《麻雀》教學(xué)反思(精選11篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《麻雀》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《麻雀》教學(xué)反思 1
《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。
剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛(ài),學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的`感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。
可以說(shuō),從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外,讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事,同學(xué)們說(shuō)到:媽媽每天煮飯給我們吃,很辛苦;我們生病了,媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō):我們應(yīng)該孝敬父母。
整課得到了升華,也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的,聽(tīng)到這些我感到很欣慰。當(dāng)然,整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處,如忽略了那些學(xué)困生,這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。
希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。
《麻雀》教學(xué)反思 2
1、這篇教學(xué)設(shè)計(jì)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要以生字學(xué)習(xí)為主,為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙,在預(yù)習(xí)檢查的這一個(gè)環(huán)節(jié)里,我培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件,接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,理清文章的思路;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑,用課件抓住文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行分析課文,同時(shí),適時(shí)抓住學(xué)生的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
2、在教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
3、由于學(xué)生對(duì)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)較淡薄,因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類(lèi)似的遭遇,你會(huì)怎么做?”這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答很牽強(qiáng),沒(méi)能挖掘出內(nèi)在的愛(ài)以及有關(guān)的反哺之類(lèi)感恩教育,有待于今后的教學(xué)中不斷地滲透類(lèi)似的教育,讓感恩的心伴隨著學(xué)生的一生!
《麻雀》教學(xué)反思 3
讀了屠格涅夫的《麻雀》,我確實(shí)被老麻雀那種偉大的母愛(ài)精神所感動(dòng)。我反復(fù)地思索著:小小的生靈竟然有人性之愛(ài)?我選擇了本課上研究課,就是因?yàn)楦袆?dòng)。課堂伊始,從“課文動(dòng)畫(huà),激情導(dǎo)入”到“初讀課文,初步感知”到“細(xì)讀感悟,合作探究”再到“精讀課文,感悟思想”的每一個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)一不是為了體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖而設(shè)置的。在教學(xué)的同時(shí),我注意體現(xiàn)以下兩點(diǎn)。
一、充分讀與學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)讀。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的`是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
為了提高學(xué)生評(píng)議朗讀的質(zhì)量,教師應(yīng)相機(jī)教給學(xué)生一些評(píng)議方法。比如:評(píng)議別人的朗讀時(shí),先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再論不足;先看是否做到正確流利,再看感情處理;從整體效果到局部語(yǔ)句;先自己讀一讀,與他人比較后再作評(píng)議;根據(jù)語(yǔ)句的意義,評(píng)議朗讀時(shí)輕重緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng);推敲重點(diǎn)語(yǔ)句,從而確定朗讀時(shí)重音、停頓等是否合適,等等。掌握了評(píng)議的方法,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力才會(huì)進(jìn)一步得到提高。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐,“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。在教學(xué)中,教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀(guān),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《麻雀》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解課文,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從找老麻雀、小麻雀、獵狗的特點(diǎn),到發(fā)現(xiàn)老麻雀救小麻雀時(shí)的矛盾的表現(xiàn),再到體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”。整個(gè)過(guò)程,老師僅僅起到點(diǎn)撥作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
《麻雀》教學(xué)反思 4
《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛(ài)子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛(ài)子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡(jiǎn)單小結(jié)如下。
一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū),有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的.小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。
在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。
二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。
本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。
三、不足。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái),課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),教師又過(guò)于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái),使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。
以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思,今后會(huì)不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。
《麻雀》教學(xué)反思 5
《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng),體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn):
一是了解本文的敘述順序。
二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。
隨后,我回顧了整堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,沒(méi)有一個(gè)固定的.標(biāo)準(zhǔn)。
2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多,而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。
3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入,應(yīng)由句到詞,抓住關(guān)鍵,層層突破。
針對(duì)以上不足,我想在不斷改進(jìn)中,我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對(duì)比,而這對(duì)比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫(xiě)上,有動(dòng)作的,心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物描寫(xiě)的學(xué)法滲透,讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫(xiě)作。課雖結(jié)束,但留給我的亦是諸多的思考……
《麻雀》教學(xué)反思 6
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。表達(dá)了作者對(duì)弱者的同情,對(duì)幼小者的熱愛(ài)。
這篇文章的語(yǔ)言的確不難,學(xué)生幾乎一讀就懂,文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此,在教這篇文章時(shí),我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么,最后再讓學(xué)生提出自己不明白問(wèn)題,教師給予歸納、梳理。完畢之后,我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退?”這一問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí),讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),本想落實(shí)新課程理念下,課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨(dú)白式的教學(xué),為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是,誰(shuí)知給學(xué)生留的自由空間太大了,致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句,西拉一句,完全打亂了教學(xué)思路,再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課,自己心里慌張,使得學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解與感受浮于文字表面,學(xué)生的心里并沒(méi)有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我真正體會(huì)到了教師要將關(guān)注學(xué)生的`需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到:課堂上,教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài),做到滿(mǎn)眼是學(xué)生;課前教師要認(rèn)真研讀教材,讓自己的血脈與作者相融,對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心;對(duì)于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預(yù)設(shè);教師要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn),提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會(huì)有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。此外,在備課時(shí),要深入鉆研教材,盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問(wèn)題和發(fā)表的觀(guān)點(diǎn),以便在課堂上從容應(yīng)對(duì)。
有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師,在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累,因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手,我一定多學(xué)習(xí)。
《麻雀》教學(xué)反思 7
如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐,那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué),經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo),上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課。
本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí),本單元為習(xí)作單元,單元要素包括兩個(gè):一是,了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的;二是,寫(xiě)一件事,把事情寫(xiě)清楚。因此,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
首先從教案設(shè)計(jì)上,教學(xué)目標(biāo)明確,圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程,流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中,我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的.習(xí)得,并且將理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素。另外,在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思,能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的。總體來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律,做到了流程清晰、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。
但是,本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處,需要日后改進(jìn)。首先,在教學(xué)時(shí),由于緊張語(yǔ)速偏快,以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外,習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話(huà)語(yǔ),這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí),教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ),去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少,太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略,這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確,有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題,第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間。比如,“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn),可以簡(jiǎn)略的講。其次,由于本單元是習(xí)作單元,教師的話(huà)語(yǔ)體系需要發(fā)生改變,整個(gè)話(huà)語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”,這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系,知道本單元的重點(diǎn)。最后,可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂效率。
總體來(lái)說(shuō),本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),收獲很多。當(dāng)然,需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些,再進(jìn)步一些。
《麻雀》教學(xué)反思 8
《麻雀》是著名俄國(guó)作家屠格涅夫的一篇記敘文,他以新穎的構(gòu)思、精煉、優(yōu)美的語(yǔ)言文字,講述了一只偉大的麻雀母親為了救自己的孩子而不惜冒著生命危險(xiǎn),與“龐大”的獵狗對(duì)陣的故事,讀后讓人為之動(dòng)容。
這是一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物身上的震撼人心的故事,這篇課文雖然短小,但意蘊(yùn)豐富,耐人回味。在講授本課時(shí),為了能讓孩子們更加深入理解課文,我制定了兩個(gè)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)自己的孩子表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、懂得母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。在確定教學(xué)目標(biāo)后,我設(shè)計(jì)了三步來(lái)完成本課教學(xué)。
一、細(xì)讀文章,體會(huì)情感
“朗讀”是理解課文重要的一步,為了讓學(xué)生更深的理解課文,在朗讀課文時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,小組讀,齊讀來(lái)認(rèn)知生字和熟悉課文,在讀熟課文后,我就讓學(xué)生分角色朗讀課文,也許你們會(huì)說(shuō):這篇課文并沒(méi)有角色之間的對(duì)話(huà),怎么分角色朗讀呢?這就是我在教學(xué)本課的一個(gè)亮點(diǎn),我先把幾個(gè)比較優(yōu)秀和想象力較為豐富的學(xué)生分為老麻雀、小麻雀、獵人、獵狗這些文中的“人物”,讓這幾個(gè)學(xué)生自由想象當(dāng)時(shí)這些角色在想些什么,又在說(shuō)些什么。然后再開(kāi)始“表演”。最后讓各小組再自由發(fā)揮練習(xí)分角色朗讀。這樣讓每個(gè)學(xué)生都深入文中的角色,使學(xué)生更能深入的理解課文。朗讀、揣摩、想象互通互融,相輔相成,從對(duì)字里行間自然而然地并能充分的體會(huì)老麻雀的偉大,體會(huì)出母愛(ài)的偉大和母愛(ài)的力量。
二、拓展延伸,深入理解
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,都感到了老麻雀對(duì)幼兒的濃厚愛(ài)意,我安排了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生由麻雀的情感聯(lián)想到其他動(dòng)物,根據(jù)課前搜集的資料及平日的觀(guān)察,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),身邊有哪些動(dòng)物也表現(xiàn)出來(lái)了強(qiáng)大的母愛(ài)。
在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,我只僅僅起了點(diǎn)撥的作用,充分發(fā)揮學(xué)生自己的.主體作用,給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)。
三、遷延感悟
在教學(xué)本文的最后階段時(shí),我給學(xué)生講述了這樣一個(gè)真實(shí)的故事:有一位母親下樓去晾衣服,把自己僅有不滿(mǎn)兩周歲的孩子放在六樓的家里,當(dāng)母親晾完衣服轉(zhuǎn)身回家時(shí),看到自己的孩子從六樓上掉了下來(lái),這位母親丟掉手里的東西,拔腿就向孩子跑去,這個(gè)時(shí)候奇跡發(fā)生了,母親竟然接住了自己正在下墜的孩子,最后孩子完好無(wú)恙。后來(lái)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精細(xì)的分析,這個(gè)母親和樓房距離約20多米,根據(jù)孩子下墜的速度,這位母親是不可能跑過(guò)去并接住孩子的。可是再不可能,這位母親還是做到了。
動(dòng)物和人一樣,在《麻雀》一文最讓人感動(dòng)的就是那偉大的母愛(ài),母愛(ài)讓老麻雀毅然地于獵狗斗爭(zhēng),震撼了獵狗,從而保護(hù)了自己和孩子。有人說(shuō),世界上最偉大的愛(ài)便是母愛(ài),它能帶給人們力量,促使人們做到平日無(wú)法做到的事情,促使奇跡的發(fā)生。這一點(diǎn)不管是對(duì)于那個(gè)接孩子的母親還是文中的老麻雀都是一樣的。最后讓學(xué)生閉上眼睛體會(huì)一下母愛(ài)的偉大,再回憶一下,自己和母親相處的細(xì)節(jié),體會(huì)平凡生活中流露出的偉大情感。并從細(xì)微處說(shuō)說(shuō)
在教學(xué)《麻雀》一課中,從初讀課文,了解內(nèi)容,到細(xì)讀課文,感悟課文無(wú)不透露著深深地母愛(ài)!澳笎(ài)”是一種強(qiáng)大的力量,它可以戰(zhàn)勝一切懦弱、恐懼甚至死亡的威脅。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的崇高和偉大。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到了情感的熏陶,以達(dá)到了讓學(xué)生珍惜這種美麗的感情。從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華,思想得到凈化。
《麻雀》教學(xué)反思 9
在教學(xué)《小麻雀》一課時(shí),我抓住主要問(wèn)題普季克是怎樣的一只小麻雀,麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)。先弄清楚在普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中,大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:開(kāi)始,不相信,樣樣愛(ài)按照自己的意思解釋?zhuān)缓髞?lái),不相信,還不知道自作聰明是吃虧的。最后,會(huì)飛了,感到很高興,但看到為自己受傷的媽媽?zhuān)亲铀崴岬摹Mㄟ^(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)就可以看出普季克是一個(gè)自負(fù),不虛心的孩子。
再通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句來(lái)理解,體會(huì)麻雀媽媽和普季克的心情。如"普季克終于會(huì)飛了,他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得鼻子酸酸的。讓學(xué)生理解普季克高興是因?yàn)樽约航K于會(huì)飛了,鼻子酸酸是因?yàn)閶寢尩奈舶妥兂?光禿禿的;這是小麻雀自己給媽媽帶來(lái)的災(zāi)難。鼻子酸酸寫(xiě)出了小麻雀非常難過(guò)的心情。說(shuō)明普季克心疼媽媽?zhuān)昧俗约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中媽媽也付出了代價(jià)。
小麻雀從不會(huì)飛到會(huì)飛了,這個(gè)過(guò)程中,也可以看出小麻雀是因?yàn)殚_(kāi)始不聽(tīng)信媽媽的話(huà),不聽(tīng)媽媽的勸告,自以為是、自作聰明、過(guò)于自負(fù)、不虛心才吃了眼前的虧,我借此機(jī)會(huì)教育孩子們,不要像小麻雀那樣,不聽(tīng)媽媽的`話(huà),狂妄自大往往會(huì)吃虧的。但從另一個(gè)方面來(lái)看,小麻雀還是有值得我們學(xué)習(xí)的地方。從他說(shuō)的"沒(méi)什么,總得一樣一樣學(xué)嘛和"看者媽媽光禿禿的尾巴,他又覺(jué)得自己鼻子酸酸的這些表現(xiàn)可以看出,普季克成長(zhǎng)了,懂事了。普季克說(shuō)的話(huà)沒(méi)錯(cuò),要想學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活的技能和本領(lǐng),是需要不斷學(xué)習(xí)的。在這,我讓孩子們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有和家人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí),自己有過(guò)失時(shí)是怎樣看待的。能體會(huì)到媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)嗎?最后總結(jié)讓孩子們懂得在自己成長(zhǎng)的過(guò)程中要在實(shí)踐中經(jīng)受得住鍛煉和考驗(yàn),生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。
在教《小麻雀》一課時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后,我是這樣引導(dǎo)孩子創(chuàng)編歌詞。書(shū)上的原創(chuàng)歌詞是這樣的:"小麻雀喳喳叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽唱支歌呀,見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。
在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞前,我請(qǐng)大家先想一想小麻雀的特點(diǎn)是什么,愛(ài)喳喳叫,愛(ài)蹦蹦跳,所以作者把它寫(xiě)成一個(gè)愛(ài)唱歌、懂禮貌的小麻雀。接著我請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō):"你最熟悉的小動(dòng)物是什么?學(xué)生只說(shuō)出小動(dòng)物的名字很容易,有說(shuō)小狗的,有說(shuō)小貓咪的,有說(shuō)小雞的我告訴他們:最好對(duì)齊歌曲的節(jié)奏,能不能把"小狗變成三個(gè)字,馬上有學(xué)生回答:"小花狗、"小黃狗。那么小狗的特點(diǎn)是什么呢?很忠誠(chéng)、愛(ài)搖尾巴、吐舌頭、吃骨頭等等。好了,把小狗當(dāng)成你最要好的朋友遍進(jìn)歌曲中吧。很快學(xué)生編出來(lái)了:
"小花狗汪汪叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽搖尾巴呀,見(jiàn)了小朋友啃骨頭。小花狗汪汪叫,走起路來(lái)蹦蹦跳,見(jiàn)了媽媽笑一笑呀,見(jiàn)了小朋友伸舌頭。
接著,我請(qǐng)四人小組為在一起,說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小朋友想把哪一種小動(dòng)物編進(jìn)歌中,選一種一起來(lái)創(chuàng)編。每個(gè)孩子都要發(fā)言,誰(shuí)說(shuō)得好就采納誰(shuí)的意見(jiàn)。編好了再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后聽(tīng)老師放伴奏音樂(lè),各組小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員再練唱幾遍。最后請(qǐng)幾個(gè)組分別上臺(tái)表演一下自己組新編的歌詞。
通過(guò)對(duì)《小麻雀》原創(chuàng)歌曲的分析,學(xué)生懂得了怎樣編歌詞,每個(gè)孩子都積極參與進(jìn)四人小組進(jìn)行有效的創(chuàng)編活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生明白:編創(chuàng)歌詞每個(gè)人都能做到,當(dāng)你做不到的時(shí)候,可以從小組同伴那里得到互助,通過(guò)訓(xùn)練,逐漸地提高自己的創(chuàng)造能力。在編創(chuàng)中,兼顧到節(jié)奏、語(yǔ)言、自然常識(shí)的準(zhǔn)確,達(dá)到了音樂(lè)與文學(xué)的融合,提高了思維能力。
《麻雀》教學(xué)反思 10
《麻雀》是一百多年前俄國(guó)著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。表達(dá)了作者對(duì)弱者的同情,對(duì)幼小者的熱愛(ài)。
這篇文章的語(yǔ)言的確不難,學(xué)生幾乎一讀就懂,文章的主題學(xué)生也能很快捕捉到。因此,在教這篇文章時(shí),我先讓學(xué)生談讀了這篇課文的感受或者說(shuō)自己明白了什么,最后再讓學(xué)生提出自己不明白問(wèn)題,教師給予歸納、梳理。完畢之后,我緊抓住學(xué)生提出的“龐大的獵狗為什么會(huì)后退?”這一問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生去探究老麻雀奮不顧身要掩護(hù)的小麻雀是一只什么樣的小麻雀,在學(xué)習(xí)救助場(chǎng)面時(shí),讓學(xué)生劃感受深的句子談體會(huì)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),本想落實(shí)新課程理念下,課堂教學(xué)要由變傳統(tǒng)的教師控制式、獨(dú)白式的教學(xué),為師生互動(dòng)共同完成教學(xué)的模式。但是,誰(shuí)知給學(xué)生留的自由空間太大了,致使學(xué)生在交流時(shí)東拉一句,西拉一句,完全打亂了教學(xué)思路,再加上有領(lǐng)導(dǎo)、老師聽(tīng)課,自己心里慌張,使得學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解與感受浮于文字表面,學(xué)生的心里并沒(méi)有真正受到震撼與感動(dòng)。這樣文章的品讀就可想而知了。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我真正體會(huì)到了教師要將關(guān)注學(xué)生的需要成為自己的生命本能。應(yīng)該做到:課堂上,教師的心靈要始終處于“空靈”狀態(tài),做到滿(mǎn)眼是學(xué)生;課前教師要認(rèn)真研讀教材,讓自己的血脈與作者相融,對(duì)于教學(xué)的.目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于心;對(duì)于點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系、取舍、跳躍做好充分的預(yù)設(shè);教師要不斷豐富自己的文化底蘊(yùn),提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有這樣教師才會(huì)有極強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。此外,在備課時(shí),要深入鉆研教材,盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生有可能提出的問(wèn)題和發(fā)表的觀(guān)點(diǎn),以便在課堂上從容應(yīng)對(duì)。
有人說(shuō)一位充滿(mǎn)教育智慧的教師,在課堂上才能游刃有余。而智慧來(lái)源于學(xué)習(xí)與積累,因此為了使自己以后在課堂上能夠得心應(yīng)手,我一定多學(xué)習(xí)。
《麻雀》教學(xué)反思 11
先說(shuō)課,再上課,然后教后反思。說(shuō)實(shí)在話(huà),中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在,教者沒(méi)有嘩眾取寵,組織者也沒(méi)有留于形式。我有幸參加了這次活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽。在這兒,對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。
首先,對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n,學(xué)生完全陌生,一堂課下來(lái),覺(jué)得要上好一堂課,在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的交流了解。今天,在這個(gè)方面,自己感覺(jué)做得欠缺。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí)、能力水平等。課前“閑聊”,我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī),然后教師小結(jié),以這樣的形式進(jìn)行。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà):你最喜歡上什么課?盡管是課前談話(huà),我覺(jué)得這個(gè)話(huà)題較好,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這樣在說(shuō)話(huà)過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。
其次,關(guān)于談話(huà)揭題。在說(shuō)課的時(shí)候,我也提到,一開(kāi)始,我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園,見(jiàn)到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話(huà)題導(dǎo)入:有一只并不起眼的麻雀……;后來(lái),又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”,因此,最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫(xiě)于1870年左右,距今約130多年的時(shí)間,結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,決定用談話(huà)導(dǎo)入:有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,你相信嗎?作為話(huà)題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,這一話(huà)題引起了學(xué)生的注意,同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過(guò)程中一個(gè)疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀,一般情況下能活多長(zhǎng),以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般。
第三,初讀課文,整體感知。這一環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這一次在讀的要求上,我稍作調(diào)整,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)(品讀第4、5自然段)作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,在課堂實(shí)踐中,我覺(jué)得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,這位學(xué)生的讀的過(guò)程中,在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí),能自覺(jué)地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),教育學(xué)生,預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,在讀不準(zhǔn)的情況下,要不怕麻煩,能運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力。我想,這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理,對(duì)陸玲玲,對(duì)其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然,在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),這在后面的理解閱讀過(guò)程中同樣體現(xiàn)出來(lái),這應(yīng)該是自己的不足之處,今后應(yīng)努力之。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解,我著重通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)來(lái)體現(xiàn):
從而讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。說(shuō)到板書(shū),上完課才知道,在板書(shū)設(shè)計(jì)上,還有一個(gè)大大的,紅紅的“愛(ài)”字沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行板書(shū)。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因,在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)初步的感知后,為了渲染氣氛,結(jié)果在課堂上,我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語(yǔ)給遺漏了,這些導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:為了可憐的小麻雀,盡管獵狗虎視眈眈,可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來(lái),落在了獵狗的面前;為了可愛(ài)的小麻雀,盡管獵狗兇殘成性,勇敢的老麻雀還是無(wú)所畏懼地飛了下來(lái),落在了獵狗面前;為了自己的可憐又可愛(ài)的孩子,盡管獵狗如怪物一般張開(kāi)大嘴,露出鋒利的`牙齒,可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來(lái),落在了獵狗面前……
第四,關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句,細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來(lái),總體感覺(jué)比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前!薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。”等句子展開(kāi),教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀,然后教師總結(jié):老麻雀后悔嗎?老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎?沒(méi)有。因?yàn)檎l(shuí)都知道,面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,跟獵狗斗,這無(wú)疑是以卵擊石。雖然這樣,為了小麻雀,老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒(méi)有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么偉大的老麻雀,為了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代價(jià),包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中,這一重要環(huán)節(jié),沒(méi)有把握好。品讀文章,給人的感覺(jué)大概是蜻蜓點(diǎn)水;同時(shí)也沒(méi)有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。
最后,關(guān)于說(shuō)話(huà)片段的設(shè)計(jì)!矮C狗愣住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,沒(méi)料到(),沒(méi)料到()……”課堂教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,我當(dāng)時(shí)挺納悶:為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)不上來(lái)呢?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)說(shuō)話(huà)內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的能力,降低難度,讓說(shuō)話(huà)內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好。這改動(dòng)雖然是較小的,恰恰說(shuō)明我在備課時(shí)還沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去考慮。
上好一堂課,真的不容易。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,踏踏實(shí)實(shí),虛心學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
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