《認(rèn)識平行》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《認(rèn)識平行》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思1
我執(zhí)教的《認(rèn)識平行》一課主要依據(jù)《浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議》第16條中"要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用"為重點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在本冊教材中是垂直與平行的概念教學(xué)在一節(jié)課進(jìn)行，因為同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系實際上只有相交和不相交（即平行）兩種關(guān)系，因此我想把第一種不相交（即平行）的關(guān)系及畫法解決后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交中的特殊情況——垂直。
基于以上考慮，我將畫平行線的方法提至本課進(jìn)行教學(xué)，垂直一部分內(nèi)容放到下節(jié)課研究。這樣的教學(xué)安排是否合理，是否更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，有待于和老師們進(jìn)一步共同探討。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思2
"認(rèn)識平行"是蘇教版國標(biāo)本教材數(shù)學(xué)第七冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《認(rèn)識平行》是在學(xué)生認(rèn)識了直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)。教材根據(jù)現(xiàn)實生活情境，在識別直線相交與不相交的基礎(chǔ)上認(rèn)識平行線。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過觀察操作，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系，認(rèn)識平行線。探索平行線的畫法，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
一、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系，一開始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園照片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，通過畫面欣賞、分類辨析、勾畫特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在做中學(xué)數(shù)學(xué)
"做中學(xué)"是新課程所提倡的，是讓學(xué)生通過動手操作，在做中思考、做中質(zhì)疑、做中學(xué)習(xí)、做中得到發(fā)展。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生擺一擺、折一折、畫一畫等活動，想辦法創(chuàng)造出一組平行線，讓學(xué)生在擺平行線、折平行線、畫平行線時親歷創(chuàng)造平行線的過程，同時在做的過程中體會到平行線的特點，加深對平行線的認(rèn)識，使親身體驗創(chuàng)造過程，在"做"中學(xué)會知識，學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造。
三、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課我始終堅持讓學(xué)生在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)，而不是直接教給學(xué)生答案，在引導(dǎo)學(xué)生畫平行線時，我不是直接教給學(xué)生畫法，而是先讓他們自學(xué)課本，然后在探索與交流中掌握平行線的畫法，在交流于探索中體會平行線的意義、掌握畫平行線應(yīng)注意的問題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課堂上學(xué)生的交流有時不是很主動，農(nóng)村的孩子膽小，口語表達(dá)不清晰，致使很多學(xué)生習(xí)慣于全班答，但我堅信，只要我有這種意識，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、與人交流的能力，學(xué)生之間的交流、師生之間的交流會更主動，更積極。
同時，本節(jié)課還存在很多不足：
1、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容過多，因此在引導(dǎo)學(xué)生對"平面""平行線"這一抽象數(shù)學(xué)知識時不夠充分，致使學(xué)生對知識點的理解不夠清楚。
2、在備課時對學(xué)生的了解不夠充分。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思3
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)習(xí)信心。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際，尊重教學(xué)實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華�；仡櫾凇洞怪迸c平行》的課堂教學(xué)中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。當(dāng)然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復(fù)的機械操作和訓(xùn)練。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，要充分應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的理念，扎扎實實從學(xué)生的實際出發(fā)，讓我們的課堂活起來，讓我們的學(xué)生動起來，讓課堂融入我們的智慧和思考，讓課堂充滿勃勃生機。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐，不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思4
第一環(huán)節(jié)直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生提出問題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
本節(jié)課是讓學(xué)生初步認(rèn)識平行，其研究對象是直線，但在現(xiàn)實生活中，由于呈現(xiàn)方式的局限性，“直線”往往只能以“線段”的形式來呈現(xiàn)，所以在出示場景圖后，我指出：我們可以把電線塔架的兩根豎著的鋼筋、鐵路的兩條鐵軌、雙桿的兩根橫桿無限延長后看成兩條直線，這樣就能把直線可以無限延長的特性表示出來，避免了因呈現(xiàn)方式的局限性而帶來不必要的干擾，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷“實際操作——觀察分類——理解建構(gòu)”的過程，并在對正例與反例的辨析中充分感知平行線的特征，在交流時教師充分抓住學(xué)生寶貴的“錯誤資源”，從而循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從真正意義上感知平面上兩條直線的位置關(guān)系，理解相交和平行的概念。然后讓學(xué)生到生活中找一些互相平行的例子，建立正確而清晰的表象，加深對平行線概念的理解。
畫平行線這個環(huán)節(jié)，我們的教材中對畫平行線的方法沒有作具體的規(guī)定和指導(dǎo)。經(jīng)過我自己本班的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做“練一練”的第3題時，錯誤很多，因為這里用直尺的兩邊畫，太寬，學(xué)生畫不來。翻閱其他版本的.教材，發(fā)現(xiàn)只有蘇教版的教材沒有指定的畫法。通過和葉主任商量后，我還是增加了用直尺和三角尺畫平行線的方法。這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自己利用手中的材料畫出一組平行線，使學(xué)生在畫、描等操作活動中進(jìn)一步認(rèn)識了平行線，接著運用微課的形式介紹直尺、三角尺畫平行線的一般畫法，再讓學(xué)生獨立動手用直尺和三角尺畫平行線�！熬氁痪殹钡牡�2題由于比較簡單，所以我把它刪除了。這樣引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生也由操作活動的被動執(zhí)行者變成了主動探究者，在探究過程了掌握了畫平行線的方法，探究能力和空間觀念地也在此活動中得到有效發(fā)展。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思5
新課程下，我們怎么備課，怎么實施課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。而如何構(gòu)建理想教學(xué)課堂，建立良好的師生互動的平臺，是提高教學(xué)效果的有效手段。通過本課教學(xué)，我有如下體會。
一、關(guān)于備課
本節(jié)課的教案，是在市局組織的第一次集體備課活動中確定的，實際上也是集體備課的產(chǎn)物。教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的主要信息源。在集體備課活動中，明確了本節(jié)課教學(xué)的重點、難點，確定了課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和方式，初步確定了教學(xué)策略，教材的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能，因此，在備課過程中，本人注意對教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理、挖掘、拓展，力求進(jìn)一步實現(xiàn)教材的價值，滿足多層次教育目標(biāo)的需要。
二、關(guān)于上課
教材的內(nèi)容是文字的、靜止的、平面的、結(jié)論性的，而課堂教學(xué)則是有聲有色的、立體的、充滿生命活力的創(chuàng)造活動。本節(jié)課的教學(xué)，是以學(xué)生生活中的場景導(dǎo)入兩條直線的位置關(guān)系，導(dǎo)入相交與平行的概念，采用開放型教學(xué)的模式，并通過討論、想象等方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并利用學(xué)生動手的方法，重點訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，鞏固了學(xué)生學(xué)的知識。通過課內(nèi)學(xué)生作業(yè)反饋，本節(jié)課教學(xué)策略比較得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
三、關(guān)于課堂練習(xí)
練習(xí)是將知識轉(zhuǎn)化為能力、將技能轉(zhuǎn)化為熟練活動的過程，是反饋學(xué)生掌握知識的重要手段。在本節(jié)課堂教學(xué)中，本人對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異設(shè)計三個層次的練習(xí)：其一，基本練習(xí)。這是一般性的練習(xí)，教師出示基本圖形，讓學(xué)生判斷哪些是平行的，哪些是相交的，對本課的教學(xué)知識進(jìn)行回顧和鞏固。其二，變式練習(xí)。采用較隱蔽的方法，把平行線融合在幾何圖形中，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。其三，拓展練習(xí)。采用“跳一跳摘到桃子”的方法，讓學(xué)生的知識進(jìn)行升華。通過分層練習(xí)，是各類學(xué)生學(xué)有所獲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是全體學(xué)生不同程度落實新知，充滿對學(xué)習(xí)的自信和興趣。
《認(rèn)識平行》教學(xué)反思6
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓兒童喜聞樂見的內(nèi)容較少，我們要加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活世界的溝通。在教學(xué)《認(rèn)識平行》一課時，我將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動、形象可感的生活事例解釋數(shù)學(xué)問題，以活動為主線，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成的過程。這種背景下的課堂教學(xué)必然孕育出許多生成性因素值得反思，最主要的是：
1、鏈接生活理解，操作認(rèn)清本質(zhì)。
數(shù)學(xué)活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見的生活中抽取出平行這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對平行線強烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識的形成。
2、比較異同探究，注重過程體驗。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進(jìn)孩子們對此的理解。講得過于深刻，也沒有必要，有違于課改“學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的基本理念。因為在整個小學(xué)階段，除“平行”外，其他數(shù)學(xué)概念或原理的學(xué)習(xí)，都無須特別強調(diào)“同一平面”。教學(xué)中對此的處理，重在讓學(xué)生利用具體的生活物體（紙上的兩條直線）支撐起抽象數(shù)學(xué)術(shù)語的理解。從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角看，數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)定義只是數(shù)學(xué)概念外在的表征形式，為人們交流和認(rèn)識數(shù)學(xué)概念提供了工具和抓手，在孩子們的內(nèi)心世界，他們是不大可能用這些詞語、命題的方式來建構(gòu)自己對于抽象概念的理解的，鮮活而又貼切的表象應(yīng)該是其間最活躍的心理中介，所謂深入淺出的心理學(xué)意義也就在此，這樣的做法顯然更符合孩子們理解抽象概念的心理過程。
本節(jié)課在組織學(xué)生畫平行線的活動中為學(xué)生提供了白紙、不同的格紙、釘板、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個研究、探索，展示智慧的空間，果然面對多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛的折紙活動中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且積極的樂于創(chuàng)造，想要與眾不同。教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動手操作、獨立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想象。允許學(xué)生有錯、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。
3、聯(lián)系實際應(yīng)用，拓展研究增效。
俗話說“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。我通過多種形式的練習(xí)活動，既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，又進(jìn)行了新舊知識的聯(lián)系與溝通。練習(xí)中充分讓學(xué)生動腦想、動手畫，使學(xué)生在鞏固、運用知識的同時，發(fā)展了空間觀念。在全課的最后，利用故事新編理中的龜兔賽跑的故事，讓學(xué)生再一次找到平行，在蘊涵哲理的故事中，撥動學(xué)生思維之弦，激活求知欲、喚起好奇心，使看似枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識充滿親和力和。吸引力。使數(shù)學(xué)從生活中來，回生活中去。
學(xué)生在本節(jié)課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué)、而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)知識解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。
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