大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思(通用14篇)
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇1
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩(shī)意的方法,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)起情感,從而體會(huì)詩(shī)人的感情,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩(shī)中人物的情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來(lái),真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對(duì)話。
2、抓住重點(diǎn)詞,引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩(shī)句的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、通過(guò)課前收集資料、課中討論交流,形成新知,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn),積極思考,達(dá)到共同認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)、再造想象、體會(huì)詩(shī)境等綜合能力。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇2
《元日》這一課雖然上完了,但還存在很多不足和遺憾,反思和總結(jié)如下:
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律,先讓學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞,再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué),并和同學(xué)交流匯報(bào),在理解字詞的同時(shí),應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意,做到字不離詞,詞不離句,而不應(yīng)專門(mén)把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié),考慮到時(shí)間關(guān)系,教師只是一味地講,而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊,應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間,就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對(duì)詩(shī)整體把握的同時(shí),我讓學(xué)生歸納了詩(shī)中講的四個(gè)場(chǎng)景,并板書(shū),再總結(jié):這些場(chǎng)景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼,如果把這個(gè)板書(shū)變得更簡(jiǎn)潔明了一些就更好了。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇3
《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫(xiě)過(guò)年的古詩(shī)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩(shī)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題,如:詩(shī)題“元日”是什么意思?“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思?“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西?等等。這些問(wèn)題的答案在教材的注釋中都有解釋,提出這些問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀,自己領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的字面意思。但我在講讀的過(guò)程中,偏重了詞語(yǔ)的解釋,如在解釋“前門(mén)萬(wàn)曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí),我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察,說(shuō)說(shuō)春天剛剛升起的太陽(yáng)是什么樣子的?給人以什么樣子的感覺(jué)?
這時(shí),大部分學(xué)生能說(shuō)出春天剛剛升起的太陽(yáng),又大又圓,紅彤彤的,給人以溫暖的感覺(jué),然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的溫暖的感覺(jué),融入到“前門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”的詩(shī)句中,并大聲地讀出來(lái)……通過(guò)這樣的解釋、分析、引導(dǎo),學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,并慢慢地進(jìn)入到古詩(shī)的意境中,一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞,手舞足蹈,小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時(shí)候,我說(shuō)桃符就是把門(mén)神畫(huà)在桃木板上,然后掛在門(mén)的兩側(cè),用于驅(qū)鬼的,這時(shí)學(xué)生們都嚷著說(shuō)是驅(qū)“年獸”的,我是聽(tīng)了半天才聽(tīng)明白是“年獸”?磥(lái)我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備得還不夠充分,以后一定要注意。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇4
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句,這首詩(shī)通過(guò)描繪新春佳節(jié)人們歡樂(lè)祥和的景象寄托了詩(shī)人除舊布新富國(guó)強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)不由自主地想到以往總是把詩(shī)的解釋全部讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生死記硬背古詩(shī)意思的辦法,這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)了無(wú)生機(jī)沒(méi)有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩(shī)文的意思,結(jié)合本詩(shī)有圖有文,而且詩(shī)文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn),所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流,或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜,如:“千門(mén)萬(wàn)戶入屠蘇”學(xué)生的猜測(cè)十多種多樣的,而猜測(cè)的好處是學(xué)生沒(méi)有壓力,而沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩(shī)的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的,詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感才是古詩(shī)文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的:“同學(xué)們,古人寫(xiě)作時(shí)不喜歡直抒胸臆,不會(huì)像我們寫(xiě)作時(shí)那樣直白,任何詩(shī)文都是作者情感的宣泄,本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感呢?其中,了解作者的生平和把詩(shī)放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩(shī)中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)作者走進(jìn)寫(xiě)師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感!苯酉聛(lái)我向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩(shī)中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩(shī)文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)要求,相信學(xué)生,學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂(lè)章。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇5
《元日》這首詩(shī)取材于民間習(xí)俗,詩(shī)人攝取老百姓過(guò)春節(jié)時(shí)的典型素材,抓住有代表性的生活細(xì)節(jié):點(diǎn)燃爆竹,飲屠蘇酒,換新桃符,充分表現(xiàn)出過(guò)年的歡樂(lè)氣氛。學(xué)習(xí)這首詩(shī),總體是采取一讀,讀正確讀通順。二讀,找出不理解的詞或詩(shī)句。三讀,向字典或同學(xué)請(qǐng)教不理解的地方。四讀,理解每句詩(shī)句的意思。五讀,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。六讀,拓展延伸。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中注重了學(xué)法的指導(dǎo)。
如我提問(wèn):“有許多不懂的地方,同學(xué)們能提出來(lái),這非常重要。我們事先沒(méi)有預(yù)習(xí),現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢?“(查字典等工具書(shū)、上網(wǎng)查)(引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法:遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑:
(1)聯(lián)系上下文猜測(cè);
(2)查資料(字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等);
。3)請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。)
但這節(jié)課的課堂教學(xué)中也存在著許多的不足:
一是這首古詩(shī)中有許多詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,比如:屠蘇、瞳瞳日、桃符等。在課前設(shè)計(jì)時(shí),我雖然考慮到了這種情況,但是在處理這些詞語(yǔ)時(shí)方法單一,靠老師教為主,沒(méi)有能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
二是在交給了學(xué)生一些陌生詞語(yǔ)的理解后,如果能及時(shí)的將這些詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)略的寫(xiě)在詩(shī)句旁邊就能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
三是如果將查找資料這個(gè)作業(yè)布置在課前,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解相信會(huì)更到位。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇6
《元日》這首詩(shī)是宋朝王安石所寫(xiě),王安石是一個(gè)政治家、改革家,此詩(shī)寫(xiě)春節(jié)的民俗,字里行間也在體現(xiàn)著詩(shī)人的改革激情。不信:請(qǐng)看哪:
爆竹聲中一歲除,
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,
總把新桃換舊符。
我們通過(guò)有感情地誦讀,描述詩(shī)歌畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)此詩(shī)。
首句氣勢(shì)龐大,我想起前些時(shí)剛學(xué)過(guò)對(duì)聯(lián)的“新年”對(duì)“舊歲”,于是,我以此來(lái)幫助孩子理解“歲”這個(gè)字,前幾單元的作文練習(xí)中有用象聲詞來(lái)寫(xiě)作文的,我靈機(jī)一動(dòng),也讓孩子們用象聲詞來(lái)描述一下第一句所展現(xiàn)的畫(huà)面。孩子們過(guò)年放鞭炮或看旁人放鞭炮的經(jīng)驗(yàn)是足的,一個(gè)個(gè)說(shuō)得歡暢!
這是說(shuō),接下來(lái)該讀了,孩子們雖知應(yīng)讀出磅礴的氣勢(shì)來(lái),然而讀得卻不甚到位!也好,讓我來(lái)顯顯身手,我手一揮舞,仿佛自己就置身于熱鬧的春節(jié)鞭炮聲中,聲音早已不平日粗獷了很多,看來(lái)有時(shí)候人的意志是能產(chǎn)生奇跡的——“爆竹聲中一聲除——”也頗有幾分王安石改革的激情在。該孩子們讀了,結(jié)果男生比不過(guò)女生,反倒是小榮榮奪冠!真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘!
第二句“春風(fēng)送暖入屠蘇”,孩子們對(duì)“屠蘇”這個(gè)詞很感興趣,它是用屠蘇草泡制的屠蘇酒,講它放進(jìn)井中,元日那天取出,對(duì)著太陽(yáng)喝,別說(shuō)孩子們對(duì)這民俗感興趣,我也是呢!中國(guó)古老的民俗透著溫暖,感人至深。
第一句和第二句連讀的時(shí)候,要注意第一句讀出氣勢(shì),而第二句語(yǔ)氣要柔軟,讀出春風(fēng)的溫暖,也讀出詩(shī)人希望政治改革給人民帶來(lái)幸福的美好心愿。
至于三四句,也是如此學(xué)。而后再在全詩(shī)貫穿一下詩(shī)人政治改革的熱情。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇7
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩(shī),我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手,說(shuō)說(shuō)自己過(guò)年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么:同學(xué)們一定喜歡過(guò)年,那你們?cè)谶^(guò)年時(shí)最喜歡做什么?學(xué)生有說(shuō)放鞭炮的,有說(shuō)穿新衣的,有說(shuō)吃好東西的,有說(shuō)走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過(guò)年的嗎?在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:
1、元日是什么意思?由此你聯(lián)想的什么?
2、古人過(guò)年有哪些風(fēng)俗?從中感受到怎樣的氣氛?
3、結(jié)合作者簡(jiǎn)介,想一想結(jié)尾一句有沒(méi)有更深的含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是,學(xué)完古詩(shī)后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景,再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說(shuō):“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開(kāi)心地玩耍。”有的說(shuō):“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放!庇械恼f(shuō):“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象。”有的說(shuō):“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買(mǎi)自己喜歡的玩具和食品!庇械恼f(shuō):“千家萬(wàn)戶的人們正在沐浴著太陽(yáng)的光輝!边有的說(shuō):“人們正在盡情地喝著屠蘇酒!
就這樣,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”,讓孩子們?cè)诶斫夤旁?shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫(huà)面,如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇8
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩(shī)描寫(xiě)春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩(shī)通過(guò)春節(jié)新氣象的描寫(xiě),抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法,除舊布新,強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快,色調(diào)明朗,眼前景與心中情水乳交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩(shī)。
課堂上,我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩(shī),清明、重陽(yáng)、中秋,從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的《元日》,并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩(shī),理解詩(shī)意:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、認(rèn)讀字詞,講解生字。理解關(guān)鍵詞語(yǔ)含義。
3、再讀古詩(shī),讀出節(jié)奏,讀出味道。
4、交流每句的意思,同桌說(shuō)一說(shuō)。連起來(lái)說(shuō)意思。最后,感悟升華,引出作者王安石寫(xiě)這首詩(shī)的背景,感受詩(shī)人革除舊政,實(shí)行新政、強(qiáng)國(guó)富民的報(bào)復(fù)和樂(lè)觀自信的心情。
整節(jié)課,我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些特點(diǎn):節(jié)奏、押韻和詩(shī)眼,從而讓古詩(shī)這一文體,不光停留在讀背上,還要理解它的寫(xiě)法和淵源,從而進(jìn)行傳承。學(xué)生在“找詩(shī)眼”時(shí),找到了“除”、“換”、“送”等字,而且有理有據(jù),理由充分,這樣的思考與理解是我沒(méi)有想到的,看來(lái)學(xué)生的思維是很開(kāi)闊的,想法也是很獨(dú)特的。今后,應(yīng)該給學(xué)生更多思考交流的平臺(tái),讓他們學(xué)得方法,思得深刻。反思這節(jié)課,前面讀詞讀詩(shī)的時(shí)間有些多,后面拓展時(shí)有些倉(cāng)促,不夠深入。另外,王安石寫(xiě)詩(shī)的背景放在理解詩(shī)句之前,會(huì)更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩(shī)人和作者的情感,從而明白詩(shī)人的寫(xiě)作目的。
古詩(shī)教學(xué),看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不易。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)閱讀,學(xué)有所得,應(yīng)該是我們長(zhǎng)期探求的方向。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇9
《元日》是北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳頌的詩(shī)歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景,人們意氣風(fēng)發(fā),春風(fēng)得意的感受,通過(guò)以下幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行渲染,進(jìn)行教學(xué):
。1)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《春聯(lián)》這篇課文,文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹,學(xué)生學(xué)完課文后,已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,例如:“又是一年春草綠,依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興”、“勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂(lè)祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中,我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氛圍,課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通,效果很好。
。2)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂(lè)的畫(huà)面,因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),我提問(wèn):你們放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)到自己捂住耳朵躲在一邊,哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮,爆竹燃放的時(shí)候火光沖天,大家又笑又跳,開(kāi)心極了……這些生活的場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂(lè),自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩(shī)句,而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。
。3)結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩(shī)學(xué)完之后,我們一起交流了古代另外幾首描寫(xiě)歡度佳節(jié)的情景的古詩(shī),“通宵燈火人如織,一派歌聲喜欲狂,正是今年風(fēng)景美,千紅萬(wàn)紫報(bào)春光!边@樣的詩(shī)句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野,加深了他們的理解,對(duì)元日這首詩(shī)歌理解更深了。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇10
《元日》是北宋著名政治家、詩(shī)人王安石實(shí)行變法初期所作,是古往今來(lái)流傳甚廣的描寫(xiě)“春節(jié)”的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)“爆竹”、“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”幾個(gè)意向生動(dòng)的表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面,也寄托了詩(shī)人對(duì)變法成功的美好期許。
根據(jù)文本及內(nèi)容特點(diǎn),本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境法引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本,抓住幾個(gè)關(guān)鍵的意向來(lái)理解前兩句詩(shī)意,在理解的基礎(chǔ)上朗讀,邊讀邊悟,結(jié)合想象感受當(dāng)時(shí)的熱鬧、喜慶與祥和。并總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)后兩句,來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后在有著深刻情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上配樂(lè)朗讀,整體感知。
古詩(shī)是中華文化長(zhǎng)河中最燦爛的瑰寶之一,最后的作業(yè)布置也是緊扣“古詩(shī)”:品讀經(jīng)典古詩(shī),感受文化魅力。
本節(jié)課教學(xué)時(shí),主要從以下三方面入手:
1、《元日》北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳誦的詩(shī)歌,我先結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們知道的對(duì)聯(lián),例如:“又是一年春早綠,依然十里杏花紅。”“春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興。”“勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多!薄@些膾炙人口的春聯(lián),可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛當(dāng)中,再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感受《元日》中所描繪的歡樂(lè)喜慶的氣氛。
2、結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié),對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題,提到春節(jié),人們的頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂(lè)的畫(huà)面。因此,在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí),教師提問(wèn),你們,放過(guò)鞭炮嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景?學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生感受到那份歡樂(lè),并很好地理解詩(shī)詞,而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到來(lái)的感受,相得益彰。
3、在教學(xué)“春風(fēng)送暖入屠蘇”這句時(shí),許多的同學(xué)都明不明白“屠蘇”是什么?大部分人都認(rèn)為這里的“屠蘇”肯定是一個(gè)地名。面對(duì)學(xué)生的這個(gè)回答,教師可以隨勢(shì)導(dǎo)入對(duì)“屠蘇”一詞的理解,告訴學(xué)生,“屠蘇”是一種草名,因這種草泡制的酒,稱之為屠蘇酒。古代的習(xí)俗是每年元日,一家老小都要在一起飲屠蘇酒,慶賀新春,學(xué)生在理解這個(gè)詞語(yǔ)之后,也就掌握了這句詩(shī)的意思。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇11
《元日》是北宋詩(shī)人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過(guò)新年的風(fēng)俗,描寫(xiě)了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情,充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩(shī)篇幅短小,內(nèi)容除個(gè)別古詞外,較為淺顯易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過(guò)自主閱讀資料來(lái)疏通、理解詩(shī)句的意思,并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對(duì)文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情,我是這樣開(kāi)展教學(xué)的:首先,我通過(guò)欣賞春節(jié)音樂(lè)的方式激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“從音樂(lè)聲中聽(tīng)到了什么?感受到了什么樣的氣氛?”來(lái)引出古詩(shī)題目,在板書(shū)課題時(shí),我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解,通過(guò)出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋,讓學(xué)生們自己對(duì)照意思,選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思,從而順理成章地解題,“元日”便是春節(jié)。解題之后,我便開(kāi)始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步:朗讀。通過(guò)自由朗讀后指名讀,讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩(shī)需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻,用斜線的記號(hào)把古詩(shī)的停頓標(biāo)出。其次,我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事,遇到難以解決的字詞理解要在書(shū)上做好記號(hào)。接著,我以每一行詩(shī)先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思、最后想象畫(huà)面、分析這幅畫(huà)面帶給你怎么樣的感受的形式來(lái)開(kāi)展理解詩(shī)意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句,先指名讀,其次有學(xué)生提問(wèn)“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思?”,接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思,我在一旁補(bǔ)充:也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對(duì)聯(lián):“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年!边@里面“辭舊歲”對(duì)“賀新年”,“歲”對(duì)“年”,顯然“歲”就是年的意思。那么,如此分析下來(lái),整個(gè)一行詩(shī)很多學(xué)生都能把意思完整地說(shuō)出來(lái)了,最后,我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲,在這樣的聲音中,舊的一年過(guò)去,新的一年悄悄地過(guò)來(lái)了。學(xué)生們都感受到了歡樂(lè)、熱鬧的氣氛,我適時(shí)進(jìn)行板書(shū)。以下的三行詩(shī)我便用相同的方法教學(xué),其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來(lái)歷、飲屠蘇酒的故事來(lái)使學(xué)生們更徹底地理解古代的過(guò)年習(xí)俗。分析完整首詩(shī)的意思,我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻(gè)字概括古時(shí)候人們過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗,有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺,經(jīng)過(guò)討論斟酌,我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意,而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩(shī)意,就在字詞的反復(fù)推敲下,我與學(xué)生一起概括出古人過(guò)年的三大風(fēng)俗:“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著,我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言把它描繪出來(lái),之后一起分享交流。然后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還需讀懂詩(shī)人在字里行間想表達(dá)的感情,這就要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景,我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解,發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的,結(jié)合當(dāng)時(shí)背景,很快就能感受到詩(shī)人此刻高興、激動(dòng)、對(duì)未來(lái)充滿信心的心境。課堂的最后,我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩(shī)進(jìn)行古詩(shī)的課外拓展,分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過(guò)《元日》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩(shī)人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,希望達(dá)到“授之以漁”的效果!对铡返膬(nèi)容還是很簡(jiǎn)單的,個(gè)別詞語(yǔ)的意思我采用出示小資料的方式,讓學(xué)生自己去讀去理解,從而鍛煉他們對(duì)資料的提煉與理解能力。最后,在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況,經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為問(wèn)題出在最后引入作者的介紹與寫(xiě)作背景的引入上面,這一部分我講得過(guò)于詳細(xì)了,假若能處理得簡(jiǎn)單干脆一點(diǎn),整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的,而對(duì)于學(xué)生的理解、吸收也會(huì)是適量、合理的,“過(guò)猶不及”就是這個(gè)道理。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇12
《元日》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)古詩(shī)兩首中的第二篇古詩(shī),教學(xué)《元日》時(shí),我是按照讀春聯(lián),解釋題——讀詩(shī)文,正字音——讀詩(shī)文,明詩(shī)意——讀詩(shī)文,悟詩(shī)情這樣的層次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想,告訴同學(xué)們理解詩(shī)題可以有很多種方法,例如查字典,看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩(shī)。再請(qǐng)學(xué)生借助字典,自己嘗試?yán)斫夤旁?shī)的意思。教師再?gòu)呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得,使學(xué)生充分體察個(gè)人感受,以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ),從詩(shī)中感悟,從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩(shī)情的教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂(lè)”之情。師再追問(wèn):你從哪體會(huì)到的?學(xué)生便想到放焰火和爆竹,貼春聯(lián),跑新年,喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快,萬(wàn)象更新的景象。最后通過(guò)介紹作者,進(jìn)一步感受作者寫(xiě)作此詩(shī)的深意。教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難,層層深入,效果較好。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇13
在《元日》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中,目的能跟隨配樂(lè)古詩(shī)《元日》的朗誦,感知古詩(shī)的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用投影儀展示圖片,生動(dòng)形象的情境,使小朋友很快理解了古詩(shī)較難理解的內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的顧晨怡小朋友也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答,幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。
可以看出多媒體技術(shù)聲情并茂,具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
大班語(yǔ)言《元日》教學(xué)反思 篇14
12月8日,校級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課正常開(kāi)展,我執(zhí)教古詩(shī)《元日》,感慨頗多。
第一次執(zhí)教古詩(shī)公開(kāi)課,經(jīng)過(guò)教研組的評(píng)議,也吸收了大家許多的智慧,感覺(jué)很有收獲。
首先,我在教學(xué)中還是沒(méi)有做到重心下移!对铡肥峭醢彩鑼(xiě)宋代百姓如何過(guò)春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景。考慮到年代久遠(yuǎn),我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段,幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過(guò)年時(shí)的熱鬧情景,殊不知,成也多媒體,敗也多媒體,這些畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多,反而束縛了孩子的想象,以至于孩子在理解詩(shī)意時(shí)被多媒體牽著鼻子走,而沒(méi)有更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來(lái)很好地理解古詩(shī)。所以,在平時(shí)教學(xué)中,要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),我想,這樣的話,學(xué)生回答問(wèn)題當(dāng)然會(huì)豐富得多,學(xué)習(xí)也會(huì)輕松得多,而教學(xué)上,肯定會(huì)達(dá)到重心下移的效果。
其次,在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟,不能一成不變,要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用,比如這課中的古詩(shī)四步學(xué)習(xí)法(a熟讀詩(shī)文;b理解詩(shī)意;c體會(huì)詩(shī)情;d朗讀背默),在中年級(jí),要重在第二步即理解詩(shī)意上花時(shí)間,而到了高年級(jí),就重點(diǎn)在體會(huì)詩(shī)情上下功夫了,要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來(lái)想象古詩(shī)所描繪的意境,體會(huì)作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩(shī)意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過(guò)了。
最后,向同行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)一同上課的童老師,他善于向孩子傳授解題方法,特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟,要求步驟到位了,學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù),發(fā)展自己的能力。
一堂公開(kāi)課上下來(lái),總是有許多的遺憾,我們的要求是不斷地在反思中,減少這些遺憾,使自己上新臺(tái)階,同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。
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