《比較圖形的面積》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《比較圖形的面積》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思1
《比較圖形的面積》這一課是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科體系特點，和學(xué)生的認知規(guī)律，整合計算機信息技術(shù)，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗證等方式，讓每一個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識和自己的認知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過充分的獨立思考，自主探究后，再以小組活動的形式展開交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課本節(jié)我設(shè)計了，說一說、想一想、練一練、三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動學(xué)生的探索欲望。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識來研究新問題、解決新問題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。心理學(xué)家布魯納認為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時刻，多媒體課件的生動形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時提出指導(dǎo)性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動手操做驗證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機會培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過每一位學(xué)生充分的動腦觀察，動手操作的自主學(xué)習(xí)。通過小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報交流時，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機會。重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強自信心，同時，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。學(xué)生真正成為個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)我使用多媒體課件逐一演示驗證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時，同學(xué)們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實，與此同時全體學(xué)生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程，同時感性認識也得到了提升。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來解決實際問題，通過學(xué)生動手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的`方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了計算機信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，它的直觀演示，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維活動；它的形象、生動，吸引著每一位學(xué)生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。
在教學(xué)過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習(xí)題缺乏沿深，假如能對習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有掌握的學(xué)生提供再一次學(xué)習(xí)的機會。總之在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力，把教學(xué)工作搞的更好。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思2
《比較圖形的面積》一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第九冊的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學(xué)生運用合理、簡單的方法，幫助學(xué)生體會到剪拼、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。這節(jié)課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復(fù)雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，層次清晰。
1.利用多媒體課件，提高課堂教學(xué)效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體課件可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。興趣被充分調(diào)動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內(nèi)學(xué)生有很多的猜想，在產(chǎn)生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動，學(xué)生大多能表述出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有更充分的感悟和認識。
2.給學(xué)生充分的時間和空間探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出進行簡單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過程中收獲新知，積累方法。
3.開放的問題要求促進了不同層次學(xué)生的發(fā)展。在導(dǎo)入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)�圖形的面積有什么關(guān)系？
你是怎么知道的？與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)較差的學(xué)生）；有的用平移的方法或旋轉(zhuǎn)的方法（學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生）；還有的用剪拼的方法（能力較高的學(xué)生）??不一會兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個圖形之間的關(guān)系。通過這樣開放的問題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。更有趣的是學(xué)生在說出這些不同方法時竟配合了相應(yīng)的動作，對比較圖形面積的方法掌握很透徹，可喜可賀，這無疑是本課的亮點所在。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思3
本節(jié)課重點是讓學(xué)生掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生交流時，重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，給學(xué)生提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過學(xué)生動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思4
這節(jié)課整體感覺流暢，一氣呵成。從判斷簡單圖形面積的大小，到判斷復(fù)雜圖形面積的大小，再到圖形面積的比較。環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏鮮明，層次清晰。
《比較圖形的面積》一課， 小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)任務(wù)就是要使學(xué)生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學(xué)生運用合理、簡單的方法，幫助學(xué)生體會到割補、轉(zhuǎn)化的方法是比較圖形面積大小的基本方法并體會圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。該課的教學(xué)主要有以下幾個特點：
1、利用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。興趣被充分調(diào)動起來，尤其是比較圖形的面積時，小組內(nèi)學(xué)生有很多的假想，在產(chǎn)生疑問后，進行猜測、實驗、驗證、討論等一系列的活動后，學(xué)生紛紛說出并用實物演示出自己比較的方法，從而對比較圖形的方法有充分的感悟和認識。
2、給學(xué)生充分的時間和空間探索學(xué)習(xí)。本節(jié)課預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)學(xué)生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)并總結(jié)出進行簡單圖形的比較的方法，使學(xué)生體驗圖形的等積變換。在探索學(xué)習(xí)過程中收獲新知，積累方法。
3、開放的問題要求促進了不同層次學(xué)生的發(fā)展。 在導(dǎo)入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面?zhèn)�圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎么知道的？與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學(xué)生們的積極性很高，他們有的用數(shù)方格的方法（基礎(chǔ)比較差的學(xué)生）；有的用平移的方法進行組合（學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生）；還有的用分割再組合的方法（能力較高的學(xué)生）……不一會兒，大家便發(fā)現(xiàn)了各個圖形之間的關(guān)系。通過這樣開放的問題，學(xué)生的思維得到了拓展，在交流中學(xué)生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學(xué)生得到了不同程度的提高。這無疑是本課的亮點所在。
今后的教學(xué)中要盡量設(shè)計開放的問題，以提高學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思5
比較圖形的面積主要還是讓孩子學(xué)會觀察 ，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應(yīng)該找出兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節(jié)我設(shè)計了，說一說、想一想、練一練、三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓孩子掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動孩子的探索欲望。
重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性增強自信心。但在在找面積關(guān)系時，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟�，使得孩子匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些孩子還意猶未盡，孩子會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學(xué)聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的孩子都積極參與進來，從而達到教學(xué)的有效。
本節(jié)課重點是讓孩子掌握比較圖形大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我采取自主探究、小組合作交流的教學(xué)方式，通過小組合作交流使孩子掌握比較
圖形面積大小的方法，進一步體會到圖形的形狀不同，但面積都相等。
在孩子交流時，重點讓孩子說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時，給孩子提供了展示自我的空間，體現(xiàn)了比
較圖形面積大小方法的多樣化。在鞏固環(huán)節(jié)中，我讓孩子應(yīng)用自己所掌握的方法來解決生活中的實際問題，通過孩子動手操作七巧板拼成平行四邊形的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會圖形的變化與面積大小的關(guān)系，同時培養(yǎng)孩子動手操作的能力。在整個教學(xué)過程中，孩子學(xué)習(xí)興趣盎然，求知欲望高，課堂氣氛活躍。
在教學(xué)過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時，對習(xí)題缺乏沿深，假如能對習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有掌握的孩子提供再一次學(xué)習(xí)的機會。總之在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力，把教學(xué)工作搞的更好。
《比較圖形的面積》教學(xué)反思6
比較圖形的面積主要還是讓學(xué)生學(xué)會觀察 ，數(shù)格子是一種方法，但在數(shù)之前也應(yīng)該兩個圖或一個圖的特征，再采用較為簡單快捷的方法進行比較，這樣既快又不容易出錯。
本節(jié)我設(shè)計了，說一說、想一想、練一練、三個教學(xué)環(huán)節(jié)。重點是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動學(xué)生的探索欲望。
重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨特時及時給予鼓勵，以充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強自信心。但在在找面積關(guān)系時，圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟�，使得學(xué)生匯報了多種情況，甚至在教師喊停后，有些學(xué)生還意猶未盡，學(xué)生會說很好，但這樣顯得有些混亂，使一些不愛思考的同學(xué)聽得云里霧里，針對一情況，有些困惑，怎樣采能讓各層次的學(xué)生都積極參與進來，從而達到教學(xué)的有效。
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