那一定會(huì)很好教學(xué)反思范文(通用5篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的那一定會(huì)很好教學(xué)反思范文(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
那一定會(huì)很好教學(xué)反思1
《那一定會(huì)很好》是部編版三年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,這是一篇童話故事。講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹,變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個(gè)歷程中,種子不斷產(chǎn)生愿望,而奇妙的是這些愿望竟然都實(shí)現(xiàn)了,最后種子在經(jīng)歷完生命的體驗(yàn)之后,又回到了生命的原點(diǎn),覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富,內(nèi)容生動(dòng),適合學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在童話中感受作者豐富的想象力,也為下單元培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)做鋪墊。同時(shí)課文情節(jié)反復(fù),結(jié)構(gòu)清晰,適合引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,講講故事。讓學(xué)生體會(huì)到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實(shí)現(xiàn)之后的滿足與幸福,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的美好。
教學(xué)時(shí),我關(guān)注到文中多次出現(xiàn)“那一定會(huì)很好“這句話,它既是童話主人公每一段歷程中產(chǎn)生愿望時(shí)的心情獨(dú)白,使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰,又突顯了”心懷美好,享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度,體現(xiàn)了本課的人文主題,因此我以“那一定會(huì)很好”為線索,貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生從上課伊始,就用“那一定會(huì)很好”練習(xí)說話,體會(huì)期待愿望實(shí)現(xiàn)的美好心情;接著找出種子四次產(chǎn)生愿望時(shí)想法,這四句話里都有“那一定會(huì)很好”讓學(xué)生通過找讀,進(jìn)一步體會(huì)種子對(duì)愿望的期待之情和它盼望愿望實(shí)現(xiàn)的樂觀態(tài)度;再從這四次“那一定會(huì)很好”出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,讓學(xué)生體會(huì)種子只要有了愿望,愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實(shí)現(xiàn)的奇妙而美好的歷程;接著出示給學(xué)生其他植物和動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生用“產(chǎn)生愿望的原因,有了愿望,做法,愿望實(shí)現(xiàn)”這樣的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話,學(xué)生在說的時(shí)候,就又一次感受到了“那一定會(huì)很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)中,我遵循略讀課文的教學(xué)要求,在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓(xùn)練目標(biāo),教給學(xué)生復(fù)述課文的方法。課堂上,從最初回顧看過的童話,練說“那一定會(huì)很好”的句子,讓學(xué)生既感受了童話中對(duì)真善美的追求,又讓學(xué)生重新感受了學(xué)過的童話中神奇豐富的想象,到指導(dǎo)學(xué)生從易到難,由最簡(jiǎn)單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望之后的變化,再到最難的按課文描寫種子每種變化時(shí)的結(jié)構(gòu):原因、愿望、做法、結(jié)果來進(jìn)行復(fù)述,過程中采用了由扶到放的做法,學(xué)習(xí)復(fù)述的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到種子產(chǎn)生了哪些美好的奇妙的愿望,又是怎么樣奇妙地被實(shí)現(xiàn)了,從而讓學(xué)生感受到了充滿希望的美好和夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的神奇,感受到了童話中豐富的想象力,再將課文中種子的歷程與人對(duì)比,初步感受到童話中的'想象其實(shí)就緣自于人對(duì)真善美的追求,之后出示圖片練說其它動(dòng)植物生命成長(zhǎng)中的歷程,既為本單元習(xí)作編寫童話進(jìn)行訓(xùn)練,也是對(duì)復(fù)述訓(xùn)練的升華。
總得來說,本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了我最初的設(shè)想,但因?yàn)檫@篇略讀課文的教學(xué)時(shí)間只有一課時(shí),因此時(shí)間的把控上還是有些緊張,在復(fù)述時(shí)也應(yīng)該把文章結(jié)構(gòu)板書出來,讓學(xué)生能有更明確方法去概括復(fù)述,今后我還將再努力訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)既簡(jiǎn)約又豐滿的課堂。
那一定會(huì)很好教學(xué)反思2
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):
一、抓住主線,凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開,引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升
常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問。
三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象,獲得啟示
童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。
那一定會(huì)很好教學(xué)反思3
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。
教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中內(nèi)函,但總結(jié)能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高,以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。
那一定會(huì)很好教學(xué)反思4
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善:
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出:“略讀課文教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵詞,那就是‘粗略’、‘應(yīng)用’、‘自主’!睂<覍(duì)略讀課文教學(xué)的定位,為我們的探索指明了方向。
相對(duì)于精讀教學(xué)而言,略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更簡(jiǎn)明,方法更簡(jiǎn)單,過程更粗放,自主學(xué)習(xí)更充分。我想,略讀課文的教學(xué)的追求是在精與略之間行走,重其所重,略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進(jìn),采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn),以抓住文章主要信息為基本目的,粗略地、非精細(xì)地讀,但在粗略的同時(shí)也要有所側(cè)重,有所發(fā)展。
那一定會(huì)很好教學(xué)反思5
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),是語文教學(xué)改革的需要。著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的”。
因此,在小學(xué)語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成,讓學(xué)生有獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,將他們帶入閱讀活動(dòng)時(shí),他們的心智活動(dòng)也是各不相同,在課堂中產(chǎn)生的獨(dú)特感受無法預(yù)設(shè),全憑學(xué)生的自然生成。這時(shí)老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些體驗(yàn),并引導(dǎo)好他們用這些體驗(yàn)去理解體會(huì)文本和中心。
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的的童話故事,課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺(tái)上的木板,這一段變化歷程,學(xué)生讀起來生動(dòng)有趣。并且這是一篇略讀課文,所以在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,通過談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自由朗讀文本,有所感悟。然后分小組學(xué)習(xí),在小組討論中盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn),釋放自己的情感體驗(yàn),在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生很快地理解了文章所要表達(dá)的感情。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí),也鍛煉了自學(xué)能力,收到了不錯(cuò)的效果。
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