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《論美》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-04-02 16:30:40 教學(xué)反思 我要投稿

《論美》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《論美》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《論美》教學(xué)反思

《論美》教學(xué)反思1

  《論美》——17世紀(jì)著名散文家弗蘭西斯·培根的經(jīng)典之作。全文只有五百多字,卻將“美貌與美德相結(jié)合,才是真正的美”這一真理淋漓地展現(xiàn)在讀者眼前。但在備課前,很多老師都對(duì)我說,要真正上好這一課其實(shí)并不容易。 黑格爾曾評(píng)價(jià)培根,說他“擁有著豐富的閱歷,高度的想象,他的著作中充滿了最美妙、最聰明的議論!薄八脑挸1蝗思乙秊楦裱浴。因此我在備課時(shí),確立的教學(xué)重點(diǎn)就是通過品味這些有哲理性的格言句子,把握文章的主旨。在試講時(shí),我選用了一下五句句子,讓學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)品味:

  1,最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的,因?yàn)樗请y于直觀的。2,美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不是公式。3,晚秋的秋色是最美好的。4,有些老人顯得很可愛,因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。5,美猶如盛夏的水果,是容易腐爛而難保持的。

  一節(jié)課,幾乎用了三分之二的時(shí)間,我都在讓同學(xué)們分組討論,品味這五句話的內(nèi)涵及寓意。這節(jié)試講課結(jié)束后,我總體的感覺就是:我似乎已將這五句話從課文中分解出來,單單從語言,甚至語法的角度去分析,沒有一種駕馭文章的整體性。此時(shí),師傅給我的建議是:可以從作者的論證角度入手,將句子的品味融會(huì)于寫作框架,即作者通過哪幾句有哲理意味的句子來論證“把美的行貌與美的德行結(jié)合起來才是真正的美”這一主旨。于是,我用重新設(shè)置了這一環(huán)節(jié),將第一自然段的第一句:“美德好比寶石,它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進(jìn)來并引發(fā)學(xué)生對(duì)“何為樸素背景”的思考。

  在這個(gè)品味句子的過程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達(dá)分論點(diǎn)的關(guān)鍵性語句,并且在第二次試講中,我注意到了句子的品味與整篇文章的關(guān)聯(lián),從而把握住了文章的整體性。 但是,這第二次試講也并沒有想象中的成功。我在結(jié)尾處的拓展練習(xí)中,設(shè)置的是“名人論美”,即選取幾位名人對(duì)美的看法的句子,抽掉其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑻畛。但課堂的反響并不如我所愿,原以為可以激發(fā)他們對(duì)語言深入品味的興趣,但卻不成功。

  來聽課的張立茂校長(zhǎng)和語文組長(zhǎng)賴靜老師幫我分析:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生們喪失了信心甚至興趣,因?yàn)椴还茉鯓,他們的答案都無法與原句相吻合,致使整節(jié)課以失敗收?qǐng)。何不以在新課導(dǎo)入時(shí)所舉的“人造美女”的問題,展開討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真正的“美”進(jìn)行多角度的

  思考與聯(lián)想,并感悟真正的美。

  我恍然大悟,其實(shí)這也正是語文教學(xué)真正意義的所在。語文,它不應(yīng)該是應(yīng)試的八股文,語文教學(xué)最大的職責(zé)是一種人文精神的傳授,是啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、懂得生活,并以一種更廣闊的視野,帶有自己的思考態(tài)度去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生,有自己的思辨,用自己的心靈去感悟,用自己的.語言去表達(dá)的能力。正式上課的時(shí)候,同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍,他們迫不及待的要發(fā)表自己對(duì)“人造美女”,對(duì)“美”的看法,何為真正的美,已沁入他們的心靈。為人師,就是要點(diǎn)亮心燈,打開塵封的寶藏,營(yíng)造出平穩(wěn)的心境,真正的課堂是師生智慧與靈性的對(duì)話,是放飛心靈、生成思想的睿智,是心靈與心靈的會(huì)晤,正如德國教育家斯普朗格指出:“教育決非單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是一種人格心靈的喚醒,這是教育的核心所在。”

  這次公開課,我受益匪淺,感謝所有來聽課的老師對(duì)我的指導(dǎo),作為一名新教師,作為一名語文教師,我要學(xué)的還很多,語文課永遠(yuǎn)不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說過:“教師的人格,就是教師的一切。”教師人格的形成,要靠長(zhǎng)期的閱讀、學(xué)習(xí)與自我探求。我將在自己今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷努力、不斷探索,和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!

《論美》教學(xué)反思2

  《論美》是一篇雜感,主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀點(diǎn),并就觀點(diǎn)說出自己的理解,能夠自主地發(fā)表見解,能夠嘗試寫一小段有觀點(diǎn),有見解的文字。我在這課的設(shè)計(jì)中,有幾個(gè)方面處理的比較滿意:

  第一,選準(zhǔn)關(guān)鍵知識(shí)能力點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)明確。我們班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,理解能力較低,我意在指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)議論性文章的時(shí)候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練。在課堂上,學(xué)生的讀、寫、感受、說、聽的訓(xùn)練很扎實(shí),很好的完成了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

  第二,在問題預(yù)設(shè)和生成方面,這節(jié)課顯得比較突出,在設(shè)計(jì)問題時(shí),本意是將“美的言行與美得德行結(jié)合起來才是最美”作為引導(dǎo),然后強(qiáng)調(diào)“美德最美”的主旨,但學(xué)生在自讀課文的過程中對(duì)主旨的把握比較到位,一下子就能得出這樣的結(jié)論,但也有同學(xué)將課文的第一小結(jié)作為文章主旨的,這就表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容的不熟悉,鑒于這種情況,在原有教案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了新的生成教案,讓同學(xué)們尋找依據(jù)證明自己的觀點(diǎn),在激烈的探討過程中,學(xué)生對(duì)美也有了新的感受,在請(qǐng)學(xué)生談感受時(shí),有的學(xué)生想的更多,感受更深刻,還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看法,這就與生活實(shí)際相結(jié)合了。

  第三,這節(jié)課的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)都很充分。這節(jié)課根據(jù)需要安排了幾次討論,基本上都是在先自己準(zhǔn)備,然后討論的形式,因此能做到每人都有話說,每個(gè)問題都有價(jià)值,在每次討論結(jié)束后,能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見,其他組成員能認(rèn)真傾聽,并對(duì)不同意見提出自己的觀點(diǎn)看法。

  但是對(duì)這節(jié)課,我還是有一些不滿意的地方,如設(shè)計(jì)的有些問題過于簡(jiǎn)單,不能使學(xué)生對(duì)美有本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也不能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到升華,形成正確的價(jià)值觀。另外,在小組討論中分工不明,造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā),我還要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷提高。

《論美》教學(xué)反思3

  這篇課文非常短小,語言雋永,要想真正讓學(xué)生理解“美德最美”似乎不難,但真正從心里承認(rèn)作者的觀點(diǎn),恐怕又是另一回事了。許多同學(xué)學(xué)課文都是反正你課文說的都對(duì),我說好就行了,這其實(shí)是一種冷漠,對(duì)課文思想內(nèi)涵的麻木冷漠。

  針對(duì)作者的觀點(diǎn),比如:“有些老人顯得可愛,因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美??盡管有的年輕人具有美貌,卻由于優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”。我試圖聯(lián)系生活,讓學(xué)生找到正反兩方面的論據(jù)。學(xué)生平時(shí)沒有觀察的習(xí)慣,一下子僵住了,我就給大家講了一個(gè)我自己的生活中小小的經(jīng)歷——

  那天晚上夜色已經(jīng)很濃,我和剛?cè)軞q的小女孩因?yàn)橛惺乱鰜,在剛出了大門的一段馬路上,小家伙跑的太快突然跌倒,肯定是絆倒的,我快走過去果然發(fā)現(xiàn)她的腳底有一塊長(zhǎng)磚頭。我把孩子弄起來,很是安慰了一會(huì),但她仍然在哭,說明是跌重了,正在無奈之間,對(duì)面走來一個(gè)陌生男的,他走到我們這兒彎腰撿起了那塊磚頭扔到了附

  近的垃圾點(diǎn)上,然后走了。他這一個(gè)舉動(dòng)引起了女孩的注意,她立刻不哭了,我說:“他真是好人啊,把磚頭搬走了!毙〖一镆舱f:“人家是個(gè)好人,把磚頭拿走了!焙髞砦覀兩狭塑,她還在說:“他真好呀,把磚頭拿走了!蔽乙矐(yīng)和著:“是呀是呀,做個(gè)好人多好,像人家那樣。”我才又回憶起撿磚頭的男子,約莫60歲左右,是他那不經(jīng)意的舉動(dòng),在那個(gè)晚上足足感動(dòng)了我倆很久。

  后來,我給學(xué)生讀了《讀者》上的六六的一篇文章《比素質(zhì)教育更重要的》——

  文章主要講一些所謂素質(zhì)高的小學(xué)生,他們個(gè)個(gè)不乏才藝,但在餐桌上的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意,作者說,“在孩子神采飛揚(yáng)上舞臺(tái)表現(xiàn)以前,在臺(tái)下要先學(xué)會(huì)含蓄與收斂”,“人的憨厚與謙讓,溫柔與和諧,比所有的鋼琴、繪畫、體操都重要”“很多素質(zhì),其實(shí)并不需要花大價(jià)錢,注意生活中的每個(gè)細(xì)節(jié),就可以塑造出彬彬有禮的孩子! 文章長(zhǎng)了點(diǎn),在課堂上我只是摘要講了點(diǎn),讀了點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的很有興趣,他們的興趣,來源于我的興趣,老師饒有興趣地講,學(xué)生都不好意思沒興趣了吧。

  “ 美德最美” 的思想學(xué)生在生活的故事中感受,思想教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”。整堂課被生動(dòng)的故事氤氳的濕潤(rùn)潤(rùn)的,

  總比干巴巴就課文說課文好。也許有的人還要說我沒有進(jìn)行議論文知識(shí)的滲透,但我卻認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的收獲已經(jīng)很大了。

  因?yàn),課文的思想烙印在學(xué)生的心上。

《論美》教學(xué)反思4

  《美的回答》一課是我們一年級(jí)的一篇課文,這是我的一節(jié)過關(guān)課,上課之前我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,雖然班里的多媒體不是很清楚,但是我仍然制作了內(nèi)容豐富的課件。課文是一首短小精悍、瑯瑯上口的小詩,課文的前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng),后四句與之相照應(yīng),講大自然給了我們美的回答。

  教學(xué)伊始,我用自己繪制的兩幅《光禿禿的山》和《綠油油的山》進(jìn)行對(duì)比,把教學(xué)引入到“我們都為大自然做了哪些事,才能讓山變成綠油油的?”這一問題上,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡很自然。在學(xué)生感悟課文時(shí),我努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗,并引導(dǎo)學(xué)生按照老師提供的有梯度的句式來說完整的話。但是,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我的指導(dǎo)性語文不夠細(xì)致,沒有針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),使用兒童化的語言,所以小組合作學(xué)習(xí)的效率不是很高,能力比較差的學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)時(shí)該做什么。

  當(dāng)我用美麗的圖片來讓學(xué)生欣賞時(shí),教學(xué)達(dá)到了高潮,學(xué)生被美麗的大自然所吸引,不是發(fā)出“哇”的聲音,但這是我卻犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,沒有及時(shí)讓孩子們帶著這種心情去美美的把課文朗讀一下。我在深深自責(zé),在教學(xué)中我太注重程式化的完成教學(xué)環(huán)節(jié),而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo),雖然在學(xué)習(xí)中學(xué)生們知道了保護(hù)大自然,愛護(hù)我們的生活環(huán)境,但是學(xué)生沒有達(dá)到有感情的朗讀。應(yīng)該說,這是一節(jié)失敗的課,一節(jié)事倍功半的課。看來教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的花幾天時(shí)間去備一節(jié)就可以講好的,而是要把自己當(dāng)成孩子一樣,從孩子的角度出發(fā),真正的去探究他們需要什么,在他們的原有的認(rèn)知水平上,還可以提高多少。

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