- 《平行四邊形的面積》教學(xué)反思 推薦度:
- 平行四邊形的面積教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
平行四邊形教學(xué)反思范文(通用21篇)
身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的平行四邊形教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
平行四邊形教學(xué)反思 1
本節(jié)課通過多媒體課件展示學(xué)生熟悉的實際問題中的圖片情境引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,也加強(qiáng)了與實際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念的過程,發(fā)展學(xué)生的抽象、概括、歸納的能力。通過拼圖獲得豐富的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形的性質(zhì),解決平行四邊形的有關(guān)問題經(jīng)常連接對角線轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)習(xí)的三角形。
通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以把一些圖片形象的'展現(xiàn)給學(xué)生,可以為整節(jié)課提高效率,可以把一些題目很快的展現(xiàn)給大家,一些很難理解、復(fù)雜的東西可以通過視頻讓學(xué)生清晰的看到。
課堂中還存在一些不足之處:
1、學(xué)生在自主探索概念和性質(zhì)時,學(xué)生較容易通過直觀操作得到概念,探索出對邊相等,對角相等的性質(zhì),但是在用圖形平移,旋轉(zhuǎn)驗證平行四邊形的性質(zhì)時,部分同學(xué)存在困難,所以教學(xué)時應(yīng)通過實物演示或多媒體動畫幫助學(xué)生理解圖形的變換,引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)。
2、學(xué)生在對性質(zhì)的說理和簡單的推理論證時,一些學(xué)生說理的過程缺乏嚴(yán)謹(jǐn),在教學(xué)過程中不能急于求成,應(yīng)該注意引導(dǎo)。而且在今后學(xué)習(xí)中,不斷地訓(xùn)練學(xué)生“能清晰,有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理,落筆有據(jù)”的意識。
平行四邊形教學(xué)反思 2
在本節(jié)課的教學(xué)中,我按照課本上的思路,在實際過程中,學(xué)生作圖、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利,多數(shù)學(xué)生能得出對邊相等,對角相等這兩個結(jié)論,在進(jìn)一步追問下,學(xué)生可以理解用全等知識來證明這兩個結(jié)論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的,因為這個時候?qū)W生需要的是規(guī)范的證明格式與思路,我的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生將證明思維轉(zhuǎn)化成具體的證明書寫,課本上用箭頭表示的思路過程非常清晰,但與中考的證明格式要求不同,所以在這個步驟上,花費(fèi)時間較多。在教師和學(xué)生共同完成定理證明后,再引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個全等三角形之間的旋轉(zhuǎn)變換關(guān)系,加深對前一章旋轉(zhuǎn)變換的理解。課后的習(xí)題講解時,我采取先讓學(xué)生說,再書寫過程的方式,雖然費(fèi)時較多,但個人認(rèn)為對幾何證題思路還是有幫助的,從中也發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生容易出錯的地方,部分學(xué)生在說思路的'時候跳躍性太大,寫作證明過程的時候有掉條件的情況,比如證全等的條件,題目并未直接給出條件,有學(xué)生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費(fèi)的時間較長,課后習(xí)題未能處理完,留給學(xué)生課后完成。
其實無論采取哪種方式進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解平行四邊形的性質(zhì),并會利用性質(zhì)進(jìn)行簡單的應(yīng)用,這里需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的證明書寫訓(xùn)練,從幾何整體教學(xué)來看,公理化體系有助于學(xué)生理解后繼的特殊平行四邊形的性質(zhì)、判定定理。
平行四邊形教學(xué)反思 3
平行四邊形的性質(zhì)是從邊、角、對角線三個方面研究的,所以,我將判定方法也從這三個方面入手。在整個教學(xué)過程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中,學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選,不把思路局限在某一判定方法上。
。1)一題多變
一題多變,有利于學(xué)生抓住問題的本質(zhì)或者說是核心,從變化的題目中抓住不變的`東西———核心問題。本課的核心問題就是,平行四邊形的判定方法的選擇。
(2)一題多解
一題多解,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,對學(xué)生提升解題能力頗有幫助,而且能夠讓學(xué)生順利建立起知識結(jié)構(gòu),起到事半功倍的效果。本課中,典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法,使學(xué)生各種方法進(jìn)行了合理分析,既可以牢固記住這些方法,又可以進(jìn)行對比,理清他們的聯(lián)系和區(qū)別,同時提升解題能力,避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”。
(3)多題一法
本課從課前小練到例題再到練習(xí)題,雖然題目各不相同,但解法卻都是相通的:即根據(jù)條件,選擇一種判定方法進(jìn)行判定。這有利于學(xué)生“悟”出解題的思路,找到數(shù)學(xué)的樂趣。
平行四邊形教學(xué)反思 4
平行四邊形在日常生活中隨處可見,應(yīng)用也很廣泛,學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形,但小學(xué)階段學(xué)生只認(rèn)識平行四邊形的概念,沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學(xué)習(xí)了平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助,下面說說我的感受:
1、注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過程。
從學(xué)生已有的認(rèn)識和經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生通過剪、拼兩個全等的三角形,得到了一個平行四邊形開始動手探究,讓學(xué)生親自經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師必須在備課時充分考慮到并為學(xué)生提供了很多很好的素材,給學(xué)生思考、探究、交流的時間和空間,使學(xué)生順利完成探究活動。讓學(xué)生在動手的過程中,培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想理念。
2、注重直觀操作與說理的結(jié)合。
在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線互相平分等性質(zhì)時,老師必須有意識地讓學(xué)生進(jìn)行有條理的思考,有規(guī)范的表達(dá)和交流。無形中引導(dǎo)學(xué)生在活動中自覺地思考,自覺地用語言說明操作的過程,養(yǎng)成說理有據(jù)的習(xí)慣。在中學(xué)的教學(xué)中更注重抽象思維,初中的這部分教學(xué)需要對所思考的過程進(jìn)行整理分析,進(jìn)行簡單的邏輯推理,這就需要我們初中教師注重從中學(xué)的直觀幾何過渡到論證幾何,從簡單圖形的計算過渡到推理證明。
3、注重學(xué)生個體差異,滿足學(xué)生多樣化的需要。
不同的'學(xué)生由于數(shù)學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗不同,他們的認(rèn)知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計要預(yù)先設(shè)置好多樣化的問題,不同層次的問題,針對不同層次的學(xué)生,讓他們都有參入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,尊重學(xué)生解決問題有不同的水平。
教師要做好中學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接:
。1)教師首先應(yīng)該有意識的多了解小學(xué)的教學(xué),多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力,這樣才能真正做好備教材、備學(xué)生。
。2)充分利用素材,通過一些有趣的例子展現(xiàn)數(shù)學(xué)的真實性,經(jīng)歷操作的過程,體會推理的必要性。
。3)教師在平時的教學(xué)中要做好榜樣作用,注重直觀操作與推理說明相結(jié)合,多使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言,板演規(guī)范化,讓學(xué)生多接觸規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。
平行四邊形教學(xué)反思 5
這周我們學(xué)校進(jìn)行“全員參與課堂技能達(dá)標(biāo)活動”。今天第二節(jié)是我講課。講課的題目是第四章《探索四邊形的性質(zhì)》的第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》。
本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)是:理解并掌握平行四邊形的'定義,掌握平行四邊形對邊相等、對角相等的性質(zhì)。我課前讓學(xué)生剪好兩個全等三角形,我自己也做好了兩個全等三角形教具。
我覺得本節(jié)課的成功之處:
1、在課堂上主要是通過讓學(xué)生自己動手拼、擺,探索得出平行四邊形的定義和性質(zhì),并結(jié)合上一章學(xué)習(xí)的圖形變換得出兩個全等三角形如何變換成平行四邊形。
2、整個課堂我盡力把主體交給學(xué)生,讓學(xué)生自己操作、探索得出定義和性質(zhì),并讓學(xué)生說出理由。
3、板書設(shè)計條理,能對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納,便于學(xué)生理解和掌握。
4、在學(xué)生分組上黑板做完檢測題,讓組長評價。
下課后和同事交流,他們對我的這節(jié)課提出了切實的建議:
1、全等三角形的教具最好用兩個不同的顏色,而且標(biāo)清角的符號,便于學(xué)生區(qū)別。
2、在組長評價完后,教師應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥,對出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào),并要求改正。
3、平行四邊形的舉例應(yīng)在認(rèn)識了什么是平行四邊形后就進(jìn)行。
每次聽課前,我都在思考怎么樣上課才能更好的讓學(xué)生接受,但自己總是準(zhǔn)備不充分,不能對課堂上的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)做預(yù)設(shè),希望自己在以后的工作中能夠更細(xì)心一些,使自己的課堂更完美。
平行四邊形教學(xué)反思 6
平行四邊形這個內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了三角形、長方形、正方形后又一個對平面圖形的認(rèn)識。在上本節(jié)課之前我讓學(xué)生每個同學(xué)用木條分別制作一個長方形和三角形本節(jié)課就是利用學(xué)生自制的長方形拉成一個新的圖形導(dǎo)入的,學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀察,看一看,比一比,哪個小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比,進(jìn)一步認(rèn)識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識,也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認(rèn)識。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們在與同伴合作與交流的過程中真正地掌握了數(shù)學(xué)知識,同時也學(xué)會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的'參與面積很廣,熱情很高,就連我們平時不愛說話的郝立榮同學(xué),在這節(jié)課上竟然站了起來,說出了自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)表了小組的意見。他們在這個過程中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是:注重了學(xué)生的參與度,時間卻也浪費(fèi)了許多,因此課堂上的內(nèi)容涉及的不是很多,在練習(xí)這個環(huán)節(jié)上就顯的很倉促,沒有做什么練習(xí),下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節(jié)課上進(jìn)行練習(xí)了。
平行四邊形教學(xué)反思 7
在整個教學(xué)過程中,以學(xué)生看、想、議、練為主體,教師在學(xué)生仔細(xì)觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。判定方法是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的,因此,應(yīng)用也就成了學(xué)生自發(fā)的需要,用起來更加得心應(yīng)手。在證明命題的過程中,學(xué)生自然將判定方法進(jìn)行對比和篩選,或?qū)σ活}進(jìn)行多解,便于思維發(fā)散,不把思路局限在某一判定方法上。學(xué)生在不同題目的對比中,在一題不同證法的對比中,能力真正得到提高。在對課案的反復(fù)打磨期間,本人收獲頗豐。
但有些環(huán)節(jié)中的`處理做得不是很好,定理的選擇的練習(xí)中,出發(fā)點(diǎn)是好,但花費(fèi)的時間較多,導(dǎo)致新課講授的時間較少。探索判定定理時,安排了學(xué)生在練習(xí)本上寫,老師巡視,最后評講,其實最好是讓學(xué)生板演;最后的練習(xí)講評中時間比較不充裕,所以導(dǎo)致講得比較簡單,更多的是引導(dǎo)與提示,沒有充分留有時間給學(xué)生思考。
改進(jìn)措施:
1、對教學(xué)設(shè)計與時間地分配要做更好的思考,以增強(qiáng)對時間控制地敏感度,更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。
2、讓課堂慢下來,爭取讓更多的學(xué)生消化好課堂新知,理解好知識點(diǎn)與例題。
3、在課堂上放心地讓學(xué)生去嘗試錯誤,多些讓學(xué)生自主思考。
4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)與做題多些方法性的指導(dǎo)。
在以后的日常教學(xué)中,要有意識地進(jìn)一步嘗試和運(yùn)用,真正使學(xué)生能力得以培養(yǎng),技能逐步形成,數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。
平行四邊形教學(xué)反思 8
我在本節(jié)復(fù)習(xí)課中通過一道開放性題目的設(shè)計對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行了全項的訓(xùn)練,這種以題目帶動知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加深刻,同時由于開放性題目的條件或結(jié)論的不確定性和廣泛性讓學(xué)生們異常地感興趣,更加地有動力!課堂上你爭我搶,讓結(jié)論一步一步地得到升華,真的讓學(xué)生在不知不覺中開闊了視野同時復(fù)習(xí)了太多久為的知識,我們教師在課堂上一定要善于煽動孩子們的那股沖勁,讓他們在快樂中愉悅地學(xué)習(xí)。
對于訓(xùn)練題目的選擇,本節(jié)課我始終沒有脫離教材,我改變了書中例3的背景,發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)根本沒有想到連對角線證明,這說明什么呢?我始終認(rèn)為第一輪復(fù)習(xí)回原書本是很重要的,如果我們教師能夠認(rèn)真挖掘書中例題及習(xí)題,在它的基礎(chǔ)上加以變式和拓展,這遠(yuǎn)比我們“滿堂灌”效果強(qiáng)上百倍,千倍,同時孩子們也會在你的影響下養(yǎng)成歸納、探究的'好習(xí)慣,這會讓我們的孩子們終身受益。
本節(jié)課三中孩子們留給了我太多的快樂和美好記憶,他們對知識的掌握運(yùn)用純熟自如,對問題的挖掘既有廣度又有深度,我想這都源于付素芳老師平時的培養(yǎng)和訓(xùn)練,感謝付老師在這次出課中給予的大力幫助,愿孩子們在我們的引領(lǐng)下飛速進(jìn)步,在今年的中考中取得優(yōu)異成績。
平行四邊形教學(xué)反思 9
1.靈活處理教材
對于本節(jié)課的知識,不能機(jī)械地照搬教材內(nèi)容,而應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工,靈活運(yùn)用,使教材內(nèi)容得到升華。在學(xué)生已經(jīng)對矩形相關(guān)知識非常了解的情況下,可以加大課程中的教學(xué)容量,加深對學(xué)生的要求,把關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)提到首位,達(dá)到本節(jié)課所要完成的真正目標(biāo)。
2.分層次教學(xué)
對于不同層次的學(xué)生,在課堂上的要求要有所不同,一味的提高難度滿足有能力的'學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法,在教學(xué)中選擇因材施教,使每個學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在同一題目中,通過一題多問或者一題多解等形式,可以使優(yōu)生有所突破,也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注,獲得解題的成就感,這就對我們的備課和選題提出了更高的要求。
3.充分給學(xué)生以時間和空間
課堂是學(xué)生展示自己的一個舞臺,在課堂教學(xué)中,給予學(xué)生充分的時間和空間展示自己,不僅有利于提高學(xué)生的積極性,更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見解和新思維、新想法,同時還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,這對于課堂教學(xué)是非常有利的。
4.應(yīng)當(dāng)注意的問題
幾何教學(xué)有時對學(xué)生想象能力要求比較高,有些學(xué)生在這方面很有優(yōu)勢,而有一些學(xué)生可能要差一點(diǎn),課堂教學(xué)不能過急;此外,幾何教學(xué)中要合理把握學(xué)生的課堂興奮點(diǎn),合理安排時間,力圖讓學(xué)生在注意力最集中時完成最重要的知識內(nèi)容,還要注意的是,不要讓思維活躍的學(xué)生的回答掩蓋了其他學(xué)生的疑問,應(yīng)該爭取關(guān)注每一個學(xué)生。
平行四邊形教學(xué)反思 10
本教學(xué)設(shè)計是在充分了解學(xué)生已有知識基礎(chǔ)及仔細(xì)分析學(xué)生前測作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計的,通過前測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“面積的轉(zhuǎn)化”是沒有基礎(chǔ)的,在驗證平行四邊形面積過程中進(jìn)行了兩次驗證。第一次,讓學(xué)生自己驗證,長方形的面積我們學(xué)過,這是舊知,平行四邊形的面積是新知,把新知轉(zhuǎn)化成舊知的方法叫做“轉(zhuǎn)化“。轉(zhuǎn)化是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到的方法。得出轉(zhuǎn)化的思想。第二次用轉(zhuǎn)化的方法直接求平行四邊形的面積。讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化,便于對三角形和梯形的面積的教學(xué)。
這樣的一個思路的設(shè)計充分顧及了學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維特征,讓學(xué)生參與了整個知識的主動建構(gòu)過程,“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握!边@節(jié)課我給了學(xué)生足夠的時間和空間去動手操作,都是學(xué)生的智慧,然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),給每個學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,真正使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思考,為后繼學(xué)習(xí)培養(yǎng)了能力與思維。
但科學(xué)、合理的'教學(xué)設(shè)計真正要落實到課堂、收到意想中的效果,還需要教師有老練而嫻熟的課堂操控能力,本人滿懷信心地走進(jìn)課堂,卻是帶著許多的遺憾結(jié)束課堂教學(xué),那是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有做到扎實、有效,學(xué)生思維碰撞是那么的單一,反思原因,主要是許多的細(xì)節(jié)都沒有按教學(xué)設(shè)計思路處理好。
平行四邊形教學(xué)反思 11
本節(jié)課是平行四邊形面積計算的第一課時,重點(diǎn)是探索并掌握平行四邊形的面積計算公式,會用公式計算平等四邊形的面積(須找準(zhǔn)平行四邊形底與對應(yīng)的'高)。難點(diǎn)是探索平等四邊形的面積計算公式(用割補(bǔ)法把平等四邊形變成長方形,根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式),這也是我們以后探索三角形、梯形面積公式的一種基本方法。
因此,作為第一課時,我設(shè)計的重點(diǎn)就在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的自然引導(dǎo)及探索過程和找準(zhǔn)平行四邊形的底和高計算面積底和高。一節(jié)課教學(xué)下來,反思有以下不足:
。1)從教師自身來說,有點(diǎn)緊張,導(dǎo)致關(guān)注學(xué)生不夠,學(xué)生的積極性調(diào)動不理想。
(2)從設(shè)計來說,舊知導(dǎo)入(出示生活中的情景圖找學(xué)過的圖形并抽象出長方形,平行四邊形。比在教室里找圖形節(jié)省時間得多);例2可作為一個基本練習(xí),不作為例題,這樣練習(xí)題型可豐富些。
。3)從現(xiàn)場教學(xué)效果來說,本節(jié)課設(shè)計了一個思考題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及空間想象能力,但因為斷電和時間關(guān)系未展示;另一個最為遺憾的是學(xué)生反思與小結(jié),應(yīng)將推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程提升到一個理性的高度,師適當(dāng)用一兩句話小結(jié),以便為今后圖形面積計算公式的探索打下基。
平行四邊形教學(xué)反思 12
于是本節(jié)課安排如下;
首先,出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形,并觀察,讓他們跟長方形和正方形比較,初步感知這類圖形的特征。接著出示課件,一個平行四邊形,讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征?邊有什么特點(diǎn),角有什么特點(diǎn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)對邊是相等的,對角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的.左邊平移到右邊,學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣,沒有變化。出示總結(jié):由于它相對邊之間的寬度總是相等的,我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著,讓學(xué)生說說在哪里見過平行四邊形,此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念。
其次,講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架,讓學(xué)生動手拉一拉,學(xué)生發(fā)現(xiàn),得出規(guī)律:三角形不易變形(即穩(wěn)定性),平行四邊形易變形(不穩(wěn)定性)。同時讓他們例舉生活中的例子,那些是運(yùn)用這個特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后,讓學(xué)生動手在方格紙上畫一個平行四邊形。老師先在課件上演示畫法,然后讓學(xué)生做書上的針對練習(xí)。通過動手活動,讓學(xué)生能更好地認(rèn)識平行四邊形。 設(shè)計鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度,反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí),對優(yōu)生增加難度。
平行四邊形教學(xué)反思 13
以小組合作為主,讓學(xué)生自主探究新知。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生。因此,我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識的這些四邊形進(jìn)行分類的時候,我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時,學(xué)生考慮到可以按邊分,按角分,在分類的過程中,學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法,再讓學(xué)生逐一匯報的過程中,我們漸漸統(tǒng)一了思想,按邊分將長方形,正方形,平行四邊形分為一類,梯形單獨(dú)為一類,剩下的一般四邊形為一類。按角分,長方形,正方形為一類,其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動性,讓學(xué)生們通過自己的研究,探索,發(fā)現(xiàn)獲得知識。
不足之處:應(yīng)該加強(qiáng)操作,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。
一個生動學(xué)習(xí)情境的營造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們情不自禁注入自己的`熱情,主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動,在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的動手操作、自主學(xué)習(xí)比較多,這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想,讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思。如果本節(jié)課加入一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架,在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上,感悟、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性,我覺得這節(jié)課會更加充實、活潑。
平行四邊形教學(xué)反思 14
在學(xué)習(xí)初步認(rèn)識平行四邊形這節(jié)課的過程中,我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同,計算要求學(xué)生細(xì)心,而圖形不僅有這樣的要求,更多的是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種圖形,例如練習(xí)中提到的平行四邊形的特性—伸縮性,即容易變形,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形的小木棒支架,拉著兩個頂點(diǎn),顯示出了四邊形容易變形的特性,學(xué)生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的`重要學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中,老師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作并思考討論等形式來完成。讓學(xué)生通過自己動手進(jìn)一步體會了多邊形的基本特征,比如折一折、剪一剪等,通過這樣的操作活動,不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗到獲取知識的樂趣,體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程,更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學(xué)中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)多邊形和平行四邊形的過程中,我感覺部分學(xué)生在畫多邊形和平行四邊形的過程中,不喜歡用直尺作圖,作圖很隨意,一點(diǎn)不規(guī)范。這些可能是在教學(xué)中作圖的時候,對學(xué)生數(shù)學(xué)作圖科學(xué)性和規(guī)范性要求不夠,在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意這些,讓學(xué)生改掉這種不好的習(xí)慣。
平行四邊形教學(xué)反思 15
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。
在本節(jié)的平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過種中我就努力讓學(xué)生得到這種需要。以小組為單位我先讓學(xué)生嘗試自己通過動手操作尋找出求平行四邊形面積的方法。在學(xué)生匯報的過程中每個同學(xué)都很興奮,我也盡可能讓他們大膽地表達(dá)自己的想法,對于學(xué)生的想法,我均給予鼓勵。在眾多的想法中有個同學(xué)提出:平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的`乘積。理由是長方形和正方形面積公式猜想而得;诖宋易寣W(xué)生再展開想像的翅膀,大膽設(shè)想,驗證這一想法的準(zhǔn)確性。再一次探究的火花被燃起。雖然第一個猜想的結(jié)果是錯誤的,但就猜想本身而言卻是合理的,而創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃,不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗證的需要,需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。
因為老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間,在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者,在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想、善思、敢說,他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證 因而得以靈感。而平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的各種方法正是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)生只有在相互討論,各種不同觀點(diǎn)相互碰撞的過程中才能迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力才能不斷得到增強(qiáng)。
平行四邊形教學(xué)反思 16
20xx年5月9日在xx市第一小學(xué)四年級三班上了我人生中第二次真正意義上的數(shù)字課《平行四邊形》這節(jié)課我主要讓學(xué)生通過觀察操作等活動經(jīng)歷、體驗、感受平行四邊形的基本特征。對這一堂課不是很滿意,因為之前面對的都是自己的同學(xué)扮演小學(xué)生或者是講微課,腦袋里想讓學(xué)生說什么就說什么,而現(xiàn)在面對的是一個個真正的小學(xué)生,沒有充分的預(yù)設(shè)小學(xué)生的情況,導(dǎo)致和自己的預(yù)想有些出入。我整理了以下不足之處。
1、缺少課堂評價語言,缺乏語言組織能力,課堂也不活躍,沒能水到渠成。
2、不能拖拖拉拉在每一個環(huán)節(jié)都是平均用力沒有突出重點(diǎn),時間準(zhǔn)備不充分,還導(dǎo)致準(zhǔn)備的課堂活動練習(xí)題沒講就下課了。
3、組織教學(xué)欠缺,不能吸引學(xué)生注意力只能靠著提高分貝來吸引學(xué)生。
4、在驗證平行四邊形對邊平行時,沒有去規(guī)范他們每一步該做什么,而是讓他們照著樣子做,這種教法學(xué)生很有可能出錯。
5、學(xué)生準(zhǔn)備了平行四邊形三角形等學(xué)具由于自己經(jīng)驗不足,控場能力不夠,不能很好的掌控住學(xué)生。
6、數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的'發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。這一點(diǎn)我做的完全不夠,在課堂中我只顧講授知識,并沒有關(guān)注學(xué)生思維能力發(fā)展,例如拋出一個問題后沒有去追問。
雖然在課堂中一些地方不夠完善還需要改進(jìn),但是其實在一堂課后,都會留下或多或少的遺憾,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有著遺憾的藝術(shù)。希望自己能夠用心思考,不斷提升。讓課堂更加精彩。
平行四邊形教學(xué)反思 17
由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時,我們就在邊動手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的'高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識掌握的深度。與此同時,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會貫通。
不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時,一些學(xué)生心中明白,但語言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
平行四邊形教學(xué)反思 18
本課的教學(xué)首先讓學(xué)生動手操作,總結(jié)出平行四邊形的特點(diǎn),對其特點(diǎn)有一定的理解認(rèn)識,并會以此為依據(jù)判斷一個四邊形是不是平行四邊形。由于本節(jié)課是圖形課,為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能自己用各種方法做一做平行四邊形,如剪一剪、折一折、做一做。上課時,我們就在邊動手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形,在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的`特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高,因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高,還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條,因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的高,從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的高有無數(shù)條,讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,提高其知識掌握的深度。與此同時,在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來,達(dá)到融會貫通。
不足之處:在教學(xué)中,讓學(xué)生比較 長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時,一些學(xué)生心中明白,但語言的組織能力還有限,還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足,為了讓學(xué)生更容易理解,可以讓學(xué)生拼一拼,發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個平行四邊形,聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系,并在其中發(fā)現(xiàn)其實正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。
平行四邊形教學(xué)反思 19
本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題,激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.使學(xué)生不知不覺中走入數(shù)學(xué)王國,經(jīng)歷了將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過程實踐探究,把學(xué)生置于結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。
首先,將枯燥的概念教學(xué)賦予有趣的實際背景,使教學(xué)內(nèi)容更生動、更鮮活.通過拼圖游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過程,自然而然地形成平行四邊形的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.再通過對拼出的四邊形分類,進(jìn)一步加深學(xué)生對概念本質(zhì)的理解.
其次,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工,將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動完全開放.為學(xué)生提供了自主合作探究的.舞臺,營造了思維馳騁的空間,激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花.變式訓(xùn)練,把學(xué)生置于創(chuàng)新思維的深入培養(yǎng)過程。把書中一道命題證明的練習(xí)題改編成有趣的實驗操作型問題,做到源于教材,活于教材.使學(xué)生學(xué)會用運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)分析問題,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性,達(dá)到舉一反三的作用.最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神。反思小結(jié),把學(xué)生置于知識系統(tǒng)建立的過程中。這節(jié)課的結(jié)尾,既有對課堂知識的系統(tǒng)小結(jié),又有對思想方法的高度凝煉,提升學(xué)生思維品質(zhì),讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力.板書設(shè)計充分體現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn),給學(xué)生留下清晰的記憶.
平行四邊形教學(xué)反思 20
新課標(biāo)要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法。所以,在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,我讓學(xué)生動手實踐,自主探究,讓他們經(jīng)歷了知識的形成過程。而本節(jié)課大部分時間都是學(xué)生活動,例如:學(xué)生借助已有的經(jīng)驗和方格圖,讓他們初步感知平行四邊形的面積可能與它的底和其對應(yīng)的高有關(guān),再通過剪、拼等活動,讓學(xué)生在操作、觀察、比較中,概括平行四邊形的面積的計算方法,在此過程中教師還應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透,即“轉(zhuǎn)化”思想的滲透,讓學(xué)生學(xué)會用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題(例如放手讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的平行四邊形,通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形,這樣學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。)此時,教師可以這樣對學(xué)生說:“探索圖形的面積公式,我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的`圖形來研究!边@樣一來,學(xué)生比較容易想到將新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成相對熟悉的問題。從而促進(jìn)學(xué)生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
除此之外,在課堂練習(xí)設(shè)計分了3個部分:
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、提升練習(xí)
3、思維訓(xùn)練,
題目以多種形式呈現(xiàn),排列遵循由易到難的原則,層層深入,吸引了學(xué)生的注意力,使各個層次的學(xué)生都有面對挑戰(zhàn)的信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。
平行四邊形教學(xué)反思 21
本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時,它是在學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識、平行四邊形的定義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,主要探究內(nèi)容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。先采用復(fù)習(xí)引入的方式,喚醒學(xué)生的記憶,明確平行四邊形的定義既是性質(zhì)又是判定,然后讓學(xué)生經(jīng)歷實踐——猜想——驗證——推理一系列的探究兩個平行四邊形的判定定理過程,最后應(yīng)用判定定理解決問題。
我在教學(xué)過程中首先,通過平行四邊形的定義、性質(zhì)為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下鋪墊。讓學(xué)生明確平行四邊形的定義既是它的性質(zhì),又是它的判定,簡單明了引出課題。
其次,讓學(xué)生親歷探究兩個平行四邊形的判定定理的過程,也是一個數(shù)學(xué)建模過程和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和圖形遷移能力的.過程;
通過平行四邊形和三角形之間的相互轉(zhuǎn)化,滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。猜想1猜想2的推理過程,讓學(xué)生體驗了“發(fā)現(xiàn)”知識的快樂,變被動接受為主動探究。通過學(xué)生的互相交流,讓學(xué)生自己完成其推理論證的過程。
證明命題是一個難點(diǎn),因此采用先獨(dú)立思考、小組合作、再由教師引導(dǎo),把證明平行四邊形的問題逐步轉(zhuǎn)化為證明線平行、角相等、三角形全等。體現(xiàn)化歸的思想。也使學(xué)生有一個不斷的自我矯正的過程,突破了難點(diǎn)。
【平行四邊形教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《平行四邊形》教學(xué)反思03-07
平行四邊形教學(xué)反思03-08
平行四邊形面積的教學(xué)反思04-24
平行四邊形的面積教學(xué)反思12-30
《平行四邊形面積》教學(xué)反思04-14
平行四邊形面積教學(xué)反思04-14
《平行四邊形的面積》教學(xué)反思03-12
平行四邊形面積的教學(xué)反思04-25