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部編版《大禹治水》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-07 19:32:42 教學(xué)反思 我要投稿

部編版《大禹治水》教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的部編版《大禹治水》教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

部編版《大禹治水》教學(xué)反思(精選6篇)

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思1

  《大禹治水》這篇課文主要講述的就是為了百姓們過上幸福的生活,大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,三過家門而不入,最后成功制服洪水的故事?傮w來說本節(jié)課的講授很完整,整個(gè)流程的銜接合理自然,教學(xué)目標(biāo)基本上也都達(dá)成了,既讓學(xué)生們了解了治水的過程,理解了文章的重難點(diǎn)句子,也讓他們理解體會(huì)到了大禹舍小家為大家的無私為民的精神。

  在講授課文之前,我先請(qǐng)同學(xué)們觀看了一則關(guān)于洪水爆發(fā)的短視頻,看過了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸,為后邊理解課文中描寫洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大奠定了基礎(chǔ),也幫助了學(xué)生從側(cè)面進(jìn)一步體會(huì)禹治理洪水的決心,朗讀起來更加的動(dòng)情。尤其是講授“三過家門而不入”的故事時(shí),許多孩子們眼睛里都含滿了淚水,讓我十分驚訝與欣慰,驚訝的是我的孩子們竟如此的感性,欣慰的是我的朗讀能夠吸引孩子們,使他們認(rèn)真投入傾聽。

  但是在課堂伊始,我讓孩子們自由朗讀課文,卻出現(xiàn)了齊讀的狀況讓我始料未及,針對(duì)這個(gè)情況,我及時(shí)著重進(jìn)行了評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào),引導(dǎo)孩子們區(qū)分齊讀和自由讀的區(qū)別,避免下次出現(xiàn)同樣的情況。另外就是,課堂上對(duì)孩子們回答的評(píng)價(jià)語還是不夠具體,我更多使用的是“理解的真到位”、“感悟的真深刻”這類話語,而沒有具體結(jié)合學(xué)生的回答去評(píng)價(jià),在關(guān)注學(xué)生具體到個(gè)人的這一方面還需要加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中,我還需要多聆聽優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),多請(qǐng)教優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取精華轉(zhuǎn)化為適用于自己課堂的東西,不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思2

  《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。

  教學(xué)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,很容易引起學(xué)生的共鳴,所以我先出示了一組洪災(zāi)的圖片,讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受,然后再來體會(huì)洪水給老百姓帶來的災(zāi)害,體會(huì)老百姓的“無家可歸”,最后引出治水的英雄“大禹”。在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),特別抓住“吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,劈開了九座大山”等語句。體會(huì)大禹治水的艱辛及治水工程的浩大。教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞幫助背誦這一方法效果很理想。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),我出示了一組填空,讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私。學(xué)習(xí)第四自然段,用“治水成功后,百姓過上了安定的日子,會(huì)怎樣感激大禹?”這一問題引導(dǎo)理解“代代相傳”。此時(shí)大禹形象在學(xué)生的心中越來越豐滿,正是讓學(xué)生暢說自己情感的時(shí)機(jī)。于是,我讓學(xué)生談?wù)劥笥砻种小按蟆钡暮x。板書總結(jié)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)后讓學(xué)生欣賞大禹治水的視頻資料。磅礴的氣勢(shì)、豐富的`畫面,深深地打動(dòng)了學(xué)生,對(duì)文章的體驗(yàn)再次提升。

  這節(jié)課讀的形式有自讀、品讀、齊讀、指名讀,我覺得在今后的教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫,放手讓學(xué)生自讀自悟從而更加體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思3

  我所上的內(nèi)容是《大禹治水》的第二課時(shí),是在解決了字詞之后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀,探究課文內(nèi)容。

  一、治水前

  我通過詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生通過洪水、泛濫、毒蛇、猛獸等詞語進(jìn)行畫面聯(lián)想,從而引出第一自然段,同時(shí)圖文結(jié)合,展示出洪水泛濫的畫面,讓學(xué)生體會(huì)老百姓生活的痛苦,從而明確治水的迫切。

  二、治水

  首先是請(qǐng)學(xué)生自己默讀課文,并思考文中講了哪兩個(gè)人治水用了什么樣的方法,用了多少時(shí)間,最后結(jié)果怎么樣?接下來又拎出文章中分別講鯀和禹治水的自然段再次講解,同時(shí)還設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié),這樣雖然把治水過程講得非常清楚詳細(xì),但由于內(nèi)容上多有重復(fù),顯得拖沓累贅,花去了很多時(shí)間。隨后請(qǐng)學(xué)生說一說這一連串的問題。之后,通過讓學(xué)生找出可以看出,大禹是怎樣一個(gè)人的關(guān)鍵詞句,并且說一說大禹是怎樣一個(gè)人,讓孩子們對(duì)大禹的做法進(jìn)行思考,從而理解他心系百姓,無私奉獻(xiàn)的精神,對(duì)大禹產(chǎn)生敬佩之情。

  三、治水后

  學(xué)生說出大禹治水后的變化,并完成下面表格,同時(shí)思考洪水被治理好之后,百姓過上了怎樣的生活。讓學(xué)生知曉是大禹治好了水,讓百姓們過上了安居樂業(yè),幸福的生活。隨后,我安排了一個(gè)復(fù)述課文的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)沒有起到很好的效果,著實(shí)高估了孩子們對(duì)課文的掌握程度。應(yīng)該放在下一個(gè)課時(shí)更為合理。最后進(jìn)行總結(jié),梳理結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容更加清晰明了。還安排了隨堂練習(xí),讓學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

  這堂課我旨在把課堂還給學(xué)生,由教師引導(dǎo)拋出問題,讓學(xué)生自己找答案,說出答案,從而能夠更深刻理解課文內(nèi)容,鍛煉思維能力,口頭表達(dá)能力。但整節(jié)課讓學(xué)生讀得太少,導(dǎo)致很多同學(xué)無法流利地朗讀課文。在讓學(xué)生回答問題環(huán)節(jié),盡管在學(xué)生回答問題之后,老師都給予了及時(shí)的評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)語單一,不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  通過這節(jié)公開課,我深刻體會(huì)到了臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功的含義,要上一堂好的公開課,首先教師不僅要有扎實(shí)的基本功,還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生;既要設(shè)計(jì)好這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)還要有應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況的教學(xué)機(jī)智。所以這就要求我們?cè)谄綍r(shí)工作生活中要多學(xué)習(xí),多思考,多鍛煉,在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)不斷提升自己,才能成為一名優(yōu)秀的老師,上出高質(zhì)量的課。

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思4

  《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

  讀這篇課文,我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨(dú)具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后,我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似:先寫兩位主人公面對(duì)困難都沒有退縮,而是有很大的決心;然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦,持之以恒的努力;最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?我想,仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。文章教學(xué)之初,我給學(xué)生講了鯀(禹的父親)的故事,透過鯀的治水過程、方法和結(jié)果,吸引孩子了解禹是一個(gè)什么樣的人,鯀辛苦治水,用堵的方法,十幾年下來,毫無效果,慘遭殺害。禹既為失去父親而痛苦,更為父親治水失敗所造成的更大的災(zāi)難而感到愧疚。同時(shí)課文中寫到“滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸”,如此描寫洪水的兇猛,災(zāi)難的巨大,也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。在這樣的情況下,禹會(huì)出來治水嗎?用了什么樣的方法?在前面的鋪墊中,我們就可以理解禹下決心治理洪水的決心之大。學(xué)生朗讀起來也動(dòng)情多了。

  課文中的第三自然段最讓人感動(dòng)。他在外治水13年,三過家門而不入,連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫。為了讓學(xué)生能深刻地理解禹的精神,我先把禹三過家門不入的故事講給學(xué)生聽,然后讓學(xué)生討論:禹這位治水英雄,真的一點(diǎn)人性也沒有嗎?他的兒子看到別人能和自己的父親在一起,恨自己的父親嗎?帶著疑問讓學(xué)生再來討論,結(jié)合課文學(xué)生明白了:禹立志要把洪水治好,讓老百姓過上好日子。于是,他全心全意撲在治水上,“舍小家顧大家”。他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水,還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn),他的心是屬于老百姓的。所以顧不上自己的家了。當(dāng)我問到學(xué)生:古時(shí)候沒有挖土機(jī),也沒有鐵器,禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會(huì)吃哪些苦?有的學(xué)生說:“他可能會(huì)被洪水沖走,有生命危險(xiǎn)!庇械恼f:“可能要在野外過夜,有狼呀什么的!币灿械膶W(xué)生說:“禹在外面可能連吃的東西都沒有!睅讉(gè)學(xué)生感動(dòng)的哭了。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,效果很好。

  最后,揭示主題,禹的名字代代相傳,傳下來的僅僅是禹的名字嗎?引導(dǎo)學(xué)生更深層地領(lǐng)悟禹的精神、傳承禹的精神。

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思5

  《大禹治水》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是古代的傳說故事,講的是大禹為了拯救百姓,在外治水13年,最后終于把洪水制服的故事。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生理解課文第三自然段時(shí),讓學(xué)生輕聲讀課文,然后說說自己的體會(huì),接著出示課文中數(shù)字的填空,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住“13、三、一、十”這些數(shù)字,然后問學(xué)生:“從這些數(shù)字中,你知道了什么?”這本是一組平淡無奇的數(shù)字,但在課堂上,學(xué)生卻讀得特別響亮,并會(huì)抓住這些數(shù)字來說出大禹的偉大品質(zhì)。通過填空,朗讀、討論,使學(xué)生很快從中悟出這些數(shù)字的深刻內(nèi)涵。最后教學(xué)課文最后一自然段,我抓住了“治水的偉大英雄”這句話,讓學(xué)生積極討論:“大禹的偉大表現(xiàn)在哪里?”學(xué)生們積極投入而且能抓住前面的數(shù)字來講,從而能說出大禹的偉大之處。因此在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會(huì)表達(dá)!

  部編版《大禹治水》教學(xué)反思6

  4月24日,我在區(qū)一校上了《大禹治水》這一課,現(xiàn)在課已經(jīng)結(jié)束,但關(guān)于這一課的思考卻還沒有停止,這一課給了我很多的體會(huì),下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业慕毯笮牡谩?/p>

  一、良好的開頭是成功的一半

  大禹治水是一個(gè)流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的,作為中國(guó)古代的神話傳說,也是極具典型性的,可是,作為三年級(jí)的學(xué)生,理解課文所要頌揚(yáng)的大禹精神和文字表達(dá)的特點(diǎn),還是有一定難度的。由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),因此無法體會(huì)到百姓無家可歸的悲慘情景,情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“洪水淹沒了村莊和田野,房屋倒塌了,莊稼被沖毀了,人們只好四處逃荒”這一課文內(nèi)容,我就用洪水泛濫的視頻引入新課,再讓學(xué)生說說自己的感受,讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。為本文的學(xué)習(xí)打下了良好的感情基礎(chǔ)。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣永遠(yuǎn)是最重要的

  我一直認(rèn)為,任何一篇課文,都要在學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通讀順地情況下引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文思想才是最有效的。在本課教學(xué)中,我采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀課文的欲望,以“老師想傾聽你們美妙的讀書聲,你們?cè)敢鈫幔俊眮碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先讓學(xué)生自告奮勇讀,接著讓學(xué)生去挑戰(zhàn)他,學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了,都非常積極,為了照顧全體學(xué)生再讓學(xué)生推薦平時(shí)讀書少的孩子讀,接下來小組讀,齊讀,這樣學(xué)生的朗讀興趣空前高漲。在此基礎(chǔ)上,我趁熱打鐵,問學(xué)生還想不想讀課文,他們聲音響亮地回答我“還想”,我話鋒一轉(zhuǎn),說“那就繼續(xù)讀,不過這次是默讀”,然后提出默讀要求,學(xué)生都很投入地去讀書了。

  三、用心關(guān)注學(xué)生,而不是關(guān)注教案

  如果老師上課總是想著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何完成,而不去關(guān)注學(xué)生,傾聽學(xué)生,那這堂課一定不是成功的一節(jié)課。在課堂上,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,教案可以為學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)改變,而不是一味地走自己的教學(xué)環(huán)節(jié),而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。在本課的教學(xué)中,我本來還設(shè)計(jì)讓學(xué)生背會(huì)第四自然段,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得還不夠時(shí),我在讀上又多用了時(shí)間,而事實(shí)證明,讀得時(shí)間多了,學(xué)生“讀”進(jìn)了文本,讀出了感悟,“我體會(huì)到大禹舍小家為大家”的精神,文章的中心就很容易突破了。

  四、面向全體,關(guān)注每個(gè)孩子

  為了讓更多的孩子有讀書的機(jī)會(huì),特別是膽小不敢發(fā)言的孩子也能鍛煉自己。在課文讀到第三自然段時(shí),我讓孩子們推薦一位平時(shí)很少發(fā)言膽子小的同學(xué)來讀這一段,同學(xué)們異口同聲地說了一個(gè)孩子的名字,我走近他,一個(gè)小小的男孩子面前,“你來讀這一段,好嗎?”我問他,“我不敢,老師”他小聲說,“沒事的,老師幫你一起讀,好嗎?”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,接著開始讀課文,由于緊張,剛讀了不到一句,就把一個(gè)字讀錯(cuò)了,同學(xué)們都笑了起來,我對(duì)同學(xué)們說“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”,在大家的掌聲中他的聲音越來越大,讀的也越來越流利。等他讀完,我趁機(jī)表揚(yáng)“你讀的挺好呀!怎么不爭(zhēng)取讀呢,今天你在這么多老師面前讀課文,讀的還這么好,你超越了你自己,真不簡(jiǎn)單,老師為你感到高興……”我的話還沒有說完,我看到這個(gè)孩子早已熱淚盈眶,我相信今天我的一番話他一定會(huì)記住的,以后他也會(huì)更有自信。

  反觀自己的教學(xué),我深有感觸,我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn):

  第一,對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán),只有對(duì)文本反復(fù)鉆研,才能體會(huì)文本的精華,從而生發(fā)出屬于自己的東西。

  第二,應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

  第三,規(guī)范教師的語言。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉,評(píng)價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

  第四,要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

  總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多的收獲。

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