《雪地里的小畫家》教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思1
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生觀察美麗的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁�？因此引出了第一句話，我再次引�?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
二、靈活多樣地識(shí)字
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
三、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思2
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹 青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。 新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生
對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
�。薄⒌湍昙�(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
２、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂為學(xué)生提供了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟能力、表達(dá)能力，在此得到了充分的訓(xùn)練。 總之，這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)過程有些匆忙，抓的不太實(shí)。板書忘記書寫了，還是經(jīng)歷太少，繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思3
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣。
新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生用心參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將十分注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是透過自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
透過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所理解。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析潛力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維潛力和語言表達(dá)潛力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
�。薄⒌湍昙�(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。
２、在教學(xué)中，要尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，絢麗多彩的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂為學(xué)生帶給了豐富的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的欲望，從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生的感悟潛力、表達(dá)潛力，在此得到了充分的訓(xùn)練。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思4
語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。基于上述認(rèn)識(shí)，我在語文教改實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課前我收集有關(guān)冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導(dǎo)入新課時(shí)，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學(xué)生的情感和興趣。
學(xué)生內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。游戲是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效載體。在閱讀教學(xué)中用比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不因以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此，在教學(xué)中我比較重視學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自悟。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。
四、注重課堂與生活相結(jié)合。
生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？”“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思5
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對(duì)本節(jié)課的反思：
我在教學(xué)這一課時(shí)，注重了朗讀教學(xué)，特別是第三句 “小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我以不同的方式來朗讀，以加深學(xué)生對(duì)每個(gè)小動(dòng)物爪（蹄）印不同形狀的印象，如師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等。最后，我還用動(dòng)畫的形式演示每個(gè)小動(dòng)物走過的腳印，讓學(xué)生有更直觀的印象，讓學(xué)生在不知不覺中突破難點(diǎn)。
在指導(dǎo)朗讀 “不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀，教師再范讀，學(xué)生做動(dòng)作讀，在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
對(duì)課文內(nèi)容，我采用逐句講解，學(xué)生逐句消化的教學(xué)手法，使課文內(nèi)容易于學(xué)生接受。授課內(nèi)容不僅僅局限在書本上，在教學(xué)時(shí)，我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生知道了什么是冬眠，還有哪些動(dòng)物冬眠，這就更激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我還注重了對(duì)學(xué)生說完整話能力的培養(yǎng)，因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好，練習(xí)不多。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)抓的不夠細(xì)，學(xué)生的說話練習(xí)不多，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思6
講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動(dòng)物在雪地里走過。留下了各不相同的腳印，仿佛一幅美麗的圖畫。青蛙之所以沒參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X。韻文融趣味性、知識(shí)性于一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中觀察、思考，了解一些動(dòng)物的知識(shí)。
1、在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
2、這篇課文很適合朗讀，我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
3、在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到教師在課前的備學(xué)生是很重要的，一定要從他們平時(shí)的生活出發(fā)，多準(zhǔn)備些授課過程中需要的圖片，有利于更好地完成教學(xué)。當(dāng)下課后孩子們關(guān)上課本還能有聲有色地用童真的聲音喊著“下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家…..”的時(shí)候第一次感覺到小小的成就感！
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思7
《雪地里的小畫家》這首兒歌語言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛。學(xué)習(xí)本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，讓孩子們輕松愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
因?yàn)槲覀兩硖幠戏剑卵⿲?duì)于孩子們來說，既神奇又遙遠(yuǎn)。因此我利用多媒體課件積極創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好地方。出示下雪的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流感受，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第一句話：“下雪啦，下雪啦！”
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我經(jīng)常用富有激情的語言，配以生動(dòng)的畫面和優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生獲得最大限度的精神愉悅，注意力更集中，情感更投入。
二、多種形式的讀，讀中感悟
初讀兒歌，我采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解后，解疑。在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡那句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過指導(dǎo)朗讀讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。
當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，我趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂的讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛。在理解課文之后，我進(jìn)行了有層次的朗讀訓(xùn)練。一是有感情地讀。二是情境朗讀。三是情境表演讀、背。在多種形式的讀書過程中，學(xué)生的情感得到升華。
三、注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)想象力
一年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在識(shí)字過程中，我請(qǐng)學(xué)生說一說識(shí)字的方法，并用這些方法進(jìn)行識(shí)字，從而形成識(shí)字的能力。在精讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文章中的人物演一演，在活動(dòng)中感悟課文。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象說話的能力。
四、用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)
一年級(jí)的學(xué)生注意力分散，自控力不強(qiáng)，容易走神。教師的評(píng)價(jià)就顯得十分重要。好的語言能激起學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在教學(xué)中，我的評(píng)價(jià)語言力求真實(shí)，有鼓勵(lì)性。如“你的小眼睛真會(huì)觀察！你真是個(gè)愛讀書的小姑娘。你懂得的知識(shí)真不少！”這些肯定和鼓勵(lì)，使孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，引起其他同學(xué)的羨慕，增強(qiáng)了他們的自信心。
在教學(xué)過程中還存在不足，我的語言還要生動(dòng)些，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫更具有吸引力。對(duì)學(xué)生的回答力求給予最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂中的調(diào)控能力和操作能力都需要進(jìn)一步的提高。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思8
《雪地里的小畫家》是我教上一屆學(xué)生在學(xué)校上的一節(jié)公開課，這次在講授這篇課文的時(shí)候，我又把上次的備課拿出來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，略作了一下修改。下面就來說說上這一課的情況。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下 和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我播放了學(xué)生在雪地里玩耍的情景，把學(xué)生帶入了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，導(dǎo)問：“看到此景，你想說些什么？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑。”在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。通過多種形式的認(rèn)讀加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。再在小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)別人識(shí)字的方法，這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到 “雪地里的小畫家是誰？他們畫了什么畫”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，以及相對(duì)應(yīng)的植物葉子，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。然后指導(dǎo)朗讀，這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各句話所表達(dá)的感情，第一句要特別讀出感嘆的語氣，將對(duì)雪的喜愛表達(dá)出來；第二、三句把小動(dòng)物們的可愛和頑皮讀出來；第四句要讀出你對(duì)小畫家們的稱贊；第五句的問句要讀出上揚(yáng)的語氣，最后一句要輕輕地讀，可不要把青蛙吵醒哦。就這樣，我將每句話所要表達(dá)的情感告訴孩子們，他們自己體會(huì)，最終把這篇課文讀得聲情并茂，非常到位。最后我還播放了歌曲《雪地里的小畫家》，學(xué)生歌唱的積極性很高，既放松了學(xué)生的心情，為了加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為背誦奠定基礎(chǔ)。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“除了青蛙，你還知道哪些動(dòng)物也冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導(dǎo)得還不夠到位，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)，還有，在教學(xué)時(shí)，我有時(shí)語言不夠精煉，重復(fù)過多，這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。我將積極彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，極大提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思9
《雪地里的小畫家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻講述了四種動(dòng)物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣。語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。下面以我們一年級(jí)語文教師教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前猜謎作鋪墊。
上課前我們找了一個(gè)謎語讓學(xué)生猜一猜。這個(gè)謎語是“白色花，無人栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”
二、利用課件激趣導(dǎo)入新課。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“我樂意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著錄像播放，我說：“下雪了，下雪了！大樹披著銀裝，地上鋪著雪毯，好一個(gè)白雪的世界！同學(xué)們，當(dāng)你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問題牢牢抓住了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì)在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
三、自由讀文，教學(xué)生字。
學(xué)生通過自由讀課文來檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)。進(jìn)行生字教學(xué)我用了以下幾種方法
1、利用預(yù)習(xí)法進(jìn)行識(shí)字。
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、口、腦記住字形。
在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)我先在黑板上寫出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識(shí)記。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點(diǎn)教學(xué)生讀準(zhǔn)“參、睡”，因?yàn)樗鼈円粋�(gè)是平舌音一個(gè)是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個(gè)是后鼻韻母一個(gè)是前鼻韻母。通過“蛙”“睡”認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。
3、聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫家》一文中有“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉……”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的'原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、利用多種游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來鞏固生字的讀音。我先找了一個(gè)上課認(rèn)真聽課的學(xué)生到講臺(tái)上通過移動(dòng)鼠標(biāo)來鞏固學(xué)過的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來，當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生暫時(shí)忘記了這個(gè)字的讀音，臺(tái)下的學(xué)生就特別著急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。
2、利用“開火車“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個(gè)組的同學(xué)更積極就讓哪個(gè)組”開火車“讀，全組人讀對(duì)的全班同學(xué)表揚(yáng)他們，有一個(gè)同學(xué)不會(huì)讀的就由另一個(gè)同學(xué)幫助他讀。這種現(xiàn)象也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。
3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)把部首和熟字連成一個(gè)生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認(rèn)真聽課的學(xué)生。拿到卡片的同學(xué)先看好自己的生字，當(dāng)老師說“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來說：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對(duì)于鞏固學(xué)生對(duì)組詞的記憶很有好處。
五、利用田字格教學(xué)生寫字。
這節(jié)課我教學(xué)生寫了兩個(gè)字，一個(gè)是“幾”一個(gè)是“用”，我寫字之前我讓學(xué)生先觀察這兩個(gè)字在田字格里的位置，教師一邊范寫一邊講解，“用”的第一筆是長(zhǎng)撇，最后一筆豎是寫在豎中線上。學(xué)生每人先在書本上描紅后再寫好。最后老師拿兩個(gè)同學(xué)的書到投影儀上講評(píng)，學(xué)生一起來評(píng)價(jià)他們的字。
六．教學(xué)后的感悟。
1、備課一定要用心，要多看一些書本，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的方法來上課。我一開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。
2、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該重視生字的教學(xué)。這節(jié)課我的識(shí)字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3、課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒有得到很好的拓展延伸，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思10
雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”�！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问�，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它�！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姡首x能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣貌讀一讀�！闭f完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣貌邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過多，致使閱讀教學(xué)沒有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說話練習(xí)少，文章的資料沒有得到很好的拓展延伸，沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中就應(yīng)注意的。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思11
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
"沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。"為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材的資料和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)
"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個(gè)醒好嗎？請(qǐng)小老師帶讀。這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主識(shí)字的愿望。學(xué)生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對(duì)探索識(shí)字方法奠定了基礎(chǔ)。
三、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文潛力，又激起了學(xué)生的興趣。
以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
低年級(jí)的語文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思12
我在教學(xué)中注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展，就特別注意引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，直觀教學(xué)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象地教學(xué)。首先，在導(dǎo)入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問：“下雪了，你最愛玩哪些游戲？” 這一問題調(diào)動(dòng)了孩子們的積極思維，打開了孩子們積累的記憶。接著，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩如畫般的冬天世界里。在教學(xué)過程中，當(dāng)看到每一個(gè)孩子的臉上寫滿微笑，當(dāng)聽到每一個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時(shí)，我感覺到了這真是個(gè)良好的開端。是�。『⒆拥氖澜缡莻�(gè)童話般純凈的世界，在他們童話般的世界里才會(huì)摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時(shí)引導(dǎo)，你們快樂的喊聲引來了一群可愛的小動(dòng)物，瞧，他們?cè)谘┑厣袭?dāng)起了小畫家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、引導(dǎo)識(shí)字，循序漸進(jìn)。
同學(xué)們想不想知道這些可愛的小動(dòng)物們到底在雪地里畫了些什么呀？通過問題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì)生字。我注意引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語到去拼音詞語、由課內(nèi)生詞過度到單個(gè)生字自由擴(kuò)詞、由字詞再過度到讀文，每一步的檢測(cè)都采用學(xué)生最喜歡的競(jìng)賽、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的成果，樹立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個(gè)過程中，訓(xùn)練了他們自學(xué)的技能。
因此，我首先引導(dǎo)他們邊讀邊找出生字圈出來，讓他們自主地學(xué)習(xí)拼讀，用生字卡分出哪些會(huì)讀的，哪些還不會(huì)讀。不會(huì)讀的，可在小組里面互相教讀。接著，我讓他們找出左右結(jié)構(gòu)的字、哪些是三拼音節(jié)的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節(jié)的字？一一分別出來，并讓小老師來教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習(xí)的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰最棒、開火車等等，在游戲中充滿趣味，加強(qiáng)了記憶。這樣，一步一步地引導(dǎo)孩子們識(shí)字，能很快地記住生字，而且不覺得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、巧設(shè)疑問，自主學(xué)習(xí)。
詞語列車開進(jìn)了雪地里啦！雪地里來了哪些小畫家？ 它們都畫了些什么？這些疑問，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來。很快，小手就紛紛舉了起來。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，雪地里還來了那些小畫家？那青蛙為什么不來？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，提問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦，自己解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的語文能力，又達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
四、指導(dǎo)寫字，一絲不茍
對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，識(shí)字和寫字一樣重要。光會(huì)認(rèn)，不會(huì)寫，那是不行的。因此，在教學(xué)寫字時(shí)，我先讓他們觀察清楚寫字要領(lǐng)，再邊范寫邊讓學(xué)生按筆順書空，最后才進(jìn)行練習(xí)寫。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會(huì)，還會(huì)寫得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式。
本教案開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，然后問：小朋友們，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看，看完后，跟同學(xué)們講講自己的想法。為讓學(xué)生看后都能說出自己的想法，教師從引導(dǎo)學(xué)生想像小動(dòng)物在雪地里的活動(dòng)開始，結(jié)合圖說出小動(dòng)物的腳印像些什么，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，再發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。
本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音娃娃，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
二、堅(jiān)持以讀為本，珍視獨(dú)特感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過去以“講”為主，通過初讀，細(xì)讀，美讀，讓學(xué)生把課文讀通，讀熟，讀懂，讀得入情入境。第一步：初讀課文。課堂開始情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書欲望，為下一環(huán)節(jié)的讀作了鋪墊。學(xué)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文，在讀的過程中，有的學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的句子讀不通，怎么辦？我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，由老師一字一句地教，而接著設(shè)計(jì)了小組合作讀書，讓學(xué)生相互正音，相互學(xué)習(xí)，再在全班集體交流，這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又達(dá)到把課文讀通、讀熟的目的。第二步：細(xì)讀課文。學(xué)生自由朗讀課文后，同桌之間說一說自己讀懂了什么，以及沒有讀懂的地方，再集體交流讀書結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，有意識(shí)地指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解課文，體驗(yàn)感情，達(dá)到讀懂課文的目的。在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讀的第三步：美讀。讓學(xué)生聽著美妙的音樂，配著美的動(dòng)作、表情，讀著美的兒歌，學(xué)生會(huì)感受到小動(dòng)物們的可愛，生活的美好，此時(shí)，也達(dá)到了讀的最高境界。在這堂課中，讀已經(jīng)不是一種陪襯，一種擺設(shè)，一種形式，而是貫穿于課堂教學(xué)始終的全部教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分。
讀，需要老師的指導(dǎo)，如果只有學(xué)生的閱讀活動(dòng)，沒有教師的組織，引導(dǎo)和指點(diǎn)，那只能是叫閱讀，不能叫閱讀教學(xué)。本教案的設(shè)計(jì)，重視了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并通過感情朗讀，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能感受到生活的無限情趣。
在指導(dǎo)朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生一定要按照老師的理解去讀，而是問學(xué)生“你認(rèn)為該怎么讀”，這樣，學(xué)生的感受、理解不同，讀出的語氣、流露的感情也就不一樣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、促進(jìn)交往互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，通過師生，生生間的相互交往，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了這一理念。課堂開始，課件展示美麗的雪景圖，學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，彼此交流自己的想法；初讀課文，以小組合作的方式讀書，小組成員之間相互正音，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)小老師；檢查學(xué)習(xí)生字情況時(shí)，圍繞“你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的”交流識(shí)字方法；細(xì)讀課文時(shí)，先讓同桌之間說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，再全班交流……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在交流中讀懂了課文，掌握了生字，又初步培養(yǎng)了學(xué)生讀書、識(shí)字的興趣及團(tuán)結(jié)合作精神。
四、大膽擴(kuò)展延伸，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
本堂課，在總結(jié)全文后，設(shè)計(jì)了隨讀練筆，讓學(xué)生畫出自己熟悉，喜愛的小動(dòng)物，并根據(jù)自己畫的畫，編一首兒歌。
這種小練筆，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾，用，魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲，目 。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
教學(xué)過程：
一、談話、揭題
1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會(huì)玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串的腳印。）
2、老師請(qǐng)來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導(dǎo)：①你把這個(gè)的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ ②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領(lǐng)很大的人。）
3、小朋友一起來讀課題。
二、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。
2、誰來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會(huì)讀？ 我們來開一列小火車吧。齊讀。
3、指導(dǎo)寫法。這個(gè)用字你認(rèn)為可以怎么記？ 看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個(gè)用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）
4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請(qǐng)來的小畫家是誰了吧！ ①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請(qǐng)你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書） ③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1句。
是啊，下雪后，引來了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見了雪花飄飄，你會(huì)怎么說？ 學(xué)生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂�。∵@就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個(gè)句子。 C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點(diǎn)。②誰能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！
2、學(xué)習(xí)第3句。
(1)雪地里來了一群小畫家。我們?nèi)タ纯催@群小畫家畫的都是什么呀？ 竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽，這張卡片請(qǐng)你來保管。 梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎？請(qǐng)學(xué)生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請(qǐng)學(xué)生保管卡片。 月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。
(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請(qǐng)拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學(xué)生把圖貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物旁。為什么這樣擺？ (相機(jī)看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？
(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（ ）來說一說，指名說。 齊讀，小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱馨√�，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫
3、第 4句：
(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個(gè)意思課文中哪個(gè)詞告訴我們了？不用。
(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來夸夸他們，讀。
4、學(xué)習(xí)5、6句
過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
（1）板書：青蛙 青蛙為什么沒參加？
�。�2）冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來活動(dòng)，這就是冬眠。你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？
�。�3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰還想試試？師引讀。
（4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。 問的時(shí)候語氣如果再強(qiáng)些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì)怎樣？女問男答。
（5）齊問齊答。
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動(dòng)作背，準(zhǔn)備好了嗎？齊背。
3、誰已經(jīng)記下來了，表演背誦。
五、摘字游戲。
小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個(gè)生字。不會(huì)讀的可向小朋友請(qǐng)教。
2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限。我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調(diào)動(dòng)了認(rèn)字的積極性。識(shí)字是低段語文教學(xué)最艱難的任務(wù)。識(shí)字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非�？菰锏娜蝿�(wù)，效果一定不理想。 而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導(dǎo)朗讀時(shí)，南方的學(xué)生沒有下雪生活經(jīng)驗(yàn)，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會(huì)在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護(hù)好學(xué)生朗讀的興趣。
《雪地里的小畫家》教學(xué)反思15
《雪地里的小畫家》是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調(diào)動(dòng)起孩子們對(duì)雪的興趣，我先用創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？隨后播放動(dòng)畫，這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀俊睅е蓡�，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，教學(xué)過程中采用多形式朗讀。一年級(jí)小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀。這課的板書，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說這些動(dòng)物是小畫家。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低段小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。在識(shí)記生字時(shí)，為學(xué)生提供多種巧識(shí)巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀演示的形象記憶識(shí)記字形；引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較識(shí)字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識(shí)記生字等等。采用多種方法識(shí)字，不僅鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官識(shí)記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識(shí)字訓(xùn)練。由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，今后的語文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探索與合作交流的重要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運(yùn)用機(jī)智的語言，調(diào)控好課堂，認(rèn)真上好每一節(jié)語文課。
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