《口哨與小狗》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《口哨與小狗》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《口哨與小狗》教學(xué)反思1
《口哨與小狗》是人音版二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇欣賞課，所面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。在課堂組織教學(xué)方面，低年級(jí)的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識(shí)不如高年級(jí)的孩子多，自我控制能力不夠強(qiáng)。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學(xué)帶來一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認(rèn)真仔細(xì)地聆聽，并會(huì)對(duì)音樂做出反映，能對(duì)所聽到的音樂有自己的思考和想象，能在反復(fù)聆聽音樂或者模唱后，對(duì)音樂主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來，若要完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂組織教學(xué)的要求勢(shì)必也更高。針對(duì)這些問題，在課堂組織教學(xué)上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認(rèn)可與好評(píng)，但是通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
首先，用一個(gè)音樂游戲《我的朋友就是你》來導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松，愉快的情緒中走進(jìn)課堂，同時(shí)又對(duì)之前學(xué)過的音符的唱名與音名做到了鞏固復(fù)習(xí)。用7個(gè)小主人的頭飾扮演音名，用7個(gè)小動(dòng)物的頭飾扮演唱名，將游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物找主人的情境中，也對(duì)接下來的《口哨與小狗》中要關(guān)注的人類與動(dòng)物好朋友的這樣一個(gè)人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯(cuò)，可是在實(shí)行的過程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學(xué)參與到游戲中來，玩了一遍后我就結(jié)束了游戲，這樣沒有讓更多的孩子們參與進(jìn)來，而且給了孩子們意猶未盡的感覺，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒了。通過反思，我認(rèn)為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進(jìn)來親身體驗(yàn)游戲帶來的快樂，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動(dòng)物找小主人，還可以設(shè)計(jì)在找到小主人以后，7對(duì)小朋友，按照老師唱的音階的順序來排排對(duì)，或者老師來隨意點(diǎn)唱，唱到哪個(gè)音的時(shí)候，代表那個(gè)音的那組小朋友就做一個(gè)動(dòng)作等等，這樣或許會(huì)使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會(huì)更高。而不會(huì)有戛然而止的感覺。在游戲中還有沒注意到的是，游戲結(jié)束，如果能夠做出更多鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性會(huì)更高，對(duì)之后的課堂教學(xué)會(huì)更有利。
《口哨與小狗》這個(gè)管弦樂曲的素材，我認(rèn)為是非常適合低年級(jí)的孩子。音樂的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對(duì)于這個(gè)新課教學(xué)，的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得也很明確簡(jiǎn)單，在聽賞管弦樂曲《口哨與小狗》的活動(dòng)中，體驗(yàn)輕松、愉快的情緒，并能用形體動(dòng)作隨音樂大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級(jí)的孩子們聽賞音樂學(xué)生聽音樂是玩音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，但是他不一定要死板地知道這段音樂是什么，音樂本身的不確定性，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，展開想象的翅膀。
雖然在教學(xué)組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強(qiáng)烈等等這一些優(yōu)勢(shì)，都有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的展開。課前和課后，我一直在思索一個(gè)問題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學(xué)過程中我認(rèn)為還是有一些遺憾，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們隨著音樂動(dòng)一動(dòng)，由于音樂本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們?cè)谟米约旱谋硌輥碚故咀约旱南胂螅@樣很好，可是整個(gè)課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？
通過反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學(xué)有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂帶給孩子們的感受與畫面感也都不相同，所以所做出來的表演肯定不會(huì)一致，這一點(diǎn)，早之前就應(yīng)該預(yù)料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽到音樂后就都沒秩序地離開座位自由地走動(dòng)，老師在活動(dòng)之前，就應(yīng)當(dāng)交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個(gè)課堂有秩序呢？我覺得還是可以設(shè)計(jì)得更清楚一點(diǎn)，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點(diǎn)一部分孩子出來安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂擺動(dòng)，或者根據(jù)音樂主題出現(xiàn)的次數(shù)將孩子們分為若干個(gè)小組，分組表演，總之在活動(dòng)之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對(duì)音樂有自己的理解與想象。
《口哨與小狗》教學(xué)反思2
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂展示課。從以往教學(xué)來看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂趣;二是通過學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽音樂，熟悉音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運(yùn)用過多教學(xué)手段，采用開門見山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽也要有一定的目的性，帶著問題去聽才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的'旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到A段主題音樂，然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂，用動(dòng)作表示聽到主題音樂的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過反思，我覺得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
《口哨與小狗》教學(xué)反思3
該作品是美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。
考慮到孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都很陌生，音樂課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽，孩子根本沒辦法堅(jiān)持。特別是欣賞課，孩子沒有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，形成不了好的聆聽習(xí)慣，更別提以后的聽賞了。所以我特地花了一課時(shí)的時(shí)間，帶孩子圍繞《口哨與小狗》來認(rèn)真的聆聽。
首先，我請(qǐng)小朋友完整地聆聽一遍《口哨與小狗》，提示：這里面有小狗的叫聲，聽到后請(qǐng)舉手。孩子興趣很濃，聽完后紛紛表示音樂特別有意思，里面還有口哨的聲音。接著我請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想，你覺得口哨與小狗之間會(huì)發(fā)生什么事?再給這段樂曲編個(gè)小故事。孩子的想象力果然很好，把作曲家的意圖真是淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。然后我再請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小狗和吹口哨的主人，來個(gè)散步，教室里氣氛熱烈，孩子也在音樂中盡情的表演了起來。最后，我再請(qǐng)孩子們邊聽音樂邊把你想象的故事簡(jiǎn)單的畫出來。
就這樣，一節(jié)枯燥的管弦樂欣賞就變成了動(dòng)與靜的結(jié)合，姐妹藝術(shù)的融合。孩子也感受到了音樂帶給他們的樂趣，使他們愛聽，樂聽，以致形成良好的聆聽習(xí)慣。
《口哨與小狗》教學(xué)反思4
不久前，幼兒園組織了一次教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，雖然這樣的活動(dòng)每年都會(huì)舉辦，而每次也都會(huì)讓我煩惱、忙碌好一陣子。但也正是這樣的活動(dòng)，每一次總能帶給我教學(xué)上新的思考、新的啟發(fā)，所以，教學(xué)比武，真是讓我歡喜讓我憂啊。不過，這次的比武，我在心態(tài)上就有了很大的調(diào)整，我不再太在乎活動(dòng)的效果，能不能得獎(jiǎng)等，而真正地從本身的專業(yè)提升來考慮和準(zhǔn)備比賽了。
心態(tài)不一樣了，首先在對(duì)執(zhí)教領(lǐng)域和教材的選擇上，出發(fā)點(diǎn)就不一樣了。應(yīng)該說，我本身在語言領(lǐng)域的教學(xué)上是有一定優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)的，如果選擇語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我是比較有把握的。但這次我不想再重復(fù)自我了。我想試著挑戰(zhàn)一下自己，從自己并不擅長(zhǎng)但卻很有興趣嘗試的領(lǐng)域入手來設(shè)計(jì)活動(dòng)。其實(shí)，我一直對(duì)音樂活動(dòng)，尤其是奧爾夫音樂活動(dòng)很有興趣，再看到身邊很多同事，在音樂教學(xué)方面都有了很多收獲和建樹，就特別羨慕，也一直很想在音樂教學(xué)方面進(jìn)行一些嘗試和鍛煉。所以，我就打算利用這次的機(jī)會(huì)，放下包袱，嘗試走進(jìn)自己并不擅長(zhǎng)的音樂教學(xué)。就算失敗也無所謂，只要嘗試了、努力了，就是對(duì)自己的一次鍛煉和提升。
領(lǐng)域定下來了，接下來就是要尋找合適的音樂素材了。由于之前在這方面鉆研比較少，所以音樂素材的積累也不多，幸虧組里的同事很熱心，向我推薦了很多優(yōu)秀的音樂素材。于是，在反復(fù)地傾聽和尋找中，發(fā)現(xiàn)了這首《口哨與小狗》，輕快的曲調(diào)，清晰的段落，讓我一聽就很喜歡，很想把它推薦給孩子們欣賞。但作為一首優(yōu)秀的管弦樂作品，如何讓還處于低齡期的孩子欣賞它、感受它、理解它，并產(chǎn)生情感共鳴呢?我覺得光靠教師的表述肯定是不行的。但如果能加入一定的故事情節(jié)，就能幫助幼兒更好地來理解音樂。而且這首樂曲本身就是很富有情節(jié)性的，a段的輕松愉快，b段的緊張慌亂，給出了一條清晰地故事線索。所以我就以主人帶著小狗出去散步，路上發(fā)生了什么有趣的故事呢?來貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在猜測(cè)、想象、表達(dá)、表演的過程中充分地欣賞音樂、感受音樂、理解音樂，真正感受到音樂活動(dòng)帶來的樂趣。
領(lǐng)域定了、素材定了、大致的想法和框架也定了，接下來就要好好考慮具體的環(huán)節(jié)、教學(xué)的策略了。我選擇的管弦樂《口哨與小狗》，又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國(guó)作曲家普萊亞(1870-1943)于19XX年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨，和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調(diào)輕松、活潑、形象逼真、可愛。特別適合幼兒欣賞和表演。整首樂曲的結(jié)構(gòu)為abaca，但考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)活動(dòng)中，要讓他們理解abaca的曲式結(jié)構(gòu)是有一定難度的。所以，我掐掉了后面ca的部分，只節(jié)選了前面aba的樂曲部分，這樣可以讓幼兒更好地理解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，也可以使幼兒更充分地感受前三段音樂所描述的內(nèi)容和表現(xiàn)的情感色彩。
在具體的欣賞環(huán)節(jié)中，我采取了“講故事導(dǎo)入——聽故事欣賞——聽故事表演音樂”的教學(xué)模式。先請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂，感受音樂講了個(gè)什么故事，有沒有找到什么有趣的聲音，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)樂曲中最有特點(diǎn)的元素——口哨。接著再分段欣賞的過程中，讓幼兒感受音樂中的小狗和主人碰到了誰?發(fā)生了什么有趣的事。最后再完整欣賞時(shí)，請(qǐng)幼兒扮演音樂中的角色進(jìn)行表演。
在分段欣賞這一環(huán)節(jié)中，我采取了有節(jié)奏地拍手、小手走一走、小腳踏一踏等方式，讓幼兒充分感受a段的音樂節(jié)奏。再通過大膽想象、創(chuàng)造性地表演，讓幼兒多方位地理解b段音樂的特點(diǎn)。為了讓幼兒更清晰地了解樂曲的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我還精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖譜，可以讓幼兒清晰直觀地感受音樂主旋律的節(jié)奏和aba的曲式結(jié)構(gòu)。
一切準(zhǔn)備就緒，終于輪到我上課了，因?yàn)楸旧肀Ｖ鴮W(xué)習(xí)的態(tài)度，沒什么心理包袱，課前的準(zhǔn)備也很充分，所以活動(dòng)時(shí)，我特別輕松，孩子們的表現(xiàn)也很配合，一切都很順利，孩子們?cè)诼犅�、玩玩、演演中，感受了音樂的美，收獲了音樂帶來的快樂。
活動(dòng)結(jié)束了，總的來說，效果不錯(cuò)，活動(dòng)的目標(biāo)都達(dá)到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂所表達(dá)的內(nèi)容，理解了樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來。但細(xì)細(xì)想來，自己覺得還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，還有在對(duì)幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂教學(xué)中所遇到的問題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉，這比得多少獎(jiǎng)都更珍貴。
《口哨與小狗》教學(xué)反思5
20xx年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)�！斑m度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來看，一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂趣;二是在打擊樂演奏過程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺就接受了音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽，并將其貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂聽覺體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂相關(guān)的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽的興趣。而培養(yǎng)聆聽音樂的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽音樂，熟悉音樂。于是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運(yùn)用過多教學(xué)手段，采用開門見山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽也要有一定的目的性，帶著問題去聽才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉A段主題音樂，用動(dòng)作表示聽到主題音樂的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過反思，我覺得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方。總體來說，這節(jié)課是比較成功的。
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