勞動技術教學反思范文

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的勞動技術教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　勞動技術教學反思1

　　傳統(tǒng)的勞動與技術課堂教學，比較注重技能的訓練與習得，強調動手操作與實踐。由此教師 以講授、示范為主，學生 則以模仿、復制為多。這種教學模式忽略了學生作為學習活動的主體這一客觀現實，不利于學生個性的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思想的萌發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程的教育理念要求我們，勞動與技術教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接經驗的基礎上，強調動手與動腦的結合，在動手的過程中，發(fā)現問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發(fā)創(chuàng)新思想，從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法，逐步培養(yǎng)技術素養(yǎng)。

　　因此，教師首先要開闊視野，從自然社會的多視角，審視勞動與技術項目的教學內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，盡可能向多個方面滲透，充分發(fā)掘其內涵，最大化地達到勞動與技術的教育功能。其次，要改變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學活動的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生交流、操作的過程中，要敏銳地發(fā)現問題，這些問題是共性的還是個性的，是題內的還是題外的，往往是個性的題外的問題隱有創(chuàng)意，教師切不可疏忽，在評價與小結時，都應給予合理的價值指向。

　　如有這樣一節(jié)勞動與技術課，一位教師結合當前眾多學生都有自己小臥室的背景，要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，制作一個學生臥室模型，臥室內要有家具并進行一些裝飾。四人一組，一節(jié)課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地――我設計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創(chuàng)意的勞技教學題材。教師先在投影上展示了多幅學生臥室布置的照片，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。然后給學生布置今天的任務：大家用帶來的材料，設計制作一個學生臥室模型，并用各種小家具、小裝飾、把自己的小天地布置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間，同學們制作的時間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小臥室，還剪了一個口子，作為窗戶；有的用硬紙做小床，書桌、座椅、書柜；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、臺燈……，接著共同商量臥室的布局與裝飾。在學生操作的一段時間內，教師四下巡視，隨時指點。離下課還剩6分多鐘時間，大部分學生已完成模型的制作，教師宣布停下，開始對各小組的作品進行評價。評價分自評、互評和師評，最后2分鐘教師小結。

　　勞動技術教學反思2

　　勞技與技術教育是以提高學生技術素養(yǎng)，學會動手動腦，促進學生全面而富有個性地發(fā)展為基本目標。是以設計學習和操作學習為主要特征的，國家規(guī)定的中學生必修課程。它既注重培養(yǎng)學生對飛速發(fā)展的“技術社會”的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的掌握和技術文化的領悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學生技術素養(yǎng)的同時，促進其共同能力，個性潛能和綜合素質的全面發(fā)展。

　　為了將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動與技術的教學過程中。我們精選了教學內容，優(yōu)化了教學模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動手動腦與創(chuàng)新有機地聯系起來，符合學生的生活實際，又激發(fā)了學生實踐創(chuàng)新的興趣，有利于幫助學生實現三維目標。讓學生自主探究、合作學習、開放、反思是我們的具體做法。

　　1、自主探究法：

　　問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。列出若干問題后，由師生共同分析，引導學生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學生實際，充滿生活情趣，又極具挑戰(zhàn)性。有科學道理，又有技術含量，有利于激發(fā)學生的學習興趣，降低了學習難度，提高學習效率。

　　例如：作品制作的技術問題，設計問題，學生一般不易理解。我們通過展示作品“剪貼畫”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學生很快理解這些較難的問題。進行探究，花時不多，效果明顯。

　　2、合作學習法：

　　課堂中我們設置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術實習”“調查研究”等環(huán)節(jié)，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發(fā)揮學生的主體作用和團隊精神。

　　例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的`形式，工具大家用，條件大家創(chuàng)造，秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發(fā)揮個體的作用，也體現團隊精神。

　　3、開放反思法：

　　為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創(chuàng)意作品”，放手讓學生在評點中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學，有能力、有條件學的學生拓展了看與學的空間，這樣做面向全體學生，也給學生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見解得以呈現與綜合，學習中的重點、難點，得以突破。

　　例如：每節(jié)課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法，體現的創(chuàng)意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛(wèi)星。

　　勞動與技術課的方方面面有很多，我就創(chuàng)設這種新型的教學方式，作了一些探討，也感受最深，現在寫出來，以利今后進一步總結。

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