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《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

時間:2021-04-01 15:38:11 教學(xué)反思 我要投稿

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15篇

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思1

  學(xué)到“聲音”這一個單元時,我發(fā)現(xiàn)本單元的實(shí)驗多次用到音叉,便去實(shí)驗室里借來,用于給學(xué)生演示。課前,我左手握音叉,右手拿橡膠錘敲了敲,感覺振動時間很長。如果學(xué)生也親自感受一下,這聲音是由物體振動產(chǎn)生的該多好理解呀?墒菞l件有限,既得節(jié)省時間,又得維持秩序,于是在課堂上我選擇了三名學(xué)生,讓他們感受敲擊音叉后手的感覺,還讓另一個男孩感受突然用手捏住振動的音叉,又是什么感覺。然后我用他們的感覺給概括出:聲音是物體振動產(chǎn)生的,當(dāng)振動停止時,聲音也就消失了。

  下課后,許多學(xué)生圍到了我的身邊,看著音叉,一副想要試試的表情。于是我問:誰想試試就排隊。嘩!男生女生各站了一排,都有好幾米長。我就左右兼顧,讓每個同學(xué)都來試一試,感覺一下剛才三名同學(xué)感受到的東西。這一試不打緊,雖然每個學(xué)生不過感受了十幾秒,但是直忙到上下一節(jié)課,他們才挨個兒試完。于是我又接著上下一節(jié)課。

  雖然課下沒有休息一分鐘,但是學(xué)生真正明白了聲音與振動的關(guān)系,也算沒有白忙了。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思2

  本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時,是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容,一是聲音產(chǎn)生的原因,二是聲音傳播的介質(zhì)。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望,同時揭示研究主題。然后,通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動,引導(dǎo)學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段,已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,所以在設(shè)計“聲音的產(chǎn)生原因”活動中,并不是按照“建立假設(shè)——實(shí)驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟,而是注重讓學(xué)生在活動中感受,自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實(shí)在振動,并能夠初步運(yùn)用科學(xué)語言和表達(dá)技能說明實(shí)驗現(xiàn)象。

  其次,師生通過多種教學(xué)形式,有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學(xué)生的動手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播),引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著,師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。

  最后,我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后,讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播,讓他們用所學(xué)的知識加以解釋,進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固;每一個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思3

  連續(xù)教了多個九年級物理,轉(zhuǎn)回身來到八年級,卻不知道該如何上課!堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題,在探究中體驗成功的樂趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。

  在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗,用視覺看到物體的振動。這樣處理,使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

  課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。

  但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思4

  聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解,我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個課時,第一個課時全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。

  教學(xué)過程中,我采用視頻加實(shí)驗的方式進(jìn)行,以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動手實(shí)驗得出結(jié)論,不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時只是一帶而過,風(fēng)的聲音比較抽象,學(xué)生難以理解;

  總結(jié)出“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”后,沒有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外,在講到“聲以聲波的形式傳播”時應(yīng)該以水波為例展開解釋。學(xué)生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,但是水波學(xué)生比較常見,這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波,卻依舊不明白“聲波”是一個什么形式。這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  整節(jié)課總體不足是沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的總結(jié)生活中的例子,從而加深印象;由于本節(jié)課知識相對少,所以還有剩余時間,不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè),可以采取提問搶答的方式加深印象,讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握,這是本節(jié)課上完最不滿意的地方,以后一定要更好的利用課堂的4分鐘;語言有時也不太規(guī)范,比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。

  本節(jié)課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標(biāo)注并且給學(xué)生時間記筆記。這點(diǎn)可以堅持。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思5

  《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。本課的教學(xué)主要分為三個內(nèi)容,一是了解聲音的主要功能是傳遞信息;二是想辦法制造聲音;三是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:

  創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入課堂的同時,了解學(xué)生前概念。一開課我讓學(xué)生靜下來,仔細(xì)聽教室里都有哪些聲音?是由誰發(fā)出來的?怎樣產(chǎn)生的?激起學(xué)生對聲音的興趣。并問學(xué)生原來對聲音有什么了解?引發(fā)學(xué)生走入聲音世界,充分調(diào)動學(xué)生原有的知識,體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。科學(xué)教學(xué)中,我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,因此,我指導(dǎo)學(xué)生想辦法制造聲音的時候提問:“你能利用哪些方法發(fā)出聲音?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。目的是讓學(xué)生知道發(fā)生的方法很多,豐富學(xué)生對于制造聲音的感性認(rèn)識。在學(xué)生進(jìn)行交流演示中讓學(xué)生注意觀察聲音是怎樣產(chǎn)生的,提出觀察要求,提出:有目的的觀察才會觀察得更仔細(xì)。讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察,以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)踐的過程中,給學(xué)生足夠的時間,讓他們充分實(shí)踐、充分感受,并隨時作好記錄,我參與到了整個學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生直接觀察感受振動、借助于其他物體將振動可視化,運(yùn)用反證法進(jìn)行實(shí)驗,去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

  重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動,再現(xiàn)了我校靈動課堂教學(xué)新模式---在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時,引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價,在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗,知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,能夠通過親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思6

  上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,音叉、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思7

  一、教學(xué)目的:

  1.知識與技能:

 、俾曇舻漠a(chǎn)生原因;

 、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì);

  ③聲音傳播的快慢。

  2.過程與方法:

 、倮斫夂驼莆瘴锢韺W(xué)的研究方法;

 、跁C合分析聲音與光傳播的異同;

 、蹠褜W(xué)到的知識解釋各現(xiàn)象。

  3.情感態(tài)度價值觀:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動學(xué)習(xí)。

  二、課時課型:

  科學(xué)探究,2課時

  三、重點(diǎn):

  聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

  難點(diǎn):在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、教學(xué)思路:

  本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章(前一章“光”)。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因,聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個問題。

  但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題,還必須使學(xué)生會學(xué)物理。為此我設(shè)計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同(不涉及本質(zhì)),讓學(xué)生翻書、對比、思考,動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮,而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會傳播后,學(xué)生自然想到“真空中”呢?(因為光傳播中已經(jīng)學(xué)到真空)。為此我把在真空中傳播情況放到最后,比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習(xí)中,我安排從觀察、實(shí)驗著手,從中找出規(guī)律,得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計安排用學(xué)到的知識解釋實(shí)際問題,讓學(xué)生理解:學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個教學(xué)目的。

  我安排的第三個教學(xué)目的是使學(xué)生愛學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、放幻燈片等,結(jié)尾時的二個興趣題,特別是在月球上如何通話一題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們更愛學(xué)習(xí)物理。

  另外我在整堂課的安排中,處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教案

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1.先用收音機(jī)播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

  2.我講的話同學(xué)們都聽到了吧?這些都說明人類生活離不開聲音。

  3.請學(xué)生翻開課本第24頁,老師板書《第三章聲》接著請學(xué)生看第一段書,以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  4.聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系,今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》(板書)

 。ǘ┬率冢

  第一層次:“聲音是怎樣產(chǎn)生的”(板書)

  1.老師先演示實(shí)驗:(1)重新用收音機(jī)播放音樂,大家聽到了聲音,同時請學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)身及揚(yáng)聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦,聽到聲音,看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時,聽到聲音,看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉,聽到——聲音,將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”,同時摸住喉頭,感覺到聲帶在——振動。

  2.總結(jié):“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”(板書)

  3.再請學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。

  4.老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講:“正在發(fā)聲的物體叫聲源”,請學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗中哪些物體是聲源。

  第二層次:“聲音的傳播”

  1.那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?板書:“聲音的傳播”?/p>

  2.先研究揚(yáng)聲器的振動是如何傳入我們耳朵:(1)請學(xué)生看課本25頁,圖4-4及一段文字解釋,并請學(xué)生說明:

  揚(yáng)聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋:這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。(板書:傳遞聲音的波叫聲波)(3)老師講解:我講的話是由于聲帶的振動,引起空氣疏密變化,傳入人耳使鼓膜振動,聽到聲音(4)學(xué)生小結(jié):聲音可以在空氣中傳播(板書)

  3.聲音可否在水中傳播呢?

  請學(xué)生解釋:(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話;(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。

  學(xué)生小結(jié):聲音可以在水中傳播。(板書)

  4.聲音可否在固體中傳播呢?(1)老師講解“伏地聽聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個實(shí)驗:①將機(jī)械手表放在桌子一端,另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受,說明什么?②展示“土電話”,請幾位學(xué)生演示,有什么感受,說明什么?③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學(xué)生小結(jié):聲音可以在固體中傳播(板書)

  從以上事例說明:聲音傳播需要物質(zhì)(板書)

  5.問:聲音可以在真空中傳播嗎?

  演示:“真空鈴”實(shí)驗:請學(xué)生仔細(xì)聽聲音,有什么變化?說明什么?

  學(xué)生小結(jié):真空中不能傳聲(板書)

  第三層次:聲音傳播的快慢(板書)

  1.老師先提二個問題:(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到?(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)?

 。▽W(xué)生解答中可能正確,可能不全面)

  2.老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題,因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同,請學(xué)生可以看書(特別是前一章光的傳播),讓學(xué)生發(fā)表各人的看法,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多,因而可以解釋清楚以上二個問題(請二位學(xué)生再完整的解釋一下)。

  3.請學(xué)生看書,弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是:溫度升高、聲速增大,并且大約是每升高1℃,聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

  第四層次運(yùn)用本節(jié)知識解決一些問題

  1.老師提出二個思考題,請學(xué)生回答:(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水,在一端敲擊一下,在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話?

  讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見解。

  2.老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  聲音傳播情況如何?聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

 。⒉贾米鳂I(yè):1.看書;2.做練習(xí)冊中同步訓(xùn)練。

 。ㄆ撸、板書設(shè)計:

  第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

  (1)聲音是怎樣產(chǎn)生的

  聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的

  (2)聲音是怎樣傳播的

  聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播

  聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播

  聲音的傳播需要物質(zhì)

  (3)聲音傳播的快慢

  聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米

 。ò耍⒔虒W(xué)反思:

  啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時又點(diǎn)明主題。

  物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察、實(shí)驗來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,然后指導(dǎo)討論小結(jié)。

  把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來,不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個別特征,還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣,使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)物理的方法。同時使學(xué)生學(xué)會物理知識,學(xué)會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,學(xué)會掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

  在課堂教學(xué)中,“設(shè)疑”是教學(xué)中一個重要的手段,它可以開發(fā)學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從簡單的概念出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié),以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,整節(jié)課都使學(xué)生處于動腦、動手、動口,真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心,通過掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動腦、動手去建立更深刻的觀念,把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過學(xué)生的回答,了解學(xué)生獲取知識的思維過程,實(shí)際上是對教師本節(jié)課教學(xué)的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”,好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試學(xué)習(xí)的樂趣,更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識的迫切心。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8

  聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切,學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識,從學(xué)生的日常生活出發(fā),精心選擇事例,讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)其動手動腦的能力。

  學(xué)生對聲音并不陌生,在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,但對于聲音的傳播速度認(rèn)識起來有一定的難度,由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識,因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。

  本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò),匯集大量的電子課文和視頻資料,讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究,然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識面,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作,提高了課堂效率,真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

  將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生,幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握,促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解

  利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教師知識引導(dǎo)和解疑,教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思9

  上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓,教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思。

  老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!教學(xué)進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

  老師問:我們還能做哪些實(shí)驗來驗證這個結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)……。

  老師:老師還補(bǔ)充幾個實(shí)驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實(shí)驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實(shí)驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止!教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

  演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗。動手實(shí)驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實(shí)驗時,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實(shí)驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇。?shí)驗需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,教學(xué)反思《教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。

  在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。

  其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗,一來實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗不難;二來物理實(shí)驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!

  反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?

  反思之四:聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思10

  本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注學(xué)生的'體驗活動過程,在加強(qiáng)學(xué)生動手做的同時,如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過程中有幾點(diǎn)成功的做法:

  1、診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

  我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手,探究活動的設(shè)計力求與四年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實(shí)的,思維能力才有可能真正得到發(fā)展!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會進(jìn)一步去思考問題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,我用錄音放一些聲音資料,讓學(xué)生猜測是什么聲音,然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上,我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題,讓學(xué)生向主動探究發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

  2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動材料。

  聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的空間,拓展了學(xué)生的思維。本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),這對學(xué)生而言是一個新的刺激,具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。例如:敲打音叉、敲打臺面、直尺在桌上彈擊、放個小約團(tuán)在鼓上敲打……學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

  科學(xué)來源于生活,兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到,摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生做實(shí)驗感受發(fā)聲方法的多樣性,學(xué)生勇于探索,想出了多種辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索,愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維:小鼓、小約團(tuán)、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實(shí)驗材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

  《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊教材中的一課,可以通過組織學(xué)生動手使不同的物體發(fā)出聲音,從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。在引入時,老師可復(fù)習(xí)提問:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”學(xué)生:“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師板書“振動”,然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲:讓不同的學(xué)生說話,另外一個同學(xué)蒙住眼睛猜一猜是誰。這樣以游戲的方式發(fā)現(xiàn)聲音有大小和高低的不同,即音量和音高的不同。然后問:“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎?”學(xué)生做后,教師進(jìn)而講解聲音的強(qiáng)弱(大。┙幸袅,從中拋出問題:“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強(qiáng)(大),在什么情況下發(fā)出的聲音弱(。?如此一來,讓學(xué)生回憶探究聲音產(chǎn)生時的情況,有的學(xué)生就會回憶起研究聲音產(chǎn)生時鼓面振動的大小不同,聲音的音量也不同。在講解音量之前,教師也有意讓學(xué)生用同一物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,觀察力比較強(qiáng)的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱與物體的振動大小有關(guān),從而提出猜想與假設(shè)。

  猜想與假設(shè)作為科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié),教師必須為學(xué)生提出猜想與假設(shè)創(chuàng)設(shè)條件:或者讓學(xué)生再憶起已有經(jīng)驗,或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有根據(jù)地猜想。讓學(xué)生的猜想與假設(shè)植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活的沃土中。否則,科學(xué)探究學(xué)習(xí)將成為無本之木、無水之源,無法長大,更無法開花結(jié)果。

  3、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動手能力較差,有的不愛動腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點(diǎn)活動,我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會,讓每一個學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意

  4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗態(tài)度,良好的實(shí)驗習(xí)慣。

  要學(xué)會思考,有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,不盲從權(quán)威,不輕信自己,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識,讓他們明白科學(xué)是可證的,既可證真,亦可證偽,對自己的結(jié)論要負(fù)責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課,每一個活動,每一個細(xì)節(jié),作科學(xué)教師,必須要有這樣大的科學(xué)教育觀,為學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)任。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11

  在本課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時,看到的現(xiàn)象,聽到聲音,最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)的過程中,抓住學(xué)生認(rèn)知沖突能夠很好的使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。

  在本節(jié)課上,當(dāng)同學(xué)們總結(jié)出振動產(chǎn)生聲音。我又追問一句:有聲音不是振動產(chǎn)生的嗎?這個時候,有個學(xué)生舉起了手。他站起來回答:有。我問:請舉個例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音,但是嗓子沒有振動。該生用這個例子反駁。這個時候,有同學(xué)不這樣認(rèn)為,他說雖然嗓子沒有振動,這個時候的聲音卻是嘴里舌頭在振動。(這是不正確但是已經(jīng)向前邁進(jìn)了,非常的好。)

  這個時候我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過的用氣球放氣的活動,學(xué)生在放氣的時候,聽到了聲音,在手拿著氣球口的時候,同學(xué)感受到了什么呢?是振動。是空氣的振動。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動。這個時候?qū)W生充分的理解聲音是由振動產(chǎn)生。在教學(xué)過程中,也出現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方,比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時振動,還看可以讓學(xué)生準(zhǔn)備空瓶子,觀察吹氣時,空氣的振動。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。這個時候?qū)W生就好充分的理解。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思12

  在教學(xué)的開始,我首先讓學(xué)生制造聲音。這個體驗活動,學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進(jìn)行再認(rèn)識?從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的?這樣活動就較為自然。學(xué)生認(rèn)為:敲打會產(chǎn)生聲音,這個時候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時候,物體會怎樣?這樣就較為容易的有好的想法。

  在進(jìn)行猜想的時候,我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設(shè)計,F(xiàn)在,我再找個地方應(yīng)該還要更加的細(xì)致一些。我想這個分別讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計和猜想,效果會更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計,那就會更好了。

  在本節(jié)課的制作過程中,出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的身邊,這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進(jìn)行把玩,因此影響了學(xué)生的聽課的效果。我想這個時候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實(shí)際的教學(xué)的過程中,有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過程一定要注意把學(xué)生的材料安排好,這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在教學(xué)中,我需要將找個位置,將學(xué)生的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才胚@樣的效果就會比較的好了。

  在本課的設(shè)計中,我本來想要知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器,但是在實(shí)際的教學(xué)中,時間不夠,我再厚面的教學(xué)中,我需要再找一些時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做這件事情,我一直在想著把科學(xué)和學(xué)生的設(shè)計制作聯(lián)系起來,這樣學(xué)生學(xué)以致用,而不會單調(diào)學(xué)習(xí)和做實(shí)驗,而且能夠更好的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13

  本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。 通過實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個方面體會:

  反思之一:本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材來做實(shí)驗,例如:用直尺、筆,飲料瓶、眼鏡盒……等物品制造聲音,從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,發(fā)聲的物體有什么樣的特征?一來實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗不難;二來物理實(shí)驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,從而使學(xué)生也能喜歡上物理課!當(dāng)然在有些實(shí)驗器材的處理方面,有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗教學(xué)上需要不斷磨練。

  反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程,再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時,通過引導(dǎo),利用實(shí)驗的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演,讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗推理法、歸納總結(jié)法等等。

  反思之四:在教學(xué)過程,我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗方面,正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗操作的注意事項,儀器的正確使用方面等等。

  反思之五:在教學(xué)設(shè)計中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測,因此在課堂教學(xué)過程中,我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時,回答說會聽到回聲,我就將錯就錯,說另外一位同學(xué)會聽到幾聲,不是操作者本人聽到回聲;這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14

  《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課,科學(xué)來源于生活,學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見,摸得著的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想,著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),在動手動腦中學(xué)知識。教學(xué)活動分三部分展開,即知道聲音的主要功能,想辦法制造聲音,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。

  1.知道聲音的主要功能是傳遞信息。除了用眼睛看外,聲音是我們認(rèn)識世界的另一種重要方式,教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界,指出我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息。

  2.想辦法制造聲音。教材安排了兩個造聲活動,讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,可激學(xué)生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引出本課的研究主題,聲音是怎樣產(chǎn)生的。

  3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。這是本課的主體部分,務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動之間不可分割的關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。

  回顧整節(jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件!堵曇舻漠a(chǎn)生》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系,認(rèn)識振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。

  總的來說,這是一節(jié)自主探究的實(shí)驗課,能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境,共同觀察物體振動的現(xiàn)象,感知振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15

  《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第三單元“振動與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標(biāo)是:通過實(shí)際觀察,建立振動的概念,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。

  在開課時,我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,通過聽聲音猜物體的游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音,我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的?學(xué)生嘗試著用各種方法讓一個食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音?你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?我用敲擊鼓面,讓鼓面的豆粒跳起來,敲擊音鈸,學(xué)生摸音鈸的面,感受到振動,讓學(xué)生明白,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。后來,我又從反的一面證明沒有振動就沒有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子,不讓聲帶振動,讓學(xué)生實(shí)踐,看看有沒有聲音產(chǎn)生,結(jié)果,沒有聲音發(fā)出,再次證明:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所以,因為是學(xué)生自己探究的,學(xué)生記得很牢,學(xué)習(xí)的效果非常好!