《明天不封陽臺》教學反思4篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《明天不封陽臺》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《明天不封陽臺》教學反思1
本文是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達上有怎樣的特點?人類究竟應該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處?對這此問題學生未必都能理解，因此，在教學時先引導學生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學過程中，我本著“學生是課堂的主人，是學習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個性，以科學的教育承擔起培養(yǎng)學生完整的科學素養(yǎng)的任務。達到科學素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學時，讓學生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導”的作用，把學習的主動權(quán)還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學生，激活學生的思維，架設(shè)文本與學生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導學生張開想象的翅膀。
此外，在學習過程中注重引導學生學會探究，學會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學中本人充分發(fā)揮教師職責，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，引導學生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓練學生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學生對課文的感悟，拓展延伸引導學生關(guān)心現(xiàn)實，聯(lián)系實際，學以致用。通過學生觀看一組慘遭人類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學任務，在導入部分就以歌曲《一個真實的故事》導入，并配合相應的背景圖片，有聲有色，將學生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學，或多或少有些要改進的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動形象的詞語。可以讓學生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時對學生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點，這在以后的教學中需要改進提高。
《明天不封陽臺》教學反思2
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作;在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動、民主這個意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學手段，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。
而活動課堂是自主課堂的必然要求，沒有學生的活動，就沒有自主可言。學生在活動中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗的教師從不陶醉于個人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導學生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學生水平不斷變換活動內(nèi)容和活動方式，用活動貫穿整個課堂，使學生興趣盎然，樂在其中。
當然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花———引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進行適當?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。
《明天不封陽臺》教學反思3
為一種重要思維方式——教學反思，越來越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學實踐中的研究“常態(tài)”，對加速教師的成長與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。
對課堂教學的反思是每一位語文教師進行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學習、感悟以及對語文課堂教學“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計了語文課堂教學“五步反思法”，并運用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學科特點。我確信：如能經(jīng)常性地進行工步反思，必定會大大提高自身的教學能力與水平。
“五步反思法”有一個核心指導思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個教學流程是否促進了每一位學生語文素養(yǎng)的提高 ? 唯有如此，才能使自己的教學設(shè)計更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學水平，滿足社會對語文教學的高要求。
第一步：反思教學語言：自然、有文采。
為了保持語文課堂教學的“語文味兒”，教師首先應該反思自己的教學語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學生感受到語文的美，進而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。
反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標準的認識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學，老師本身的語言也應是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學生的距離，調(diào)動學生學習本文的興趣，學生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的`現(xiàn)象。
第二步：反思預設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。
預設(shè)與生成永遠存在偏差。所以教師應該對教學流程進行全程反思，思考預設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預設(shè)時忽略的細節(jié)，然后進行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進行預測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。
在課前，我設(shè)計了這樣一個思路：首先，從介紹 29 屆奧運會吉柞物激趣導入。
第二，初讀課文，完成兩個閱讀任務：疏通、積累字詞與整體感知課文。
第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個方面進行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗，開展語文活動，抒寫感受。第五，反思學習情況，進行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個步驟的教學效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時間過多，第三步有重復，因前面占時過多，造成第四、五步時間過緊，活動不充分，流于草草。通過預設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計：從奧運會吉祥物導入，再通過題目（短語形式）疏通重點字詞。然后通過一個半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢 ? ”引導學生深入思考人與自然問題，為下一步積累認知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗，抒寫感受，互動交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點突出，有水到渠成之效。
這樣的假設(shè)，促使我今后的教學設(shè)計更趨簡潔、合理，有效。
第三步：反思教師主導對學生主體行為的作用：激趣、突顯學生個性。
在語文課上，我們要充分發(fā)揮學生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應該著重思考自己在發(fā)揮學生主體地位的情況。而要發(fā)揮學士的主體地位，重要的是激發(fā)學生學習的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當代中學塵鮮明的個性。要做到這一點，首先必須與學生保持平等、民主的關(guān)系，認識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運用，如設(shè)置情境、問題引導等。第三要通過各種途徑，讓學生展示自我，自然地突顯個性。
在這堂課中，我堅持與學生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學塵通過自主、合作、探究的學習方式來學習這篇文章，從吉祥物導入、揣摩鴿子心理、點評學生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學設(shè)計自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學生表現(xiàn)情況來看，前半段時間學塵自主學習的效果較好，因為在“記錄卡”中完成任務以及下午學生精神狀態(tài)不佳等緣故，氣氛略顯沉悶；后半段時間學生合作討論積極，而且。學生的發(fā)言有許多精彩之處，學生主體性發(fā)揮得較好，氣氛熱烈。
第四步：反思教學亮點：生動、彰顯語文特色與教師風格。
我一直認為，我們語文課必須是“生動”的，這可以作為一條恒久不變的標準，所有的設(shè)計都可以圍繞這兩個字展開。而課堂上的亮點理應是最生動的、最具活力的表現(xiàn)。同時還應該體現(xiàn)我們“語文”特色以及教師個人獨特的風格。而這些也是最具生命力的東西，也最值得人們?nèi)テ肺丁?/p>
從課堂效果、學生活動方面來看，我自認為這節(jié)課的亮點有以下幾點：一是激趣導入，先聲奪人，營造了良好的氛圍：二是多角度揣摩重點語句，學生發(fā)言思路清晰，富有文采。三是通過對比，聽歌曲看圖片，先讓學生感受與自然和諧相處的美好，獲得審美享受，積累情感體驗，最后通過寫作小練筆鞏固這份珍貴的體驗。四是在幻燈展示中增加了一些提示語，如“合作是一種精神”，“合作是—種力量”，“質(zhì)疑是一種品質(zhì)”，“功夫中‘課外”’等，引導學生討論，自我評價，反思總結(jié)，重視課外閱讀與學習，培養(yǎng)良好的學習策略。
第五步：反思教學機智：對話、深度挖掘思維潛力。
語文教師應該努力通過開放式的對話（有時是追問），調(diào)動學生的認知，“知無不言，言無不盡�！苯吡ν诰�?qū)W塵的思維潛力，這樣既貼近文本，加深對文本的理解與領(lǐng)悟，又可以激起學塵思維的火花，閃現(xiàn)學生的“智慧”。
這節(jié)課，我沒有根據(jù)“預設(shè)”來死搬硬套，而是根據(jù)學塵的“生成”情況機動處理上課流程，起到了一定的效果。如根據(jù)學生的閱讀情況機動引入與自然和諧相處的主題：根據(jù)學生對我“為什么還穿皮衣 ? ”的“質(zhì)問”，我能從人類應該合理開發(fā)和利用自然資源、質(zhì)地是進口革的說明以及“保證”，多方位與學生“對話”；利用第一節(jié)課的時間找出學生作文（《我的故事》）中可供利用的素材，進行現(xiàn)場引導，將話題帶入高潮，而且與語文課聯(lián)系緊密，避免“環(huán)境課教學”之嫌。
綜上所述，從這“五步反思法”去反思自己的教學行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，反思過去教學中的誤區(qū)或不足，大幅度提高自身的教學水平。更重要的是，通過對課堂教學的反思，從不同的角度對一節(jié)課進行“分解”，可以使我們對課程理念的理解更深刻，對我們今后設(shè)計出貼近課程理念的教學程序、領(lǐng)悟語文教學的真諦發(fā)揮重要的作用。
《明天不封陽臺》教學反思4
“135”教學基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細數(shù)和思考的地方，因為過程往往更值得體會，人，也因此學會了成長。
不必說上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準備，說白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。
一、分析教材。選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學生的角度去揣摩哪些字詞學生在閱讀，書寫，理解方面會產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預習檢測的點。讀課文還有一點顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對于學生還是教師，讀書這個環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學參考書，吃透教材，體會文本的中心思想，不要放過任何一處細節(jié)的分析，哪怕它很簡單，因為，教學的整個面是有很多知識點構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會貫通。
二、完成教學設(shè)計。教學設(shè)計是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學設(shè)計不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學生的學情�，F(xiàn)在是一個信息暢通的時代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學參考書之外，可以學習、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學習的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會出現(xiàn)“博采眾長”的同時，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學目標和重點，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點和風格，讓那些資料是為自己“服務”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計的目標是分析鴿子描寫，和體會人和自然要和諧相處這個主題，后來我也是這樣實施的。同時問題的設(shè)計要嘗試變通，一個問題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學生的興趣，又為學生打開了一個適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計了一個情感體驗活動“假如我是那只鴿子”，這個題目的原型是書后探究練習中的一道題目，是要學生分析鴿子的眼神，來體會鴿子的心理活動，而《補充習題》上有一條類似的題目，但是多了一個續(xù)寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學生站在鴿子的立場上去思考問題，去理解鴿子的想法，讓學生自己在分析問題的時候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當?shù)母嬖V學生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡單，但是“人與自然”這個內(nèi)涵是相當大的，所以，可以設(shè)計的拓展就很多，但是目的只有一個，讓學生作為主體，去搜集資料，在全班進行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。
三、課件制作。課件展示，這是現(xiàn)在一個爭議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實用。在網(wǎng)上查資料的時候，被一些動物滅絕的事實震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學里學的“繪聲繪影”做一個動態(tài)展示呢，配上音樂，學生更容易動情，更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看，效果是有的。不過，通過這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學的那些“皮毛”總有一天會用完的，所以，學習，不僅要學專業(yè)知識，還要學一些外延，那些能為專業(yè)知識服務的外延。日后，我還要多加強這方面技能的鉆研，要不然就不能適應當今的教學發(fā)展，只能是一個目光短淺的人。
四、把握每一次試講的機會，多聽意見。集體的智慧是無窮的，一點都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學設(shè)計進行了指導和修改，提出了一些可行的改動意見。第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護環(huán)境，具體如何做呢？”這個問題刪了，因為我也認為這個問題的設(shè)計離課文太遠了，不是說這個問題和課文完全沒有關(guān)系，但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學生活動，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時間留給學生，體現(xiàn)他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對我提問的一些句子進行了斟酌，而完老師則對我字詞教學提出了他的參考意見，因為這是能體現(xiàn)語文味的一個重要部分，可以適當?shù)淖穯枌W生對于詞語的理解，并通過造句來檢測。那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點更加明確，而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程，了解了學生思考問題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。
五、反思課堂。上公開課，心里或多或少是慌的，不過，既然已經(jīng)定下來，就沒有后路可退，因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示。總體來說，這堂課上下來，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來的，沒有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學目標基本達成，倒是學生在回答“請你舉出大自然向人類報復的一個具體事例？”這個問題時，學生的反應不夠熱烈，因為在試講的時候，其它班級學生的活動還是很多的，暢所欲言，正式上課的時候為什么會出現(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學生的思維？而接下來的圖片展示，學生還是有話可說的，說明學生對這個問題不存在認知上的障礙。我想這個問題還是要和學生交流之后才能得出答案。由于時間關(guān)系，課堂的收尾倉促了一點，技巧性的收尾也是一門要學習的藝術(shù)。
六、注重課后反饋。盡管這堂課，經(jīng)過了多次試講，經(jīng)過了很多老師指導，但是，這并不意味著就可以了，有很多地方是還是值得琢磨的。細心的老師們給我指出了以下幾個問題：
1.字詞的梳理可以做些變化。
2.作者情感態(tài)度變化的句子應該請一個學生朗讀，進行橫向比較。
3.“假如我是那只鴿子”這個環(huán)節(jié)展開的還不到位。
4.主題還要理解的深刻一些，著重理解是由于人的自私而導致了日益惡化的環(huán)境。這些意見都是很中肯的，不僅是對于上這篇課文，更是對于上這一類型的課文都是適用的。
通過這次活動，我覺得自己又經(jīng)過了一次磨礪，這種磨礪對于促進一個人的成長變化是有相當大的作用的，同時也要感謝給我提供幫助的各位老師們，是他們讓我積累了寶貴的經(jīng)驗，讓我在前進的道路上少走彎路。未來的未來會是怎樣？不可預知，但是，堅定地走好每一步，生活就會充滿希冀。
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