《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇1
在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為好的方面是：本課的重點(diǎn)部分教學(xué)，我讓學(xué)生看著計(jì)時(shí)器，默數(shù)一分鐘。在有了進(jìn)一步的感性體驗(yàn)后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)在我們不看時(shí)間，估計(jì)一分鐘有多長(zhǎng)，你有多少種方法？”
（學(xué)生討論交流后，反饋）
生１：一分鐘能跳１００下繩子。
生２：一分鐘可以做３０多個(gè)仰臥起坐。
生３：一分鐘心跳７０下左右。
生４：一分鐘可以打個(gè)電話(huà)。
生５：一分鐘能整理一個(gè)書(shū)包。
經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生的思維打開(kāi)了，大多數(shù)學(xué)生都能用身體感官或借助外在的事物估計(jì)一分鐘，但由于學(xué)生的本身的科學(xué)素養(yǎng)有限，此時(shí)，更需要教師隨機(jī)對(duì)他們的回答進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范。
因?yàn)檫@堂科學(xué)課少了實(shí)驗(yàn)操作，教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了不少的問(wèn)題，試圖幫助學(xué)生更好地感知時(shí)間。但發(fā)現(xiàn)，這一問(wèn)一答的形式，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，也少了思考的時(shí)間，還不如綜合起問(wèn)題，讓問(wèn)題更有深度。既能引起學(xué)生適度思考，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣的問(wèn)題或許才是科學(xué)的提問(wèn)吧！
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇2
五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)前兩單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，第三單元《時(shí)間的測(cè)量》已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)，第一課是《時(shí)間在流逝》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是認(rèn)識(shí)時(shí)間可以指某一時(shí)刻，也可以表示一個(gè)時(shí)間間隔。第二個(gè)是借助身邊一些有規(guī)律的現(xiàn)象去估計(jì)時(shí)間。本節(jié)課共分為三部分，第一部分是現(xiàn)在幾點(diǎn)了？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題去估計(jì)時(shí)間，然后學(xué)生們暢所欲言，總結(jié)出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計(jì)時(shí)間，但是估計(jì)的時(shí)間是不夠準(zhǔn)確的。這部分是略講的。第二部分是一分鐘有多長(zhǎng)？
首先先來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。認(rèn)識(shí)鐘表上的指針。鐘表上的指針共有時(shí)針，分針，秒針。這個(gè)同學(xué)們?cè)缫呀?jīng)知道。但是針對(duì)這一課，最容易考的知識(shí)點(diǎn)也是在這個(gè)部分里，也是最容易出錯(cuò)的部分。其中有一道題，在考試的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)，就是鐘表是以什么來(lái)計(jì)時(shí)的。正確答案是鐘表是以時(shí)、分、秒來(lái)計(jì)時(shí)的。但是有些同學(xué)會(huì)錯(cuò)在答成時(shí)針、分針、秒針來(lái)計(jì)時(shí)的。所以這個(gè)部分我先板書(shū)的時(shí)針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結(jié)出它們指的是指針。然后又板書(shū)的時(shí)、分、秒，讓同學(xué)們找找它們的不同。學(xué)生們一目了然，總結(jié)出，時(shí)、分、秒表示的是時(shí)間單位。最終在我們的查找不同和區(qū)分下，同學(xué)們徹底弄明白。并加深了印象。然后了解時(shí)間的進(jìn)率，感受一分鐘有多長(zhǎng)。這部分就是詳講的。最后一部分是，過(guò)去多少時(shí)間了。這一部分是根據(jù)自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間是不準(zhǔn)確的。因?yàn)槊總�(gè)人的主觀(guān)感受不同。
我省略了教材上那些繁瑣的問(wèn)題，問(wèn)了一個(gè)學(xué)生們最有同感的問(wèn)題，有的學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課過(guò)的很快，有時(shí)感覺(jué)過(guò)的很慢。學(xué)生們通過(guò)這個(gè)例子，也回答了他們喜歡的課，就感覺(jué)過(guò)的很快，不喜歡的課，就感覺(jué)過(guò)的很慢。同學(xué)們最終也總結(jié)出了其中的原因是個(gè)人主觀(guān)感受的不同，所以會(huì)感覺(jué)間有時(shí)快，有時(shí)慢。實(shí)際上時(shí)間是不會(huì)改變速度的。這部分也是略講。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)俅蚊靼琢藭r(shí)間的寶貴。強(qiáng)調(diào)要珍惜和合理利用時(shí)間的重要性。
在做練習(xí)冊(cè)時(shí)候，我下去巡視，發(fā)現(xiàn)關(guān)于以往同學(xué)最容易混淆、和出錯(cuò)、馬虎的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就是體現(xiàn)了在講新課的時(shí)候，讓學(xué)生弄明白要大于今后復(fù)習(xí)和糾正的重要性。所以在今后的學(xué)習(xí)中。我要重視課堂上內(nèi)容的詳略分配。還要重視一些重要知識(shí)點(diǎn)的滲透和區(qū)分。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇3
一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考：
科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，感受到參與的樂(lè)趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性較強(qiáng)比較枯燥。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考。這樣的課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內(nèi)容。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂(lè)于參與，在備課時(shí)是要想解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節(jié)課的知識(shí)。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現(xiàn)象，估計(jì)時(shí)間，意識(shí)到時(shí)間的長(zhǎng)短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：
本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，努力創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究去感受，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握的比較好：
1、“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在提出這個(gè)問(wèn)題前，先讓學(xué)生跟老師做動(dòng)作：閉眼+雙手插在褲袋。這樣提出問(wèn)題后學(xué)生就不會(huì)馬上看手表了。
2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗(yàn)內(nèi)容，分組體驗(yàn)，使學(xué)生在歡樂(lè)體驗(yàn)時(shí)間的流逝。教學(xué)中，了解到學(xué)生進(jìn)行了一下一分鐘體驗(yàn)活動(dòng)：大笑一分鐘、游戲一分鐘、讀書(shū)一分鐘、寫(xiě)字一分鐘、聊天一分鐘、跳躍一分鐘……在不同的活動(dòng)中，體驗(yàn)時(shí)間的流逝，學(xué)生饒有興趣。
3、為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。
4、在問(wèn)題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情境入手，并且使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因此在提出問(wèn)題方面下了很大功夫，同學(xué)們基本能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。
5、討論和探究的形式讓全體學(xué)生投入其中，積極思考，輕松的氛圍讓學(xué)生感覺(jué)到在整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中是主角，是課堂的主人，本節(jié)課多媒體也設(shè)計(jì)了生動(dòng)的情境，使學(xué)生對(duì)探究的問(wèn)題有更深的感受，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)做了保障。
三、本節(jié)課學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。
總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇4
《時(shí)間在流逝》一課是《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》單元的第一課時(shí)。在單元中起到了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長(zhǎng)短這一活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐分析出科學(xué)估計(jì)時(shí)間的方法應(yīng)該具有“等時(shí)性”。同時(shí)，這一結(jié)論也成為本單元后面的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
由于時(shí)間是看不見(jiàn)、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)所產(chǎn)生的感受是不容易表述和提升的。所以我將教學(xué)難點(diǎn)放在了教學(xué)的第三部分對(duì)于“時(shí)間在流逝”這一理念的理解上。為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我在1分鐘的估計(jì)這一部分，著重設(shè)計(jì)了體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)用自己的方法去估計(jì)一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。教學(xué)的第三部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“時(shí)間不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它將以不變的速度悄悄的流逝”這一內(nèi)容是，使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深了對(duì)時(shí)間這一抽象事物的認(rèn)識(shí)和理解。
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)使學(xué)生能行之有效的進(jìn)行探究和分析。不足之處：時(shí)間把控的前緊后松，教學(xué)內(nèi)容較單一；對(duì)在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事情不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。
總之，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，我還將在各個(gè)方面充實(shí)和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇5
從這個(gè)月開(kāi)始，每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進(jìn)行反思，希望通過(guò)這四周的練習(xí)能提升自己在反思某一課或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反思能力。
本周執(zhí)教了《時(shí)間在流逝》一課，本課作為時(shí)間的測(cè)量這一單元的起始課，說(shuō)實(shí)話(huà)它是貫穿本單元非常重要的一課，教師可以通過(guò)這節(jié)課了解學(xué)生對(duì)時(shí)間以及時(shí)間工具的前概念，也能更好地幫助教師進(jìn)行單元備課，了解課與課之間的聯(lián)系。然而這節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)有效，而且也沒(méi)有什么實(shí)驗(yàn)，要上滿(mǎn)一節(jié)課確實(shí)由于課程內(nèi)容有效也有一定難度，我就想先準(zhǔn)備著試試看，如果第一節(jié)課上完了，就接著再來(lái)上第二課的內(nèi)容。
本節(jié)課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.猜謎語(yǔ)引出時(shí)間；
2.學(xué)生初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng)；
3.總結(jié)歸納自己估計(jì)一分鐘的方法；
4.學(xué)生通過(guò)不同活動(dòng)再次體驗(yàn)感受1分鐘的長(zhǎng)短；
5.總結(jié)本課，啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間。
課后反思：
1.肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生樹(shù)立信心。
有關(guān)時(shí)間的謎語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是輕而易舉，小朋友可以迅速地做出回答，當(dāng)小朋友猜現(xiàn)在的時(shí)間，大部分學(xué)生也能根據(jù)已上課的節(jié)數(shù)和打鈴的時(shí)間來(lái)估計(jì)出現(xiàn)在的大概的時(shí)間，在初次體驗(yàn)“估計(jì)一分鐘”的活動(dòng)時(shí)，只有少部分學(xué)生能夠估計(jì)準(zhǔn)確，這時(shí)老師要給小朋友信心，找?guī)讉�(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的方法，有小朋友說(shuō)到可以通過(guò)上下擺手、抖腳、數(shù)脈搏的方法來(lái)估計(jì)一分鐘的時(shí)間，有一個(gè)小朋友說(shuō)可以控制自己的心跳，讓自己的心臟1分鐘跳60次的方法來(lái)估計(jì)一分鐘，這個(gè)方法一經(jīng)說(shuō)出引得大家紛紛議論說(shuō)絕對(duì)不可能，還有一個(gè)小朋友說(shuō)可以想象自己在跳繩，想象一分鐘跳了多少個(gè)繩……學(xué)生各種各樣的想法，老師也要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，一方面要肯定學(xué)生在積極的思考而不是在走神，因?yàn)槿绻麑W(xué)生走神的話(huà)可能站起來(lái)什么都答不出來(lái)，至于回答的內(nèi)容是否具有科學(xué)性和可行性也要及時(shí)地追問(wèn)，暗示這一部分同學(xué)以后要多思考。另一方面針對(duì)平時(shí)不太積極的同學(xué)一定給予表?yè)P(yáng)，切記不要敷衍地表?yè)P(yáng)，不要說(shuō)這個(gè)同學(xué)平時(shí)不積極之類(lèi)的話(huà)，而要努力挖掘發(fā)言的精彩之處，向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)發(fā)言說(shuō)的好的點(diǎn)，因?yàn)榈搅?.6年級(jí)高段后，班上的`發(fā)言率相比3年級(jí)明顯降低，喜歡發(fā)言的同學(xué)還是以前那些同學(xué)，有一部分同學(xué)發(fā)言主動(dòng)性太差，如果老師忽視了這一部分同學(xué)，可能他們以后礙于面子都不好舉手了。所以在這節(jié)課上，有些孩子說(shuō)的辦法并不太理想，但作為教師至少能提供給他們一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，提供給他們樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)就足夠了，至于發(fā)言的質(zhì)量高低，學(xué)生心中自己也有一桿秤能衡量出來(lái)。
2.嘗試多樣的辦法，感受1分鐘的長(zhǎng)短并更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。
其實(shí)通過(guò)估計(jì)的方法是無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)1分鐘，如果是用同樣的辦法要估計(jì)出10分鐘、1小時(shí)，誤差會(huì)更大，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)也是已知的，因此我重新對(duì)教材做了內(nèi)容調(diào)整，嘗試通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更感受1分鐘到底有多長(zhǎng)，并通過(guò)這個(gè)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運(yùn)用時(shí)間。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來(lái)感受，第一種辦法是學(xué)生做口算，看一分鐘做多少道題，匯報(bào)結(jié)果的方式也采用了前兩周在市上聽(tīng)課一位老師的方法，我讓1到3組組內(nèi)每個(gè)人都依次向全班匯報(bào)自己的做題數(shù)量，有些同學(xué)一分鐘做的多，有些少。這時(shí)再推進(jìn)第二個(gè)和第三個(gè)活動(dòng)，一分鐘看抄寫(xiě)多少個(gè)漢字和一分鐘畫(huà)多少個(gè)五角星，同學(xué)在比拼的過(guò)程中，紀(jì)律特別安靜，平時(shí)紀(jì)律較差的學(xué)生這個(gè)時(shí)候也特別認(rèn)真，有些不喜歡記錄的“老油條”這時(shí)候自覺(jué)找出一張紙，也想試試證明自己的實(shí)力。接著通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)繼續(xù)升華，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)1分鐘能做這些事，那在工廠(chǎng)和公司中，一些機(jī)器和一些職員一分鐘能做些什么呢？PPT上的一系列數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇”的聲音，我想其實(shí)不用我多言，也無(wú)需再將“珍惜時(shí)間”單獨(dú)說(shuō)出來(lái)，有些小朋友已經(jīng)隱約感受到老師的真正意圖了。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)反思：
在本節(jié)課前半段的教學(xué)，因?yàn)楹⒆觽冇凶銐蚨嗟那案拍睿瑢?duì)于時(shí)針?lè)轴樏脶樀膶W(xué)習(xí)，沒(méi)有任何的問(wèn)題。但在體驗(yàn)一分鐘的活動(dòng)中，我采用孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算自己脈搏的方式，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常興奮，他們可以觸摸自己頸部的動(dòng)脈或者手腕部的靜脈。在這樣的體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們十分喜歡，他們非常開(kāi)心，用這樣的方式來(lái)體驗(yàn)時(shí)間，他們特別能接受。
他們第一次靜靜地感受一分鐘到底有多長(zhǎng)，我們那天其實(shí)都在經(jīng)歷了時(shí)間的流逝，也會(huì)覺(jué)得一分鐘很短，但在課堂上我讓孩子們進(jìn)行一分鐘的脈搏測(cè)試，也讓孩子們第一次感覺(jué)到了時(shí)間的可貴，原來(lái)一分鐘也可以這么長(zhǎng)，在孩子們的心目中，也許，時(shí)間不是那么可貴，他們還不能理解時(shí)間的重要性，通過(guò)這一節(jié)課，孩子們或許有一定的感受，他們認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的可貴，體驗(yàn)了他能已經(jīng)是5年里的孩子，下學(xué)期他們即將是全校最大的孩子，他們應(yīng)該也體驗(yàn)到了緊迫感，所以我覺(jué)得通過(guò)小小的活動(dòng)能夠讓孩子有所感悟就是最大的收獲。雖然這一周的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多要去記錄的，但我覺(jué)得就算再簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)和課堂，我們都可以上的很生動(dòng)，每一堂科學(xué)課對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)都是有意義的！
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇7
由于時(shí)間關(guān)系在體驗(yàn)完一分鐘的長(zhǎng)度讓學(xué)生合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)的長(zhǎng)度沒(méi)有很好的處理。在設(shè)計(jì)體驗(yàn)1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)效果或許會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不到位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)針對(duì)*不強(qiáng)以后要有針對(duì)的說(shuō)出他的發(fā)言好在哪里。
教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內(nèi)容：現(xiàn)在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長(zhǎng)、過(guò)去多少時(shí)間了。而其中體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。在“一分鐘有多長(zhǎng)”的設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為主要抓住兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一循序漸進(jìn)，從感受一秒鐘的長(zhǎng)短為基礎(chǔ)，進(jìn)而感受一分鐘的長(zhǎng)短，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)能比較準(zhǔn)確地估測(cè)一分鐘的時(shí)間長(zhǎng)度；第二進(jìn)而合理的估測(cè)出10分鐘乃至1小時(shí)的長(zhǎng)短。我想第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從出生開(kāi)始還可能沒(méi)有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對(duì)于一分鐘的估計(jì)活動(dòng)，我采用估計(jì)三次的方法，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，在估計(jì)的過(guò)程中，注意估計(jì)方法的討論和交流，讓學(xué)生在思想上能擦出火花，從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇8
我們生命中的每一分鐘也以不變的速度在流逝，珍惜時(shí)間就是愛(ài)惜生命。
一次次地試教，一次次地遭遇不同的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)也在教學(xué)實(shí)踐后一次次的修改中不斷完善。試教中感覺(jué)最難處理好的環(huán)節(jié)便是“一分鐘有多長(zhǎng)”，這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重心所在。學(xué)生對(duì)一分鐘的體驗(yàn)及活動(dòng)是感興趣的，但是“如何讓學(xué)生在每一次的體驗(yàn)活動(dòng)中使其思維能力、感受體驗(yàn)在原有基礎(chǔ)上有所提升”是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我自覺(jué)經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：我只是讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的體驗(yàn)及活動(dòng)，雖然課堂上比較熱鬧，但沒(méi)能使學(xué)生在思維、能力、情感上得到發(fā)展。第二階段：我強(qiáng)化了思維能力的培養(yǎng)，在學(xué)生估算、體驗(yàn)等活動(dòng)中十分關(guān)注讓學(xué)生進(jìn)行猜想、討論及進(jìn)行活動(dòng)后的感想交流。但這樣做學(xué)生不領(lǐng)情，大量的談話(huà)讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的興趣降低了，課堂顯得古板了，不吸引人了。第三階段：我覺(jué)得應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)滲透思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較明確的活動(dòng)目的的驅(qū)使下自覺(jué)地思考、充滿(mǎn)欲望地表達(dá)，于是就有了現(xiàn)在的設(shè)計(jì)。在磨課的過(guò)程中，我也深刻感受到：雖然完美總是暫時(shí)的，但完美是值得追求的，而且完美是永遠(yuǎn)追求不到的。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課是單元的起始課，也是學(xué)生研究時(shí)間的開(kāi)始。
聚焦部分，通過(guò)提出“不看手表，知道現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘嗎？”把問(wèn)題聚焦到本節(jié)課研究的內(nèi)容。有些學(xué)生根據(jù)下午上課的時(shí)間來(lái)推測(cè)，但是有些學(xué)生會(huì)下意識(shí)地去看手表。這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)也給學(xué)生強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。
接下來(lái)讓學(xué)生感受一分鐘有多長(zhǎng)。第一是讓學(xué)生閉目一分鐘感受，學(xué)生紛紛說(shuō)“原來(lái)一分鐘這么長(zhǎng)�！钡诙亲寣W(xué)生抄寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的語(yǔ)句，來(lái)計(jì)算一分鐘能寫(xiě)多少字。第三是讓學(xué)生感受一分鐘的心跳數(shù)。
慢慢給學(xué)生提供感知“10分鐘”和“1小時(shí)”的經(jīng)驗(yàn)和方法。最后播放一集《貓和老鼠》7分鐘的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而感知日常動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間。學(xué)生都表示這節(jié)課過(guò)得很快。
《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思 篇10
�、賱�(chuàng)造實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
本課盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。特別是在1分鐘的估計(jì)這一部分，我將學(xué)生所能想到的各種方法都進(jìn)行了預(yù)想。所以，盡管學(xué)生的想法五花八門(mén)，我仍然可以為他們提供合適的工具，使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗(yàn)。并通過(guò)親身體驗(yàn)分析出摸脈搏和數(shù)水滴的方法具有“等時(shí)性”，用來(lái)估計(jì)時(shí)間比較科學(xué)。教學(xué)的第三部分，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“時(shí)間不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它將以不便的速度悄悄的流逝”這一內(nèi)容是也是通過(guò)兩個(gè)游戲，使學(xué)生感受自己在做自己喜歡做的事情時(shí)就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，做自己不喜歡做的事情或感到乏味的事情就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。我在這一課教學(xué)中盡可能的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生加深了對(duì)時(shí)間這一抽象事物的認(rèn)識(shí)和理解。
②課堂的隨機(jī)應(yīng)變
課堂上什么事都有可能發(fā)生，所以在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變就顯得尤為重要，應(yīng)變得當(dāng)可以是課堂的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)變不及時(shí)或沒(méi)有反應(yīng)，那么就會(huì)影響正堂課：教師心里受影響，學(xué)生不能解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)老師的信任等等，隨機(jī)應(yīng)變的重要性可見(jiàn)一斑。這節(jié)課的重點(diǎn)部分——大家用自己的方法估計(jì)一分鐘，在我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中只有一次體驗(yàn)過(guò)程，但在實(shí)際上課時(shí)由于學(xué)生都選擇了多種不同的方法，其中有幾種方法，比如喝水、跳繩、拍球、走路等非常引人注目，這就轉(zhuǎn)移了其他一部分同學(xué)的注意力，使他們忽略了自己的體驗(yàn)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后及時(shí)停止了活動(dòng)，再次強(qiáng)調(diào)大家都做后，又進(jìn)行了一次一分鐘的估計(jì)活動(dòng)，第二次的活動(dòng)效果就非常好。這種隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了這節(jié)課不是單純的為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而是實(shí)實(shí)在在的為教學(xué)服務(wù)。
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