岳陽樓記教學(xué)反思范文(通用6篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的岳陽樓記教學(xué)反思范文(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
岳陽樓記教學(xué)反思1
考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文,應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng),性情得以陶冶,人格得以潤(rùn)澤。此篇具有意境美、人格美、語言美,是實(shí)施審美教育的極好教材;诖耍野岩龑(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。
在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí),對(duì)文本內(nèi)容掌握,課堂上基本由學(xué)生來支配,老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié),課堂上學(xué)生活而不亂,師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中,感悟古代優(yōu)秀作品的美,學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情,培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的。
2、既依托文本又高于文本。對(duì)作者峻潔的人格美的鑒賞,是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人,理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。
3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀,才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵,悉心體會(huì)駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn),涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。
在本節(jié)課中,也存在著很多不足,如:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語句等)強(qiáng)調(diào)不夠,對(duì)學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位,課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少,學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。
總之,通過本節(jié)課的教學(xué),看到了自己很多的欠缺,在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性,但能在這節(jié)課的教學(xué)中,給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識(shí),我也就很高興了。
岳陽樓記教學(xué)反思2
這是一位老師教《岳陽樓記》第一課時(shí)的過程記錄。他的設(shè)計(jì)與一般的語文老師不同,我們喜歡第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯與理解重點(diǎn)實(shí)詞,第二課時(shí)才分析課文的主題與寫法。我覺得這樣教學(xué)使文言文更加有語文味,不會(huì)讓文言文教學(xué)成為千篇一律的翻譯與理解,使學(xué)生厭學(xué)文言文。也許我們都應(yīng)該經(jīng)常使用類似的方法上文言文。引導(dǎo)學(xué)生理解“先天下之憂而憂,后天下之樂人樂”的主旨時(shí)的問題設(shè)計(jì)也很奇妙,值得學(xué)習(xí)。唯一覺得有遺憾的是覺得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)聦?dǎo)入本文感覺不咋樣,還不如直接用描寫岳陽樓的詩句導(dǎo)入。而且在講四大名樓的時(shí)候覺得所用的時(shí)間過多,離開文本時(shí)間太長(zhǎng)。
岳陽樓記教學(xué)反思
古文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題。向來被老師和學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是這篇篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽樓記》,講過之后,深有感觸。教學(xué)中我嘗試,以自主學(xué)習(xí)為主,小組活動(dòng)為輔:古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我會(huì)按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后,就讓學(xué)生自己閱讀,可以以小組為單位,互聽對(duì)方讀課文,互相正音。將重點(diǎn)的字、詞標(biāo)上記號(hào),借助注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。每個(gè)小組共同提出問題,提煉出有價(jià)值的問題,將之匯總,然后在全班進(jìn)行交流,之后再有個(gè)別同學(xué)補(bǔ)充沒有提出的`問題,在這個(gè)過程中,學(xué)生活動(dòng)的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時(shí)間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì),發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數(shù)問題,比如《岳陽樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。
岳陽樓記教學(xué)反思
在本次教學(xué)中,我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重于研讀本文寫景部分的特點(diǎn):是如何寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn),寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?要求學(xué)生細(xì)讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?開課時(shí)我選擇了初三(2)班(平行班)作為教學(xué)班,當(dāng)我把自己的想法向?qū)W生宣布時(shí),他們很興奮,認(rèn)為老師很看重他們,于是大家在課前積極參與預(yù)習(xí),課前又把教室整理得干干凈凈,為聽課老師準(zhǔn)備好椅子。課堂上學(xué)生積極投入,雖算不上踴躍發(fā)言,但也超出了平時(shí)的拘謹(jǐn),沉默,使我倍感欣慰。學(xué)生們通過這節(jié)課充分感受了本文語言凝練,對(duì)景物描寫的作用有了深刻的理解。
岳陽樓記教學(xué)反思3
《岳陽樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文,是古文誦讀中的名篇。
本文的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問,讓學(xué)生發(fā)言,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在品讀中感悟,在討論中訓(xùn)練思維,并在課后的作業(yè)中得到拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從導(dǎo)入到結(jié)束,讓學(xué)生真正參與其中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中,有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用,給學(xué)生寬松的思維空間,采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧,問題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn),降低難點(diǎn),難易適中,能讓同學(xué)自主解決問題,板書簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出,使學(xué)生對(duì)課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。
當(dāng)然,本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn):針對(duì)本課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法,這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要,可惜,我的朗讀不是太好,沒能給學(xué)生作出表率;“授人以魚,更要授人以漁!
文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等;還要收集與課文有關(guān)的材料,以便更好的理解文章的思想情感等,這方面,沒有對(duì)學(xué)生放手。
在今后的教學(xué)中,一定多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材,掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己,在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(zhǎng)、在反思中提升。
岳陽樓記教學(xué)反思4
《岳陽樓記》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)的第六單元中的第二篇文言文,通過描繪岳陽樓的`景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情,表達(dá)了自己“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后,我不禁反思自己的教學(xué),基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟,但在真正的實(shí)施過程中,我仍然覺得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下:
一、賞景悟情
對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換,最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀,洞庭全景“銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千!睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景,有一個(gè)詞語概括其特點(diǎn)?(凄美,優(yōu)美)再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語句中品味到的,進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位,效果不佳。變改為了讀文繪圖,正所謂:美景配美詞,美詞繪美圖,讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面,說說自己的感受,在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理,更加突出后文古仁人的不以物喜,不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理,自己覺得悟情的力量略顯單薄。
二、拓展延伸
對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示,應(yīng)該給予更多的時(shí)間。
三、人物材料補(bǔ)充
自幼苦讀,立志天下
青年入仕,直言強(qiáng)諫
政治革新,屢遭貶責(zé)
幾起幾落,百折不撓
軍中一范,西賊破膽
捐資購田,興學(xué)育才
一生濟(jì)人,無銀喪葬
先憂后樂,心系天下
我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結(jié),能更好的讓學(xué)生理解范仲淹,進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負(fù),在上這節(jié)課的時(shí)候,我會(huì)更加用心的去挖掘教材,讓我的課堂更加有效。
岳陽樓記教學(xué)反思5
古文教學(xué)離不開預(yù)習(xí),沒有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí),古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過程中,我按照自己的安排,認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)《岳陽樓記》。而預(yù)習(xí)的方式就是通過自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上,再把不明白的問題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出,大家商量解決。上課的時(shí)候,我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號(hào),去看注解或查閱工具書,主動(dòng)解決。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可以得到文章的大致輪廓!对狸枠怯洝肥且黄⑶橛诰啊⒕爸幸娗,散中有整,整中有散,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好文章。
接下來我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文。引導(dǎo)大家認(rèn)真體會(huì)文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟。在實(shí)施教學(xué)中,具體可結(jié)合時(shí)代背景,在闡述清積極面同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上,來理解其消極面。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度?
岳陽樓記教學(xué)反思6
《岳陽樓記》是一篇寓情于景、景中見情,散中有整,整中有散,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的好文章。文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟,尤其值得我們仔細(xì)玩味,認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開封建社會(huì)的宰相加狀元,他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂土,尤其是文章中“則憂其君”,更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。
教學(xué)這篇文章,可抓住這句話,講清它的積極面和消極面,來培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn),對(duì)文言文的主題思想,也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格,應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析,因?yàn)榧热皇俏恼拢碗x不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面,顯然是不妥的。
在實(shí)施教學(xué)中,具體可結(jié)合時(shí)代背景,在闡述清積極面同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問題上,來理解其消極面:怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難?我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度?在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國(guó)是什么關(guān)系?“君”與“民”是什么關(guān)系?封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)?由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。
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