語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思1
《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99。8%。
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思2
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小狗,不僅巧妙地掩蓋了了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,用語文老師們的話說,就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭,激起學(xué)生興致
上課開始,我便對(duì)學(xué)生說:“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了,老師非常傷心,你能幫幫老師嗎?”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言,同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀:
1、自由讀,初步感知課文內(nèi)容。
2、細(xì)讀,體會(huì)人物的心情。
3、個(gè)別讀,通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
4、小組合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。
在讀讀、說說、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話。
理解爸爸的話是本課的主題所在,但在生活中,好事變壞事的事其實(shí)很少。我在課堂中,就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。
五、圖文并茂的板書,課后名言的拓展
字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,都可以成為今后教學(xué)中的小小的`收獲。當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,且時(shí)間較短。
語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思3
《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲修改了畫,并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
反思整個(gè)教學(xué)過程,有優(yōu)點(diǎn),但不足的地方更多。
優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì),如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等,這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),并不是我能夠一直啃下去的“老本”。
比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn),更多的是不足,大致有以下幾個(gè)方面:
一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)
在教學(xué)時(shí),我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度,一直往前面走,沒有站在學(xué)生的角度上思考,學(xué)生是不是有時(shí)間去思考問題,有沒有跟上我的思路,有沒有跟著我從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后,只有幾個(gè)學(xué)生跟著我思考,回答問題,大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。
二、不會(huì)組織學(xué)生,課堂的紀(jì)律不好
雖然有老師告訴我說,紀(jì)律好了很多,但還是不夠,我不會(huì)組織學(xué)生,能夠引起學(xué)生的興趣,不知道怎么把他們放飛的思想收攏,心思收回到課堂,課上有一個(gè)說擬聲詞的環(huán)節(jié),學(xué)生們說出了很多,課堂一下就活躍了,之后我就收不回來了,只能干巴巴的喊口令,強(qiáng)制收回來一小部分,有些孩子的精神還是處于這個(gè)環(huán)節(jié),只是沒有講出來,這樣一來,課堂的聽課率自然很低。
三、不會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際不足
課后評(píng)課時(shí),廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯(cuò)誤,我立馬能夠改正,而不是說老師課后再改,做得很好,但是沒有抓住這一個(gè)閃光點(diǎn),繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),我才恍然大悟,是啊,還可以這么處理的。
根據(jù)最新的教學(xué)理念,應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,老師少說,沒有用的不說,學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多,很少讓學(xué)生自己說,甚至于聯(lián)系實(shí)際時(shí),都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,匆匆結(jié)束。
四、朗讀不夠,板書不嚴(yán)謹(jǐn)
平時(shí)學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,老師讀得好,不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議:平時(shí)朗讀一拖音就停,多放一放朗讀的音頻,給課文打拍子,有節(jié)奏就會(huì)好很多,朗讀之后老師的評(píng)價(jià)語也要到位,指明讀的哪里好,其他孩子就會(huì)模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),不足,無法看出課文的過程,字跡不工整,需要多多練習(xí)。
今后,要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力;多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的.能力;在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生,吸引注意,收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗(yàn),多多站在學(xué)生的角度思考,以生為本,只有真正把學(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。
語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思4
生活中,因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情,犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟,并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的。情節(jié)是:夜深了,孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了,著急地哭了。于是,爸爸引導(dǎo)孩子:只要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦,多思考,劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
課堂上,我提出:在平常生活中,你遇到像玲玲一樣的問題嗎?學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無聲。我想:換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著,我這樣問:同學(xué)們,在家里你做錯(cuò)事了,爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?
哇!我的爸爸媽媽會(huì)說,你怎么這么煩呢?過去!過去!
太傻了!問爸爸去!
什么對(duì)不起不對(duì)不起,離我遠(yuǎn)點(diǎn)。
你也太頑皮了吧!
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果,各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想,象玲玲類似的,因家長(zhǎng)啟發(fā)后,壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎?讓農(nóng)村孩子們從何說起呢?我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢?家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想:我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活,不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考,才會(huì)閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活,教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活,意味著教育要關(guān)注完整的生命,并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把生活這本大書看懂,看透,看明白,不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱,迫切需要我們多多引導(dǎo),多多啟發(fā)。
語文教學(xué)《玲玲的畫》教學(xué)反思5
現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn),合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效率;能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智;能幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí),用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié),使每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。
朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法,是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,所以在整堂課的教學(xué)中,我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時(shí),我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感,發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。
為此,我安排了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):
、僮宰x,感知文本。
、谶x讀,讀出興趣。
、鄹x,讀出節(jié)奏。
、芫氉x,讀出方法。
、莘纸巧x,讀出體會(huì)。
、摭R讀,讀出語氣。正因?yàn)樽x的充分,讀的透徹,文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決,文中的道理才能在學(xué)生心中扎根,課堂才會(huì)精彩紛呈。
亮點(diǎn)之處,必有失誤之所。思考許久,覺得最大失誤就是:注重了學(xué)生的生成,削弱了教師的主導(dǎo)。以致于,忘記在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧,把所學(xué)的知識(shí),所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
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