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《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-24 12:21:23 教學(xué)反思 我要投稿

《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思范文(精選6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。

《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思范文(精選6篇)

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思1

  《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。

  剛看到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,更被老麻雀的精神感動(dòng)著。但要讓學(xué)生感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛(ài),學(xué)生可能有點(diǎn)兒困難。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),我先設(shè)計(jì)從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。

  可以說(shuō),從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。最后我延伸到課外,讓學(xué)生說(shuō)一些母親平時(shí)對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事,同學(xué)們說(shuō)到:媽媽每天煮飯給我們吃,很辛苦;我們生病了,媽媽總是日日夜夜守護(hù)著我們……同學(xué)們最好異口同聲地說(shuō):我們應(yīng)該孝敬父母。

  整課得到了升華,也展現(xiàn)出了學(xué)習(xí)本課的目的,聽(tīng)到這些我感到很欣慰。當(dāng)然,整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處,如忽略了那些學(xué)困生,這種做法確實(shí)要改了。今后應(yīng)力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)。

  希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《麻雀》一文記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛(ài)子之情、以及“我”喚回老麻雀的原因。能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛(ài)子之情。本節(jié)課的教學(xué),有優(yōu)點(diǎn),也有不足的,簡(jiǎn)單小結(jié)如下:

  一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

  根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn),我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。通過(guò)讀書(shū),有學(xué)生認(rèn)識(shí)到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀;是一只無(wú)可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),而后我在進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。

  在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,理解獵狗的形象,老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進(jìn)步的跡象,我相信,在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的。

  二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。

  本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng),能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),從而觸動(dòng)他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華、,感受愛(ài)的偉大,從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人。

  三、不足。

  在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒(méi)能很好地體現(xiàn)出來(lái),課堂氣氛顯得沉悶。在讓學(xué)生體會(huì)老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生自學(xué)體會(huì)時(shí)間不充裕,語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),所以學(xué)生在談理解時(shí),不夠深入,氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),教師又過(guò)于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會(huì)的內(nèi)容強(qiáng)硬的說(shuō)出來(lái),使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,使課堂氛圍很沉悶。因此,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。

  以上是自己對(duì)這一課教學(xué)反思,今后會(huì)不斷改進(jìn)不足,讓課堂更加和諧活躍。

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思3

  剛拿到這篇課文的時(shí)候,我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動(dòng)著,因此毅然決定上這篇課文。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí),想了好幾個(gè)方案,但是在實(shí)施起來(lái)總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。學(xué)生門(mén)的感悟和體會(huì)都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?梢哉f(shuō),從他們的朗讀中,我真正找到了語(yǔ)文的魅力。

  再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛(ài)精神后,我總覺(jué)得課文還不夠完整,怎樣才能把對(duì)麻雀和獵狗的描寫(xiě)也引入到課堂中,在前面做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯得比較亂,最后決定放在后面,以“小麻雀為什么不飛,不逃走”這個(gè)問(wèn)題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)思維的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于小麻雀和獵狗的描寫(xiě)原來(lái)是一種對(duì)比,自然而然的體會(huì)到老麻雀的勇敢精神。最后通過(guò)小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對(duì)課文主題的理解。

  但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:

  1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己去感悟和體會(huì),但是不知不覺(jué)中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說(shuō)出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。

  2、沒(méi)能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的母愛(ài)精神。但是對(duì)于人間的母愛(ài),人間的各種真愛(ài),沒(méi)能體會(huì)出來(lái)。我想,是否可以把我在課上寫(xiě)的最后一段話的其中一句“我想,愛(ài)比死或比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力!敝苯诱宫F(xiàn)出來(lái),其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神——愛(ài)比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒(méi)有抓住這個(gè)點(diǎn),錯(cuò)過(guò)課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教案時(shí),對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)能夠吃透,對(duì)教材外的意外生成,也沒(méi)能夠去好好的把握。

  這些足一說(shuō)明在教學(xué)中我存在很大的問(wèn)題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。希望自己在以后的教學(xué)中,有則改之,無(wú)則加勉,讓自己語(yǔ)文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《麻雀》主要講了一個(gè)麻雀媽媽為了救小麻雀而與獵狗展開(kāi)的激烈的斗爭(zhēng),體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。本文的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn):一是了解本文的敘述順序;二是在對(duì)比描寫(xiě)中體會(huì)母愛(ài)的偉大。按照厘清的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。

  隨后,我回顧了整堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:1、主要內(nèi)容的理解給予學(xué)生的范句太寬泛,沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)。2、獵狗與小麻雀的對(duì)比教學(xué)時(shí)間過(guò)多,而是應(yīng)該把更多的時(shí)間留給老麻雀與獵狗的對(duì)比教學(xué)上。3、對(duì)于老麻雀的描寫(xiě)句子體會(huì)不夠深入,應(yīng)由句到詞,抓住關(guān)鍵,層層突破。

  針對(duì)以上不足,我想在不斷改進(jìn)中,我更多的應(yīng)該給予學(xué)生一種學(xué)法指導(dǎo)并能遷移運(yùn)用。本篇課文重點(diǎn)在于老麻雀和獵狗的對(duì)比,而這對(duì)比中又把大量的筆墨放在老麻雀的描寫(xiě)上,有動(dòng)作的,心理的。是否我可以在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)動(dòng)物描寫(xiě)的學(xué)法滲透,讓這篇閱讀教學(xué)指向一定的寫(xiě)作。課雖結(jié)束,但留給我的亦是諸多的思考……

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思5

  五年級(jí)語(yǔ)文S版上冊(cè)第一課《小麻雀》,出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛(ài)、不聽(tīng)媽媽的勸告從窩里掉下來(lái),在媽媽奮不顧身地?fù)尵认拢罱K學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀,從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛(ài),特別是分角色朗讀,同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語(yǔ)氣和心情去有感情地朗讀。

  整體反思本節(jié)課,我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文,學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好,特別是一個(gè)假期的生活,好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊,放得不夠開(kāi)。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分,再如理解教師提出的課堂問(wèn)題大多學(xué)生回答的比較淺顯,聲音也不夠自信。兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)比較,第二課時(shí)就比第一課時(shí)學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。

  本堂課成功之處:

  一是透過(guò)童話的文本,緊緊抓住文本的語(yǔ)言,通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)1至13自然段,學(xué)生通過(guò)討論總結(jié),得出了普季克是一只自作聰明、天真可愛(ài)的小麻雀,媽媽反復(fù)耐心的勸告體現(xiàn)了麻雀媽媽對(duì)于小普季克的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)第14至19自然段時(shí),學(xué)生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛(ài)所震動(dòng),在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞著課后第二小題,讓學(xué)生反復(fù)朗讀加點(diǎn)的詞語(yǔ),深入體會(huì)麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做。學(xué)生在感受麻雀媽媽的母愛(ài)時(shí),也為小普季克終于學(xué)會(huì)飛而感到興奮。

  二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。童話里邊有不少的母子對(duì)話,這些對(duì)話既體現(xiàn)了媽媽對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài),也流露出了小普季克天真可愛(ài)、自作聰明的個(gè)性,所以在教學(xué)時(shí)我始終讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文,盡量朗讀出不同人物形象的語(yǔ)氣和心情,當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀,讓學(xué)生加深對(duì)形象的認(rèn)識(shí)和了解。

  三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。在第二課時(shí),根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展,提出了一個(gè)較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“普季克得救后,他會(huì)對(duì)受傷的媽媽說(shuō)些什么話呢?課文中只用他的高興、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來(lái)概括,同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語(yǔ)言描述出來(lái)嗎?”我想這是本堂課的高潮,也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。班里平時(shí)較調(diào)皮的戚加恒第一個(gè)舉手回答說(shuō):“小麻雀會(huì)對(duì)媽媽說(shuō),媽媽?zhuān)际俏也缓,我不?yīng)當(dāng)不聽(tīng)媽媽的話,現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了,對(duì)不起!”我立即扮作麻雀媽媽回答到:“孩子,為了救你的生命,媽媽丟掉了尾巴,我是情愿的!就算是我的生命我也會(huì)毫不顧惜!掌聲送給加恒!闭坡曇溯^為沉悶的課堂,馮佳琦第二個(gè)站起來(lái)回答道:“媽媽?zhuān)悄攘宋业纳,我?huì)好好愛(ài)您的!”我又立即扮作麻雀媽媽回答說(shuō):“普季克,挽救你的生命,那是我應(yīng)當(dāng)做的,相信每個(gè)媽媽都會(huì)這樣做的!我也會(huì)愛(ài)你一生的!”掌聲再一次響起,好像是送給我們倆的。班里的讀書(shū)小才女劉孟佳第三個(gè)站起來(lái)回答說(shuō):“老師,我能說(shuō)反面的嗎?”我充滿疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭,孟佳接著說(shuō):“媽媽?zhuān)鸀槭裁催@樣傻呢?您丟掉了尾巴,可是我依然會(huì)飛了,飛到了安全的窗臺(tái)上!”面對(duì)這一反面的回答,我思考了片刻,扮作麻雀媽媽回答到:“孩子,我愿做一個(gè)永遠(yuǎn)愛(ài)你的傻媽媽?zhuān)∪绻麐寢寷](méi)有奮不顧身地?fù)湎聛?lái)去救你,說(shuō)不定你早就命喪貓口了!媽媽為你爭(zhēng)取了會(huì)飛和脫險(xiǎn)的時(shí)間吶!”掌聲再次熱烈的響起,看到孟佳那認(rèn)同的笑臉,我的心里也變得了欣慰了許多。

  本節(jié)課的失敗之處,限于時(shí)間的問(wèn)題,原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與父母爭(zhēng)吵的一件事,從中感受父母的偉大平凡的愛(ài),當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉,再加上我講了四年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇文章《母親的呼喚》,學(xué)生都已陷入了沉默中,故本篇課文沒(méi)有很好地拓展,今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

  《麻雀》語(yǔ)文教學(xué)反思6

  先說(shuō)課,再上課,然后教后反思。說(shuō)實(shí)在話,中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在,教者沒(méi)有嘩眾取寵,組織者也沒(méi)有留于形式。我有幸參加了這次活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽蟆T谶@兒,對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。

  首先,對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)槭墙璋嗌险n,學(xué)生完全陌生,一堂課下來(lái),覺(jué)得要上好一堂課,在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的'交流了解。今天,在這個(gè)方面,自己感覺(jué)做得欠缺。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí)、能力水平等。課前“閑聊”,我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī),然后教師小結(jié),以這樣的形式進(jìn)行。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話:你最喜歡上什么課?盡管是課前談話,我覺(jué)得這個(gè)話題較好,學(xué)生有話可說(shuō)。這樣在說(shuō)話過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

  其次,關(guān)于談話揭題。在說(shuō)課的時(shí)候,我也提到,一開(kāi)始,我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園,見(jiàn)到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話題導(dǎo)入:有一只并不起眼的麻雀……;后來(lái),又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”,因此,最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫(xiě)于1870年左右,距今約130多年的時(shí)間,結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,決定用談話導(dǎo)入:有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,你相信嗎?作為話題導(dǎo)入。課堂實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求,這一話題引起了學(xué)生的注意,同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過(guò)程中一個(gè)疏忽的地方,那就是既然提到了麻雀活了130多年,那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息。特別是麻雀,一般情況下能活多長(zhǎng),以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般。

  第三,初讀課文,整體感知。這一環(huán)節(jié)中,我覺(jué)得初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順、讀正確,了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,這一次在讀的要求上,我稍作調(diào)整,提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)(品讀第4、5自然段)作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,在課堂實(shí)踐中,我覺(jué)得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,這位學(xué)生的讀的過(guò)程中,在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí),能自覺(jué)地查閱字典。我結(jié)合本文中“搖撼、嗅、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),教育學(xué)生,預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣,在讀不準(zhǔn)的情況下,要不怕麻煩,能運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力。我想,這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理,對(duì)陸玲玲,對(duì)其他的學(xué)生都是有益的。當(dāng)然,在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),這在后面的理解閱讀過(guò)程中同樣體現(xiàn)出來(lái),這應(yīng)該是自己的不足之處,今后應(yīng)努力之。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解,我著重通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)來(lái)體現(xiàn):

  從而讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。說(shuō)到板書(shū),上完課才知道,在板書(shū)設(shè)計(jì)上,還有一個(gè)大大的,紅紅的“愛(ài)”字沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行板書(shū)。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因,在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)初步的感知后,為了渲染氣氛,結(jié)果在課堂上,我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語(yǔ)給遺漏了,這些導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:為了可憐的小麻雀,盡管獵狗虎視眈眈,可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來(lái),落在了獵狗的面前;為了可愛(ài)的小麻雀,盡管獵狗兇殘成性,勇敢的老麻雀還是無(wú)所畏懼地飛了下來(lái),落在了獵狗面前;為了自己的可憐又可愛(ài)的孩子,盡管獵狗如怪物一般張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒,可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來(lái),落在了獵狗面前……

  第四,關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句,細(xì)讀感悟。課堂教學(xué)下來(lái),總體感覺(jué)比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前!薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!钡染渥诱归_(kāi),教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀,然后教師總結(jié):老麻雀后悔嗎?老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎?沒(méi)有。因?yàn)檎l(shuí)都知道,面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗,跟獵狗斗,這無(wú)疑是以卵擊石。雖然這樣,為了小麻雀,老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗,準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒(méi)有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀,多么偉大的老麻雀,為了自己的孩子,老麻雀愿意付出任何代價(jià),包括自己的生命……結(jié)果教學(xué)中,這一重要環(huán)節(jié),沒(méi)有把握好。品讀文章,給人的感覺(jué)大概是蜻蜓點(diǎn)水;同時(shí)也沒(méi)有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面。

  最后,關(guān)于說(shuō)話片段的設(shè)計(jì)!矮C狗愣住了,它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,沒(méi)料到(),沒(méi)料到()……”課堂教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,我當(dāng)時(shí)挺納悶:為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)不上來(lái)呢?后來(lái)我發(fā)現(xiàn),在出現(xiàn)說(shuō)話內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的能力,降低難度,讓說(shuō)話內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好。這改動(dòng)雖然是較小的,恰恰說(shuō)明我在備課時(shí)還沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去考慮。

  上好一堂課,真的不容易。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,踏踏實(shí)實(shí),虛心學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。

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