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一年級課文《春夏秋冬》教學反思

時間:2022-02-24 15:50:44 教學反思 我要投稿

一年級課文《春夏秋冬》教學反思范文(通用8篇)

  在現(xiàn)實社會中,課堂教學是我們的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的一年級課文《春夏秋冬》教學反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級課文《春夏秋冬》教學反思范文(通用8篇)

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇1

  優(yōu)點:

  1、在識字教學時,引導學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音,在識字過程中及時鞏固漢語拼音的學習。教學時借助生動直觀的手段,幫助學生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系,加深學生對形聲字構(gòu)字特點的認識,提高識字的效率。

  2、利用已有經(jīng)驗,自主識字。發(fā)揮學生學習的主動性,利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗,生活經(jīng)驗,自學生字,做到看清字形,讀準字音,領(lǐng)會字義。

  不足之處:

  關(guān)于詞串的朗讀,應該做到“詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些,做到氣斷情不斷!睂W生做的還不是很到位,有待提高。

  在線上答疑過程中,與學生的互動較少,未能了解到學生的掌握情況。

  改進措施:

  可以在停頓的時候用拍手的形式進行,詞與詞之間拍一下,行與行之間拍兩下。

  熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺的使用,通過連麥加強與學生的互動。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇2

  這是本學期的第一篇課文,所以學生顯得相當興奮,由于學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權(quán)交給學生,有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生識字的能力。再者,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點,并給學生寫得好的字畫個小紅星,這對學生起到較大的激勵作用。

  我在指導學生認識大自然現(xiàn)象時,圖字結(jié)合,更加形象、直觀,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上,我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識,利用課件播放相關(guān)春天的美麗景色,讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外,我以猜謎游戲來提高學生的積極性,講述一個大意,讓學生比賽猜出相應的詞語,至于讀的方面,采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式。總體說來,這堂課還是比較順利地完成了教學任務(wù)和所設(shè)定的教學目標。

  但不足之處在于調(diào)控學生的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間,這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇3

  這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大!墩Z文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望,培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導學生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,適合放手讓學生多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美。

  教學時,我主要采用讓學生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感受四季特點,在充分感知四季的基礎(chǔ)上,進行朗讀指導,讀出四季不同的美。再欣賞由“青草 紅花 游魚 飛鳥”組成的景色之美,感受大自然的美麗和生動?磮D用課文中的詞語說一兩句話,如“春風吹開了桃花,柳條在風中飛舞!钡取

  在生字教學中,由于本學期開始我注重漢字構(gòu)字法的滲透,但書中不再出現(xiàn)筆畫順序,鑒于部分學生筆順掌握得還不太好,因此在教學時,我也會適當強調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學期較多同學二類字認讀存在問題的情況,本學期開始,我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞,加深對二類字的認識并在運用中掌握二類字。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇4

  這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。

 。ū竟(jié)課,備課時,動力十足;講課時,癱軟無力!)

  其實,本冊書很多地方給人的感覺是,上一冊書的延續(xù)和延伸,本節(jié)課與上冊的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點!

  優(yōu)點之處:

  1、借助插圖,聯(lián)系實際想象畫面,輕松快樂識字。教學中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導學生聯(lián)系生活,想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知,激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。

  2、不同形式的讓學生讀文。

  不足之處:

  課文朗讀,課文延伸的時間過于長,雖然激起學生的學習課文認識生字的興趣,但沒有時間來指導書寫漢字,導致本課的教學目標沒有完成。

  改進措施:

  利用中午的午讀時間,和下午的一節(jié)課來專門上一節(jié)寫字課!有針對性的指導孩子們寫字!

 。ǖ切什皇呛芎茫捎诘诙䞍砸髸䦟懙臐h字比第一冊筆畫要多,孩子們對間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準確,所以一節(jié)課只講了三個漢字,最后導致本課拖了4課時)

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇5

  線上直播課的第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識字單元,還應以識字為主。

  成功之處:

  我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行講解,最后讓學生描紅、臨寫。從作業(yè)反饋來看,因為對字的嚴格要求,整體寫的夠比較工整,頁面也很干凈,我會對孩子的字一直嚴格要求下去,也希望孩子們能夠堅持下去。

  不足之處:

  整體感覺下來,環(huán)節(jié)講的比較混亂,對釘釘?shù)氖褂眠不夠熟悉、難以及時解決孩子在聽課過程中出現(xiàn)的問題,節(jié)奏不緊湊,知識點講的不完整,孩子第一次上網(wǎng)課、興奮有余認真不夠。但是究其原因,是我個人備課不充足,應該在上課之前幫助學生做好心理調(diào)整。

  改進措施:

  在今后的教學中,我會以最快的速度調(diào)整狀態(tài),熟練掌握釘釘進行授課,及時調(diào)整孩子的狀態(tài),讓孩子們快速的進入到學習狀態(tài),備好每一節(jié)課的同時備好學生。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇6

  這節(jié)課是任教以來準備時間最短、自我感覺效果最好的一節(jié)課,所以在授課前我一直擔心自己的教學設(shè)計是否可以順利進行,學生是否可以在老師充滿激情的描述下可以很好地展開自己的想象,去說,去讀、去感受春天的美麗,以及春天人們那種期盼的美好感覺,教學的結(jié)果令我很滿意,感覺這樣的課堂讓我輕松也讓孩子們感受到了春風吹進了教室,吹進了孩子們的心中,這是以往教學中沒有體會到的輕松和愉悅。

  自我反思這節(jié)課效果不錯的主要原因是教學設(shè)計和安排符合孩子的特點,能夠積極引導孩子們?nèi)ビ^察,去感受,孩子們也容易在美麗的畫面中抒發(fā)自己的感情。本節(jié)課我主要安排:整體感知課文,簡單了解課文中描寫四季的特點,通過領(lǐng)讀、點讀、分組讀、比賽讀等多種形式讓學生找到關(guān)鍵詞語,如:暖熱涼冷等,教師引領(lǐng)孩子們逐步完成讀書的每個環(huán)節(jié),使孩子們整體感知課文。接著重點認識春天,我們尋找春天、欣賞春天、贊美春天、擁抱春天還歌唱春天,整個過程孩子們都被畫面的美麗、教師的描述的美麗緊緊地吸引,似乎想要看看不一樣的春天,不一樣的景色,不一樣的美麗。總之,合理的安排,富有吸引力的內(nèi)容,加上老師富有激情的引導,學生真是可以輕松地學習,起碼可以慢慢地讀、清楚地說、豐富的想象,這樣的課堂我感覺足夠了。

  雖然自我感覺良好,但沒有完美的課堂,這一點我很清楚,所以,還會繼續(xù)努力,尤其自身語言的組織能力有待提高,感覺在描述柳樹、迎春花、踏青等景物時,描述的還不夠美麗,詞語的運用還需更加豐富,教師的語言還需更加精煉。板書的設(shè)計也不夠完美,因為留下的.地方有點小,所以感覺很擁擠,這些大大小小的不完美,會激勵我更加努力,讓自己的課堂綻放不一樣的光彩。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇7

  今天,口語交際課的內(nèi)容是《春、夏、秋、冬》。我以為學生會很喜歡這一課。事實也正如我所料。同學們都能積極參與討論,并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節(jié)課在歡快的交流中就要結(jié)束了,我提出了作業(yè)要求:畫“春、夏、秋、冬”。多數(shù)同學開始皺眉頭了,我不太理解(因為他們剛才說得那么好),便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問他為什么皺眉頭,他小聲問:“老師,春天是不是一定要畫綠色的樹呢?”我摸著他的小腦袋說:“不一定,也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫出自己的感覺,而不是要你畫具體的形象,所以你可以大膽地去表現(xiàn)!蓖ㄟ^與他交流,我才知道這些孩子普遍是不敢畫,都把思維束縛在一個圈里,不敢去表現(xiàn)自己的感受。于是,我對全班同學說:“同學們,畫畫重要的一點是敢于表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受。因為會畫事物的原有色彩和相貌是技術(shù),而會畫自己感覺出的色彩和自己的想像才是創(chuàng)造。”叮鈴鈴,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。

  第二天評畫時,大家爭先恐后地介紹自己的作品:我畫的是春天來了,大地披上了綠色的新裝,春風輕快地奔跑著,逗笑了小河,喚醒了冬眠的小生靈;我畫的是炎熱的夏天來到了,在這炎熱的夏天里,小朋友們正在游泳、劃船,他們玩得多高興啊;我畫的是收獲的季節(jié)——秋天,稻谷垂著頭,像在對土地媽媽說心里話;我畫冬天,它是個銀色的世界,六角形的雪花無聲無息地飄著,地上、樹上、屋頂上全都白了……同學們興奮地介紹著,突然我發(fā)現(xiàn)一張?zhí)貏e簡單的作業(yè):沒有具體形象,而是用藍、綠、黃等顏色表現(xiàn)出的抽象的線條畫。于是我請他介紹自己的作品,他說是畫春天那種自由自在的、清新的感覺。有一位同學評價道:這一張畫得很特別,能表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實感受,真棒。

  這是在口語交際課中發(fā)生的事情,若是在以前,我會毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課程的責任,在課堂教學中,我盡力去營造有利學生創(chuàng)新思維的氛圍,為學生創(chuàng)造展示自己創(chuàng)新才華的機會,讓學生提出創(chuàng)新的思路,積極參與創(chuàng)新實踐,充分發(fā)揮學生的主體能動性作用,讓他們主動的參與自主發(fā)展,為學生創(chuàng)造時空條件,讓他們動起來,大膽提問、敢于想像、激情創(chuàng)意、勇于實踐。既開發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣,使創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。一節(jié)口語交際課—《春、夏、秋、冬》,通過繪畫使之詮釋得淋漓盡致,給我、給同學們帶來了全新的感覺。作為教師,我們鼓勵學生隨心所欲地涂抹“主觀的”、“好看的”、“有意味的”“畫”;我們更提倡尊重兒童、解放兒童,讓兒童成為學習活動的主人,充分發(fā)展其天性與個性,注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。

  一年級課文《春夏秋冬》教學反思 篇8

  《春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級下冊第一篇課文,而且是一節(jié)識字課,整個識字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對照,便于誦讀,有助于學生理解此意,識記字形,感受漢語言文化之美。

  教學中鼓勵學生可結(jié)合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會飄到東,一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。

  朗讀教學也是本課的重點,這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然,在讀的時候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

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