《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思1
分?jǐn)?shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。
基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時(shí)候我們用余數(shù)來表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過這樣的引入，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。
二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的`幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實(shí)例，特別是還提供了兩個量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來表示的生活實(shí)例。于是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就更加全面。
三、力爭凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的理念。
這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思2
9月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動，本次活動我執(zhí)教的是《認(rèn)識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。
本課教學(xué)中的成功之處：
首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把剩余的.卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半個卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。
其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。
教學(xué)中的不足之處：
1、展示學(xué)生折的作品時(shí)，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會看的更加清晰。
2、分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒能展示。如果，讓其他同種折法的學(xué)生說一說自己的折法就更好了。
3、課上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么？我反思，可能是學(xué)生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。
所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思3
本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個教學(xué)，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學(xué)生就會興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生主動探究解決問題的.方法。
在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)，注意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。而且在學(xué)習(xí)1/2、1/4等分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
總之，這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思4
日前，上了一節(jié)公開課《認(rèn)識幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：
1、力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動：如讓學(xué)生先動手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一說分的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程；讓學(xué)生找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動化。
2、突出學(xué)生對概念理解的體驗(yàn)與感悟。本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過了一系列的數(shù)學(xué)活動后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過程時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些是在學(xué)生操作，感悟，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的，比教師直接講授，單純的重視機(jī)械記憶應(yīng)該要好。
3、組織小組合作學(xué)習(xí)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。如：在分學(xué)具時(shí)，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨(dú)立操作的辦法，討論分?jǐn)?shù)的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
在教學(xué)后，反思整個教學(xué)過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：
1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導(dǎo)，借助學(xué)生的`積極性和主動性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替學(xué)生思考。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思5
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
在分西瓜的.教學(xué)中，由于學(xué)生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。
三、創(chuàng)設(shè)情境，支持理解
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義再認(rèn)識”。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)好問題情境，在實(shí)際情境中讓學(xué)生逐步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。在認(rèn)識幾分之一時(shí)，例題設(shè)計(jì)的是根據(jù)4只猴平均分4個桃。
提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的 。教材這樣編排，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)提供了背景支持。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知突破。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應(yīng)該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應(yīng)該用什么分?jǐn)?shù)表示。這樣，學(xué)生就把當(dāng)前的問題與學(xué)過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學(xué)第64頁“想一想”時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生通過討論、學(xué)具操作等方式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學(xué)生結(jié)合小猴分桃的實(shí)際情景反思今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么不同，突出今天得到的分?jǐn)?shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思6
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。
這節(jié)課分為五個部分：
第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準(zhǔn)備食物出發(fā)，出示圖片，讓學(xué)生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學(xué)生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學(xué)生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學(xué)生就產(chǎn)生疑問了，這時(shí)就表明半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)(幾分之一)。
第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學(xué)生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學(xué)生出來說一說二分之一是怎么得到的，強(qiáng)調(diào)平均分。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學(xué)生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學(xué)生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學(xué)生的回答給予表揚(yáng)肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學(xué)生活動，學(xué)生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分?jǐn)?shù)。接著通過小練習(xí)進(jìn)行鞏固。
第三部分是初步比較幾分之一的大小。學(xué)生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學(xué)生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學(xué)生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學(xué)生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。
第四部分是練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。通過想想做做達(dá)到練習(xí)的目的'。
第五部分是全課總結(jié)。學(xué)生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。
整節(jié)課思路還算清晰，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在學(xué)生能夠掌握課本知識的基礎(chǔ)上要有一定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求;在某些細(xì)節(jié)上如語言的表達(dá)還要進(jìn)一步精煉。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思7
教材分析
1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的.第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動手實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(2) 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。
�。�2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。
3.情感目標(biāo)：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一、會讀會寫。
難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思8
“認(rèn)識幾分之一”這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實(shí)際問題奠定知識、思維和思想方法基礎(chǔ)。
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學(xué)生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。經(jīng)過施教，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。
教學(xué)源于豐富的、有趣、現(xiàn)實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探求新知的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學(xué)。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復(fù)習(xí)把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的`幾分之一，是對前面所學(xué)知識的有效回饋，旨在調(diào)動學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認(rèn)知突破點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點(diǎn)，進(jìn)行必要的凸現(xiàn)和強(qiáng)化，在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學(xué)生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學(xué)習(xí)中能夠主動探索。最后通過練習(xí)和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。
2、動手實(shí)踐，讓學(xué)生的思維在操作中得到訓(xùn)練。
讓學(xué)生有個性地學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生感受新知完全建立在學(xué)生動手操作上，讓學(xué)生的思維在操作得到訓(xùn)練。
為此課堂上我為學(xué)生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學(xué)生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進(jìn)而再一次對12個棋子進(jìn)行操作，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，得到：1/2、1/3、1/4、1/6、1/12不同的幾分之一。學(xué)生的思維在操作中漸漸成熟，新知在操作中得到內(nèi)化。
3、在對比中進(jìn)一步感知幾分之一的含義。
“對比”教學(xué)是本課的一大特色。課前談話中讓學(xué)生比較表示1個物體的1與表示一個整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)一些素材。
在新授中進(jìn)行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。第二次是比較一盤桃（4個）和另一盤桃（6個）的1/2，突出一盤桃子不管是幾個，只要把它們平均分成了兩份，每一份都能用（1/2）來表示。
練習(xí)中也設(shè)計(jì)了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分?jǐn)?shù)來表示。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分?jǐn)?shù)來表示。第三次是比較10個蘿卜的1/2為什么可以用兩種不同的方法表示，突出10個蘿卜只要把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。
總之，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當(dāng)中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時(shí)也深刻感受到了我們大泗學(xué)校集體的力量。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進(jìn)步的過程。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思9
教材分析
1.本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)，這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是一個認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動手實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。
(2) 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。
（2）通過學(xué)生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。
3.情感目標(biāo)：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一、會讀會寫。
難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2個人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有2瓶和1瓶時(shí)又是怎么分給兩個人？（讓學(xué)生動手分一分）
2.為了公平起見，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）
3.揭示課題，當(dāng)一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）
學(xué)生思考后會有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)利用生活中實(shí)實(shí)在在的例子，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含義，同時(shí)，也體現(xiàn)了，數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。。
二、探究體驗(yàn)
1、認(rèn)識1/2
①組織學(xué)生借助感知認(rèn)識1/2
出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學(xué)生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生認(rèn)真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學(xué)生讀二分之一
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學(xué)生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，教師通過學(xué)生的自主活動，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的。
板書：1/2
②指導(dǎo)學(xué)生讀1/2
A、教師范寫二分之一
在寫二分之一時(shí)，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分?jǐn)?shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分?jǐn)?shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。
B、組織學(xué)生寫1/2
C、組織學(xué)生讀1/2
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？
讓學(xué)生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。
�。ㄐ〗M交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）
4、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)：說說在生活中你們還見過那些分?jǐn)?shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來。
（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多分?jǐn)?shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學(xué)生看教師書1/2。
學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
學(xué)生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分?jǐn)?shù)認(rèn)識的重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形并讓學(xué)生動手操作，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又強(qiáng)化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學(xué)生在實(shí)踐活動中直觀的體驗(yàn)理解了1/2的意義。動手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“折一折”，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的'意義，為后面讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊。
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識。
三. 鞏固練習(xí)，拓展深化
�。�. P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶睢＃ǎ玻┙M內(nèi)交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６ ２：
�。ǎ保┳寣W(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么？
既引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，共同分享學(xué)習(xí)成果。
四. 總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
認(rèn)識幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
1 1
寫作： — 寫作： —
2 4
教學(xué)反思
分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域�！斗�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：
一. 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在引入新課時(shí)，通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。在新課學(xué)習(xí)完后，又鼓勵學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節(jié)課中，我注意激勵學(xué)生動手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活。
五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多，有些冗長。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長方形，也沒有能物盡其用。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思10
本課是人教版第五冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時(shí)，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的第一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺階，我提供了貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。如：歡歡和樂樂和家長一起外出去郊游。他們自己帶了這些食物，建議學(xué)生幫他們分一分。通過把把4個蘋果、2瓶水分給2個人，引起學(xué)生回顧“平均分”的含義。為進(jìn)一步平均分一個整體的物體做鋪墊。
2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí)，為了便于學(xué)生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。
再通過讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的'含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。
3.聯(lián)系生活，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。
初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)，通過說一說、寫一寫，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4.拓寬延伸,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識更加深刻。
通過對一張長方形的紙，對折、二次對折、三次對折……所產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到，把一個物體平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時(shí)為后續(xù)比較分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。
不足：課堂教學(xué)中語言不夠簡練，課堂提問的有效性仍需再斟酌。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思11
學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個整體的幾分之一是學(xué)生對分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知，是對原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學(xué)生深刻體會并認(rèn)識這些整體，我在課一開始就注意到引導(dǎo)學(xué)生觀察是把一盤桃子平均分給四只猴子，避免說出是把多少只桃子分的。在接下來的學(xué)習(xí)中，每分一次不同的物體，我都能引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)一次“剛才我們把什么整體平均分了幾份？”，通過一系列的觀察體會，學(xué)生對一些物體所組成的一個整體有了自己的認(rèn)識。
但是在教學(xué)過程中，學(xué)生對整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對比感知“為什么同樣是1/4，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。
本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識“由一些物體所組成的整體”是一個重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學(xué)生來說，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的`個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學(xué)中巧要更巧妙地用多媒體輔助，在比如學(xué)生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以，要合理的引入多媒體，幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)是在上學(xué)期，部分學(xué)生對所學(xué)相關(guān)知識已經(jīng)遺忘，課始雖以對折長方形紙得出1/4，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，但是多數(shù)學(xué)生還未記起，因此應(yīng)該在課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識。對于新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，我只是在課上安排了兩分鐘讓學(xué)生看書，也未提出明確要求，所以在交流時(shí)，學(xué)生不知從何說起，只有個別學(xué)生能記憶再現(xiàn)形式，說出了本課的主要內(nèi)容。在課上，我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，總感覺氣氛不熱烈，尤其是組長的組織能力更為缺乏，所以今后務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思12
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
我調(diào)查了學(xué)生們最愛吃的水果，學(xué)生對此十分感興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；老師也把自己喜歡的水果帶來了，打算分給上課表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩位同學(xué)，大家觀察老師是如何分的，并用一個分?jǐn)?shù)表示其中的一份。自然的切入了這節(jié)課的主題——認(rèn)識幾分之一。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生對舊知的回顧，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)的`熱情，消除對新知的陌生感、焦慮感、恐懼感。也能通過獎勵促進(jìn)同學(xué)們在接下來上課環(huán)節(jié)認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。
教學(xué)中我利借助本校特色的愛心傳遞活動，平均分配六盆花，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識幾分之一，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
讓學(xué)生動手分各種實(shí)物，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的意義。由于學(xué)生對 、 已經(jīng)充分掌握，所以延伸到這部分知識很輕松。我就放手讓同學(xué)們自己研究 。這在教學(xué)中收放自如，基礎(chǔ)知識既能講透，又能放手讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，小組交流、分工、合作自主研究其它的幾分之一的分?jǐn)?shù)。還能檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課師生共同探討部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)、摸底。
在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎(chǔ)上，我巧妙地設(shè)計(jì)了有趣的“闖關(guān)游戲”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。
三、總結(jié)
整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，通過動腦、動手、動口等方法掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。在整個課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學(xué)生雖然在上冊書中已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾分之一，但是當(dāng)一些物體組成的整體再平均分進(jìn)行研究幾分之一，學(xué)生還是感覺有點(diǎn)陌生、抽象。我想這就需要教師不斷雕琢細(xì)研，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思13
《認(rèn)識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，選用了學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。
二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
在分西瓜的教學(xué)中，由于學(xué)生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)踐中學(xué)習(xí)，我安排了分小棒的游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到升華，達(dá)到了寓教于樂，學(xué)生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識了幾分之一。
三、創(chuàng)設(shè)情境，支持理解
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義再認(rèn)識”。我在使用教材時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)好問題情境，在實(shí)際情境中讓學(xué)生逐步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的意義。在認(rèn)識幾分之一時(shí)，例題設(shè)計(jì)的是根據(jù)4只猴平均分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地
從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)提供了背景支持。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)思考如何創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知突破。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，應(yīng)該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應(yīng)該用什么分?jǐn)?shù)表示。這樣,學(xué)生就把當(dāng)前的問題與學(xué)過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學(xué)生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學(xué)第64頁“想一想”時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生通過討論、學(xué)具操作等方式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學(xué)生結(jié)合小猴分桃的實(shí)際情景反思今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么不同，突出今天得到的分?jǐn)?shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。
四、注重操作，促進(jìn)理解
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，，使外顯的動作促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分一分，從而得出，每份（2個桃）應(yīng)該是這些桃（4個桃）的幾分之幾。
五、加強(qiáng)比較，強(qiáng)化理解
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，需要通過對數(shù)學(xué)教材的比較，理解新知的本質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，教材中安排了較多的對比題，主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學(xué)生認(rèn)識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的，體會分?jǐn)?shù)對應(yīng)于不同的“整體”，它所表示的'部分的大小是不同的，分?jǐn)?shù)具有相對性。促使學(xué)生的理解走向深層。教學(xué)過程中我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學(xué)生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時(shí)要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學(xué)生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學(xué)要求。分?jǐn)?shù)概念的形成與發(fā)展是小學(xué)生數(shù)概念發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，在這個階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。這種數(shù)概念的擴(kuò)展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。在三年級下冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”，理解分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)。
總之，我想我要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，植根于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、圖形直觀等手段，才能促進(jìn)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思14
《認(rèn)識幾分之一》課是新課標(biāo)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
1、從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
認(rèn)識幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，因此我認(rèn)真鉆研教材，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動認(rèn)識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個蘋果兩人平分、兩瓶水兩人平分、把一個蛋糕平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識半個又叫做1/2個。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識1/2積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表示半個既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識1/2找到了原型，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識1/2的意義打下了基礎(chǔ)。
2、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
動手操作，深化認(rèn)識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生在動手折的過程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會到了方法的多樣。實(shí)踐證明，通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進(jìn)行類比遷移，認(rèn)識幾分之一，請學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學(xué)生很輕松的.就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的同時(shí)，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語言。學(xué)生的語言表達(dá)沒有跟上思維，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述問題，這反映出我在平時(shí)的授課中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思15
(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分?jǐn)?shù)的含義。最后練習(xí)設(shè)計(jì)也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學(xué)生課上做題情況來看，基礎(chǔ)練習(xí)做的.很好。
(二)利用動手實(shí)踐，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。過程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中體會分?jǐn)?shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。
針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有：
1、學(xué)生認(rèn)識二分之一時(shí)，對平均分理解不夠，說二分之一含義時(shí)學(xué)生不會強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師的傾聽不夠。對于學(xué)生的錯誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。如，對于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化，學(xué)生一直都沒有說該分?jǐn)?shù)是誰的幾分之一。這時(shí)教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。
3、個別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。
4、教師的評價(jià)語言還需加強(qiáng)。教師語言太過單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價(jià)應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲備好自己，追求高效課堂！
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思16
《認(rèn)識幾分之一》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學(xué)生的生活實(shí)例入手，漸變到理性的思考，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課導(dǎo)入選用了學(xué)生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的實(shí)物演示及圖片演示，有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識分?jǐn)?shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)，也為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)延伸教學(xué)內(nèi)容打下了好的基礎(chǔ)。
二、動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維
讓學(xué)生動手折紙，不只是對幾分之一認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。
三，直觀比較，尋找規(guī)律
通過讓學(xué)生自己動手通過折紙所表示的'幾分之一，讓學(xué)生直觀實(shí)際的比較大小，有意識的引導(dǎo)讓學(xué)生，使學(xué)生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的規(guī)律。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義的。在整個課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。如對學(xué)生的評價(jià)語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生一邊折，一邊講，將分?jǐn)?shù)的含義和實(shí)際操作（事物）對應(yīng)起來，這樣學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思17
課后我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)過程中，有意設(shè)計(jì)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，解決矛盾，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)概念的辨析。
如在課的導(dǎo)入時(shí)，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動教學(xué)的氣氛。
又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時(shí)，有一個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價(jià)，而是充分利用這個資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過討論，更清楚地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點(diǎn)。
再如：教學(xué)1/4時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。
2、重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。
實(shí)施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識“幾分之一”。通過各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認(rèn)識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
3、在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識的應(yīng)用和方法的運(yùn)用。
本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。
在運(yùn)用新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分?jǐn)?shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂場”是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能很快地找出這里的分?jǐn)?shù)，并主動與同學(xué)交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個個爭著說，形成了一個高潮。在最后讓學(xué)生找生活中的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個高潮。甚至有的學(xué)生把概念進(jìn)行了拓展，如一個學(xué)生說“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學(xué)生不是對分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？
4、注意遵循學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。在這個過程中，學(xué)生能運(yùn)用知識的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。
另外，對于三年級學(xué)生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時(shí)有很大的困難，所以在教學(xué)過程中我很重視語言表達(dá)的完整，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力和思維的完整性。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思18
我今天上的是三年級上冊第七單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識中的第一課時(shí)《認(rèn)識幾分之一》，這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生結(jié)合具體的情境認(rèn)識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實(shí)際說明幾分之一的含義，了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學(xué)生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點(diǎn)是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
我在教學(xué)例1時(shí)，抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，先復(fù)習(xí)“平均分”因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設(shè)了野餐活動時(shí)分食品的情境，讓學(xué)生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復(fù)習(xí)平均分，然后要求學(xué)生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示，有時(shí)不能用整數(shù)表示，引導(dǎo)學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實(shí)際生活的 需要，接著重點(diǎn)討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識，初步認(rèn)識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學(xué)生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習(xí)，目的就是讓學(xué)生通過比較判斷進(jìn)一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分?jǐn)?shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學(xué)生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實(shí)際操作中進(jìn)一步豐富對二分之一的.認(rèn)識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生折出一張紙的四分之一，既拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)例2時(shí)我讓學(xué)生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學(xué)生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進(jìn)行相應(yīng)的操作，再聯(lián)系這兩個分?jǐn)?shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程 既豐富了對幾分之一的認(rèn)識，又體現(xiàn)了所學(xué)知識的簡單應(yīng)用。接著我又進(jìn)一步要 求學(xué)生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認(rèn)識得到進(jìn)一步強(qiáng)化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時(shí)的鞏固。
總是有存在這樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠(yuǎn)一些。謝謝大家。
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思19
一、 基于課標(biāo)的理解，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)
二、 學(xué)習(xí)內(nèi)容：（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第91-92頁的例1--例2及相關(guān)的練習(xí)）
三、教材分析：“認(rèn)識幾分之一”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第8單元第一課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次重要擴(kuò)展，也是本單元教材的“核心”， 這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
四、學(xué)生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性�！斗�?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是雖然是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的知識，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是平均分概念的認(rèn)識上拓展的`，是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說過于抽象，認(rèn)識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容，但是認(rèn)識不夠全面，讀寫不準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過分月餅活動，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)；
2、通過折紙活動認(rèn)識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。
教學(xué)方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準(zhǔn)確說出各部分名稱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
評價(jià)方案：
1、通過課堂提問檢測目標(biāo)一；
2、通過學(xué)生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標(biāo)二。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
圓形、正方形、長方形紙片
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
同學(xué)們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學(xué)的知識給他們分一分嗎？
1、4個月餅分給2個同學(xué)，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？
2個運(yùn)兵分給2個同學(xué)，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？
1個月餅平均分給2個同學(xué)，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?
二、 探索交流，解決問題
(一)教學(xué)二分之一
當(dāng)我們的整數(shù)不夠用時(shí)就要用到我們今天要學(xué)習(xí)的———分?jǐn)?shù)表示。
每人半個月餅，可以用表示。
教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學(xué)生演示折一折，然后把學(xué)生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學(xué)生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”
2、板書，讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義，并讓學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，并讀一讀。
3、練一練（課件顯示）
判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。
�。ǘ┙虒W(xué)四分之一
1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？
把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會感到很困難，對分?jǐn)?shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認(rèn)識三分之一等）
�。ㄈ┙虒W(xué)例二
1、拿出自己在正方形上涂出？
2、組織學(xué)生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？
學(xué)生觀察并總結(jié)出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。
三、課堂活動：
你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。
四、課堂練習(xí)
1 、寫：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。
2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？
3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。
五、 回顧整理，反思提升
通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
六、板書設(shè)計(jì)：
把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。
【《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
《認(rèn)識幾分之一》 教學(xué)設(shè)計(jì)10-27
“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)設(shè)計(jì)02-23
認(rèn)識幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)04-27