四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思范文（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思1
豐富的生活經(jīng)驗是學生形成數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)。數(shù)學教學如果貼近學生的日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學習情境，使學生在情境學習中，能更好的獲得對數(shù)學活動經(jīng)驗的體驗和數(shù)學思想方法的感悟。本節(jié)課先從賽跑是學生比較熟悉和感興趣的生活場景。本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)松鼠、小兔、猴子比快慢的情境，一是為了激趣，二是為了激起學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗的認知，以便學生積極、主動地參與活動，當學生發(fā)現(xiàn)路程相同比時間、時間相同比路程的方法后。把生活中的數(shù)學原型展示給學生，從解決淘氣和笑笑誰上學走得快這個生活問題出發(fā)，打破學生的認知平衡，時間不同怎么比大小，可以直接比較嗎？還得知道什么？如果再知道距離（路程）怎么比快慢？這樣學生會思考去求“一分鐘的路程”并進行比較。然后順勢引出速度含義，讓學生初次明白可以通過比較速度（一分鐘的路程）來比快慢，初步讓學生體會速度含義。之后又組織學生計算“神七”飛船和騎自行車的速度后，經(jīng)過觀察和比較，學生自主建構(gòu)“路程÷時間=速度”的數(shù)學模型。這樣，學生經(jīng)歷了速度知識的形成過程，不僅理解了“路程÷時間=速度”，而且能夠初步領(lǐng)悟建模的基本方法，學會了數(shù)學思考，逐漸形成一些數(shù)學思維活動經(jīng)驗。本環(huán)節(jié)還通過航天飛船的速度與騎自行車的速度的沖突意在讓學生明白計量速度時得交代清楚指定單位時間行駛的路程才可以表達清楚。意在讓學生對速度描述在單位計量層面更精準。在解讀生活中的速度環(huán)節(jié)設(shè)計意圖意在讓學生進一步理解速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，豐富對速度、時間和路程模型的認識以及對速度的感知。最后是通過練習提升應用知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學知識應用于實際生活。
在教學之后結(jié)合學生對知識的掌握程度和聽課教師的聽課反饋意見現(xiàn)在總結(jié)如下不足：
1、對于本課的重難點速度的認識應該用更多的時間讓學生充分感知，在涉及到一些重難點問題時，學生的回答與展示之后應該留給學生更充分的時間去思考理解。
2、教學中有些環(huán)節(jié)時間應該更加充分一些，兼顧差生。
3、對于速度的單位中的“/”如果給學生加以解釋，那樣學生會更明確復合速度的真正含義。
懇請各位老師提出寶貴建議和意見。
四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思2
在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學生自主學習，給其創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習。
1、激趣導入。有興趣的談話能吸引學生的注意力，因此我設(shè)計了“客車、卡車誰跑得快”這個環(huán)節(jié)，學生的興趣被激發(fā)出來，上課時學生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ)。
2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。
3、適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學生的評價。及時的對學生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。
4、教育技術(shù)。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術(shù)的運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發(fā)興趣注意力集中。并且讓學生利用線段圖又自主探究出了這三者其他的關(guān)系，而且有為解應用題積累了一種好的方法——畫線段圖。不過，在課后通過和代老師的交流，我深深認識到了自己的不足，教學中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實例，讓學生更清楚的掌握比較抽象的概念。
總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結(jié)，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思3
“速度”這個詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當中，學生都知道我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。
在路程與時間都不相等的時候怎樣比快慢？對于這個問題，教師放手給學生采用計算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學生來說，用計算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標準的線段圖，學生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學生在此之前的學習中并沒有涉獵，所以學生畫的可能不夠準確或有誤。此時，我們有必要跟學生一起經(jīng)歷準確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，教師注意引導學生積極思考，全程參與，這樣就為學生下一步學習奠定了基礎(chǔ)。同時教師通過計算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實際就是比較兩輛車1時行駛的路程，而這1時行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學生明確在路程與時間都不相同的時候比快慢，就是比速度。
幫助學生在實際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點。所以教師在引導學生得出速度與時間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學生來談談對速度是怎樣理解的，當學生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導學生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學從而發(fā)展了學生的抽象概括能力。
速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)教師通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度，進而能夠運用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。
教師選擇了“題中題”的形式，即在一個大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導學生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進一步理解路程、時間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學生對三者關(guān)系的認識，又發(fā)展了學生的`思維能力，并從中體會到三者關(guān)系的緊密。
四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思4
我教學的課題是路程、時間與速度，本節(jié)課的教學重點是理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題；教學難點是理解速度的含義。整節(jié)課我分成了4個大環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境：就是通過學生跑步比賽的成績表讓學生進行兩次比較分析，這個情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學生體會到：速度的快慢與路程和時間有關(guān)。幫助學生在實際情境中初步理解速度的意義。
2、理解速度的概念和表示方法：揭示速度的含義后，又提供三個情境，讓學生口算出3個運動物的速度。使學生知道物體在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程就是他們的速度。讓學生對速度的概念有了更深的了解。
3、通過例題理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系。
4、在具體生活情境中加以理解和感受速度。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學生在輕松與震撼中進一步認識和理解了速度。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，有許多不盡人意的地方：
1、首先，感覺學生學習氣氛不夠熱烈，課堂不夠活躍，這一點還需要在調(diào)動學生情緒上下功夫，在語言的啟發(fā)上動腦子，另外，我還想是否應該增加一些判斷、選擇題進行搶答，這樣氣氛會好些，同時也會使學生對概念性的認識會更深刻一些。
2、整節(jié)課下來，感覺前松后緊，時間節(jié)奏的把握上處理不夠到位。
3、這節(jié)課的重點是路程、時間與速度的關(guān)系。在引導學生推導出三者關(guān)系的三個關(guān)系式后，我是否應該設(shè)計一個綜合性更強的題目，讓學生在練習中深化，而我設(shè)計的練習題是否太單薄，只用到了路程÷速度=時間這一個關(guān)系式。
四年級數(shù)學《速度時間路程》教學反思5
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學知識融入情境中。開課時創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的劉翔在奧運賽場上的情景，激發(fā)學生的學習興趣。隨后出示豐富數(shù)學知識的信息，讓學生去找一找。
2、能夠讓學生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學概念，探索數(shù)量關(guān)系，充分體現(xiàn)“數(shù)學源于生活而用于生活”的理念。在認識速度及探索路程、時間與速度三者關(guān)系的過程中，我一直將學生放在生活情境中進行思維活動，便于學生順利地掌握路程、時間與速度三者的關(guān)系，并能運用這些關(guān)系解決生活中的問題。
3、新的課程標準強調(diào)：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。所以在這節(jié)課上我盡可能把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生。比如在認識速度以及如何計算速度時，我創(chuàng)設(shè)了兩輛車拉力賽，“到底哪輛車跑得快？”這一問題情境，組織學生思考、交流：要想知道誰跑得快，你有什么辦法？在學生的自主探索過程中，學生很快地建立了單位時間的表象，探索出路程、時間與速度三者的數(shù)量關(guān)系之一：速度=路程÷時間。探索另外兩個數(shù)量關(guān)系時，我完全放手讓學生自己探究。不僅可以拓寬他們的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)了學生傾聽的習慣。
4、尊重、欣賞學生，給學生成功的體驗。在孩子們學習、探索的過程中，教師的鼓勵、贊賞使學生在參與活動中感受到學習的樂趣，感受到存在的價值。這樣，學生的自信心、成就感樹立起來了，也就讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學不難、好學，信心十足地從成功走向成功。
本節(jié)課既關(guān)注了學生的學習過程，體現(xiàn)了學生的自主探究，又使學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面在交流評價過程中獲得了豐富的體驗，較好地達到了事先的教學設(shè)想。
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