《小熊住山洞》教學反思
作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《小熊住山洞》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小熊住山洞》教學反思1
《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結構完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學習，讓學生學習文本中規(guī)范語言，在最后的第八自然段中，在學生想象動物們所說的話時，運用這些規(guī)范化語言，達到我們這次街道教研活動的目標——學習語言，積累、運用語言。這一節(jié)課下來我覺得學習積累文本語言這一目標完成得還好，但是學生在運用語言時，還留有好多缺憾。
布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣�！痹趯W習第三自然段（春天），我用課件讓學生直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉慢慢長大，最后到樹上長滿樹葉的畫面。讓學生理解課文內容，體驗感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓學生想象動物們在這么美麗的森林里是多么的快活，體驗小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學習第四自然段（夏天），我用課件讓學生直觀美麗的花兒，讓學生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學習第五自然段（秋天），我讓學生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學習第六自然段（冬天），我讓學生觀察課文圖畫，想像小鳥會對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設置都是讓學生有興趣的學習文本規(guī)范化語言，為后面的運用語言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時，我是這樣引導的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。第二年春天（學生接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學生背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。
在學習最后一段，森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時，讓同學們想象小動物們都會對小熊說什么。學生們是這么說的：
生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當你的好朋友。
生三：（小鳥）小熊，謝謝你沒有砍我們的家。
新課標有一句重要的話，它是這樣說的：“應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中，掌握運用語文的規(guī)律�！庇谑牵谕瑢W們說完之后，我還讓學生進行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設計意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運用語言這個教學目標。我在想，在學習春夏秋冬四個自然段時，同學們都學會了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運用時卻這樣生硬呢？應該是我引導得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設一個情境表演，我邊演邊說，起到一個示范的作用，或許學生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。” 我想這樣一來，同學們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓學生一個一個來演，邊演邊說。這樣說與演結合起來，在課堂上既可以節(jié)省時間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學目標就更近了。
這節(jié)課，我們準備了三個星期。凝聚了我們語文教研員劉志蓮老師及學校全體地段語文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認為這節(jié)課是以語文知識和語文智能為核心，以發(fā)展學生的語文能力為目標的教學。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內容的闡述者，教師的目的是讓學生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學，學生的語文能力得到了提升，而且引起了我們教師對今后語文教學的思考，可以說這更是一個新的開始。
《小熊住山洞》教學反思2
在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！薄耙驗榭沉藰�，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了�！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生１：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生２：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生３：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！
生４：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生５：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生６：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。
《小熊住山洞》教學反思3
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學習，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓練學生的語感。
一年級學生的學習激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的美麗畫面，看完課件后，學生紛紛述說自己所看到的景色，學生的注意力被深深地吸引了，他們對本課的學習產生了極大的興趣。
低年級教學要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學中，我請學生仔細觀看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開想象，談談為什么喜歡，再結合圖畫對應的自然段認真讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學生感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關注過多，弱化了對文本的閱讀，學生的想象能力訓練還不夠。希望在以后的教學中有所改變。
《小熊住山洞》教學反思4
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
教學本課時，我先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“比賽”的形式，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導孩子們理解最后一段時，我給他們布置了一個說話任務：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么話呢？自己先準備準備，然后說給你的同桌聽，小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來，把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結合起來，使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動和依賴，變?yōu)橹鲃拥貙W習，啟迪了他們各自獨特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
《小熊住山洞》教學反思5
師：請孩子們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？
生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。
生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。
生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。
師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？
生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。
生：我媽媽去了上海，我很舍不得。
【反思】
聯(lián)系學生的生活經驗，挖掘教材內容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門，回憶生活中“舍不得”的情形，從而與文中角色的情感產生共鳴。
《小熊住山洞》教學反思6
這是一篇童話，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)，贊揚了小熊一家愛護樹木，不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點就是文美，圖更美，配合文章內容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預設教學流程時，我打算結合插圖來學文。
一年級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎上來理解課文詞、句、段及文章內涵。在指導學生觀察第一幅圖之后，引導學生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細節(jié)中看出來的？”
在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導學生結合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，如果砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”
學生在看圖、交流的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。
這樣，再回歸文本，學生就朗讀的得心應手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來，在朗讀中領略語文的音、韻、美。
《小熊住山洞》教學反思7
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時間，應該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當，評價不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細細總結如下：
1、課件應該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學生“讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會認的生字詞，讓學生對照著在課本里標出來；標出來的同學自己把它們讀一讀、認一認；同桌之間互相讀一讀，讀對了獎勵大拇指，讀錯了幫幫他；找小老師領讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個坐下再站起來讀另一個。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀律，看看誰坐得最端正。
3、單個出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個一個的出示生字，你還能讀準嗎？”講解石字旁時不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側說就行了。
4、講解“年”字時，要說“年”是我們這節(jié)課要求認識而且會寫的字，讓孩子自己寫的時候，不要說描一個寫一個了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個。寫的時候，對于一年級來說，一定要強調坐姿。
5、在學習課文的環(huán)節(jié)。體會完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會對小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當小熊爸爸對小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個同學讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應該再范讀一下。教學中，還忘了貼“舍不得砍”的`生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學生帶著這種體會來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個季節(jié)就讀哪個季節(jié)”，應該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請同學們自己讀一讀4到6自然段，一會兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導學生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設計：“對啊，那就是當?shù)诙甏禾靵砼R時，—————”找四個同學讀春、夏、秋、冬四個季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）。”
《小熊住山洞》教學反思8
課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松,坦然,自由,愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考,探究.
無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐.學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分.在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的.我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題:因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了.
1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了.
2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了.
3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶,光線暗,又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快,帶來幸福我還是很高興的.
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能.
《小熊住山洞》教學反思9
【教材分析】
《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛護，教育學生愛護大自然，自覺保護大自然。本文圖文并茂，適合兒童學習。
【學生分析】
學生經過一個學期的學習，已經認識了許多生字，在今天的學習中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？
【設計理念】
１、以學生自讀自悟為主，借助圖片，幫助學生理解課文內容。
�。病�(chuàng)設情境，體會大自然的美，使學生受到美的啟迪，喚起學生內心對美的愛，從而去保護環(huán)境。
３、在朗讀過程中，調動學生朗讀的興趣，提高朗讀能力，能夠把對課文內容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。
�。础⒆⒅貙W生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在課堂內外安排社會實踐活動，使課本知識落到實處。
５、注重識字方法的總結運用，培養(yǎng)自學能力。
【教學目標】
１、知識目標：
認識本課出現(xiàn)的１０個生字，會寫年、左右，認識石字旁。
�。�、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜歡的段落背誦。
３、思育目標：
學習小熊一家，自覺地保護大自然。
【教學時間】
三課時。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學設計】
第一課時
一、創(chuàng)設情境、激情導入
在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個漂亮，（放課件）看有綠綠的小草，漫山遍野的野花，潺潺流動的小溪，在上課之前，老師就帶大家去美麗的大自然做客。
師：從大自然中出來，你想對主人說些什么嗎？（體會大自然的美）
師：除了美麗的小溪，森林外，大自然中還住著許多可愛的小動物呢，今天，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）
小熊請一些朋友去做客，想去嗎？可小熊家要經過幾關考試才可以去。
二、巧設關卡，主動識字
�。薄⒆x課文，用你喜歡的方式來認識一下，這一課中出現(xiàn)的生字。
�。�、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜歡比賽，喜歡取得勝利）
３、交流一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告訴你身邊的朋友聽聽。
�。础W生自學會展示讀生字、詞。
�。�、擴展學習，你還知道哪里出現(xiàn)了這些生字？（可以說地點，也可以說句子）
三、初讀課文，體會內容
師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）
�。�、學生嘗試讀文。
�。病⒗蠋熤该x文，聽的同學評一評。
�。�、可選擇你認為讀的好的段落讀一讀。
４、學生評價誰讀的好，為什么。
�。�、教師發(fā)邀請卡。
四、作業(yè)
�。�、問一問，你會發(fā)現(xiàn)更多？
�。病⒋笞匀贿�有哪些成員？
３、他們生活在哪里？
第二課時
一、導入
上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。
二、讀書感悟
１、指名分段讀文，思考：
小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）
２、觀察圖片，體會小熊的快樂。
�。场⑦x擇你喜歡的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的喜愛和保護。
４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。
三、升華拓展
�。�、選擇四季后，放相應大自然中一年四季的錄像或圖片，升華學生感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給學生自主權。）
�。病①愖x，比一比，看誰讀的最有感情。
３、總結讀：
齊讀課文最后一自然段，體會小熊保護樹木事雖小，但對小動物的影響非常大。
四、演一演
表演最后一段，引發(fā)思考：小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？
五、感悟談話
小熊一家保護了大自然，為我們留下這么多美麗的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。
六、社會實踐作業(yè)
我們的學校，我們的小區(qū)也需要大家的保護，讓我們齊動手，去建設我們的家園，讓我們的學校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學校、小區(qū)內撿垃圾，也可。）
第三課時
愛班級、愛學校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊會。
【課后反思】
課堂應該是生動而開放的，在本課的設計中，我首先就是把課堂的開放放在教學的重點，注重學生的體會，注重學生的動手實踐。把對課文的學習放在課文朗讀和體會的感悟上。使學生變得更愿意去學習了。
《小熊住山洞》教學反思10
這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當教學內容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。教學本課時，用多媒體課件生動形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學生的思維,陶冶學生的情操,激發(fā)起學生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“競賽”的情勢，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。另外，讓學生帶著問題聽課文錄音，能引起學生的好奇，激發(fā)學生的學習興趣．優(yōu)美動聽地朗讀，能把學生帶入意境，整體感知．并通過提問，增強學生的概括能力．
在引導孩子們理解最后一段時，我給他們安排了一個說話任務：孩子們想想，如果你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么話呢？我先想象松鼠說：“小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了�！庇辛耸痉�，他們的話匣子打開了。
生1：“小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。”
生2：麻雀說：“森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服��！”
生3：小白兔說：“我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！”
生4：山雞說：“森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！”
生5：小熊聽了說：“山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的�！�
孩子們由以往的被動和依附，變?yōu)樽詣拥貙W習，啟迪了他們各自奇特的想象，思維處于異�；顫姷臓顩r，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
《小熊住山洞》教學反思11
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子�？僧斔麄冏哌M森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們仍然住在山洞里，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學方式，務求達到設計的教學目標：
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學生的，我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
《小熊住山洞》教學反思12
《小熊住山洞》是一篇童話故事，文章段落清晰，具有散文結構特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié)。文章通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操——愛護樹木，不亂伐樹木的行為。本文最大的特點就是文美，圖更美，圖上有森林一年四季的美麗景色，有蔥郁的大樹、快樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。感悟文中的美景也是理解課文非常重要的方法之一。
學生非常喜歡童話故事，他們對大森林充滿了神秘感和探究感，尤其是大森林春天的美景，更讓學生陶醉，因此，我通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入了大森林，學生的注意力被深深地吸引了，他們產生了極大的興趣。學生紛紛述說自己所看到的景色，感受大森林的迷人美景，激發(fā)了學生的興趣。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍诮虒W中，學生仔細觀看這四幅圖并說一說圖意，接下來認真讀一讀課文。讓學生說一說喜歡哪個季節(jié)，接下來是指名讀、小組讀、男女賽讀等不同形式的朗讀，讓學生感悟森林的美，進一步感受大自然的美，深入體會到了小熊愛護森林，保護環(huán)境的做法，同時學生的朗讀品悟能力進一步得到加強。
本節(jié)課教學的不足之處，對大多數(shù)學生讀的指導方面還做得不夠到位，由于考慮到上課時間的限制，個別同學讀得不好時，給他們留的時間不夠充分。課上還應該進一步激發(fā)學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢？”這樣對拓展學生的思維會有很大的幫助，今后應該注意對學生知識能力的遷移和想象力的豐富。
《小熊住山洞》教學反思13
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學主要做到了關注學生的主體意識把教學重點放在學生的“學”和“用”上，從學生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：
1、這堂課注重學生對語言文字的訓練。
例：一個個、一束束、一只只進行擴詞訓練并與一個，一束，一只做比較，從表達的特點上做比較，讓學生初步理解詞與詞之間的僅因一個字在表達上發(fā)生的變化。同時讓學生說一句話進行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內化語言。
新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設計問題時講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領的問題，引導學生通讀全文來理解。從課文中找到相關的句子讀一讀。然后在文中畫出來。在集體交流過程中，加強朗讀，深化理解，同時讓學生受到環(huán)保教育，愛護花草樹木人人有責。這樣的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解。
3、創(chuàng)設情境，以圖幫助理解。
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學生更好的理解課文內容，我指導學生看圖，把圖意用自己的話講清楚。學生興趣很高，也能很好的理解每一個自然段的內容。同時在看圖過程中引導學生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。
4、抓關鍵詞理解難點提高閱讀質量。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”教學中讓學生理解“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”，時問孩子，今年沒有砍樹，來年砍了嗎，那么再過一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過去了小熊一家為什么不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！庇械膶W生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了�！焙⒆拥乃季S是廣闊的，那么當小動物來感謝小熊一家時他們都會說什么呢？我引導孩子扮演小動物們說話，讓他們進入角色理解說話，如長頸鹿會說：“真感謝你，小熊，你不砍樹，我才有更綠更多的樹葉吃。”小豬說：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹，我才有果子吃�！边@樣學生的思維得到了拓展，語言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內容。真是一舉多得。
《小熊住山洞》教學反思14
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結滿了果子，冬天有許多鳥兒，結果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導學生朗讀來理解課文內容，讓學生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓練學生的語感。
一、以讀感知，內化語言
新課程標準告訴我們，學生是學習的主人，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文，第一層次讓學生自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二層次讓學生自己讀好課文，選擇自己最喜歡的季節(jié)，展開想象，談談為什么喜歡，帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的朗讀，學生逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時，老師扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”師問：聽完小熊的話之后，你們有什么話要對小熊說呢？這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語，讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家，我們要保衛(wèi)自己的家園”，學生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。()教學過程中設計了一些游戲，如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式，努力做到以趣導讀，以趣促思，以趣帶學，讓學生真正在課堂中動起來。
因此，讓我深切地認識到：在今后的課堂教學過程中，教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想，大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮學生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。
《小熊住山洞》教學反思15
課堂上營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有著強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。
在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，突然一個學生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。
我面對學生的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了�！薄耙驗榭沉藰洌瑯淞掷锏膭游锸チ思覉@就無法在這里生存下去了。”
我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？
生1：松鼠說：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。
生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我，森林里有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這里了。
生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒服�。�
生4：小白兔說：我是運動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！
生 5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！
生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點不錯的地方：
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設情境，使學生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊��？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
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