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《荷葉圓圓》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-27 17:20:33 教學(xué)反思 我要投稿

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(精選13篇)

  作為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思(精選13篇)

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇1

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課,是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

  俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”因此,在導(dǎo)入新課的時(shí)候,我為學(xué)生播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受,當(dāng)學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí),心中的喜愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)興趣大大提高。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,我引導(dǎo)學(xué)生注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順;緊接著,在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀,學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn),首先師生配合進(jìn)行范讀,接下來(lái)是小組分角色朗讀,最后再進(jìn)行全班展示朗讀,提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。

  不足之處:

  雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少,但是,在課堂上,對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位,尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子,還不能當(dāng)堂完成背誦,今后在有效課堂指導(dǎo)方面,還要繼續(xù)下功夫,爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇2

  《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

  一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,在識(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。本堂課中,首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞(搖停蹲)的音,給(嘻翅晶)三個(gè)字組詞,開(kāi)火車讀,又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌,讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文,在整體感知部分,以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,創(chuàng)設(shè)情境“飛飛,誰(shuí)是小蜻蜓”,學(xué)生很樂(lè)意變成蜻蜓,讀讀蜻蜓的話。

  三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,重視積累

  荷葉圓圓的,綠綠的。圓圓的、綠綠的,疊詞的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài),從而加深了學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確,讀出喜愛(ài)之情后,進(jìn)行()的,()的句式訓(xùn)練。對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ),我先讓學(xué)生找找,劃劃,說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇3

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī)。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它,這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí),我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。

  這一節(jié)課,我感覺(jué)到最成功的是學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練,我在課堂上貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,教學(xué)前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)時(shí)我充分利用圖片,讓孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀,在移情心理的作用下,孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個(gè)的朗讀過(guò)程中,我沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓他們根據(jù)各自不同的理解,讀出自己的感受。

  我在課的結(jié)束時(shí),向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題:你們能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的船,我可以劃船去玩!毙▲喿诱f(shuō):“我喜歡荷葉,它是我的小雨傘!毙∨笥颜f(shuō):“荷葉是我的帽子,夏天我可以遮太陽(yáng)……對(duì)于回答比較出色的學(xué)生我每人獎(jiǎng)了一本本子,并鼓勵(lì)他們把自己所說(shuō)的畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。

  當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的雙眸,我被他們深深的感動(dòng),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

  學(xué)生在通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀,他們感受到了真正的童趣,觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,真正開(kāi)心的學(xué)了這一課。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇4

  荷葉圓圓的,綠綠的,它是夏天里清涼的小詩(shī),小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖,由于畫(huà)面唯美,一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。教學(xué)中,我又充分利用配樂(lè)圖文,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過(guò)自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情,并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,感受到朗讀的樂(lè)趣,在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

  課堂上,發(fā)生了一個(gè)小插曲,在我拿出頭飾,準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí),學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制,“我!”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕,課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦?不知是不是急中生智,我作了一個(gè)停止的動(dòng)作,說(shuō):“老師聽(tīng)誰(shuí)背的好,就把頭飾戴在誰(shuí)的頭上!”并做了一個(gè)俯身傾聽(tīng)的動(dòng)作,教室里頓時(shí)變成一片讀書(shū)聲!實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師,老師才會(huì)“急中求智”!這讓我想到教學(xué)過(guò)程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流。

  在課的收尾時(shí),我依然從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),在板書(shū)上作了一點(diǎn)創(chuàng)新:畫(huà)一片大大的荷葉,把小伙伴們(小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒)的形象罩在這片大荷葉上,并給學(xué)生留了兩個(gè)“?”──荷葉會(huì)是小朋友的什么?荷葉還是什么?一石激起千層浪,學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如:“荷葉是我的小船,我可以劃船去玩!”“荷葉,它是我的小雨傘!”“荷葉是我的帽子”……下課了,竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉!

  如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲,那么,我在上完課以后的遺憾也很多:

  1、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒(méi)有立體性:

  我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程不夠深入,忽略了閱讀教學(xué)的層次性,導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出最高朗讀水平!

 。病⒆R(shí)字教學(xué)不扎實(shí):

  識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里,一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有把握好,原因是我一直不敢放手,生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間,對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位,孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想,今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下工夫,多磨練,多學(xué)習(xí)。

 。、收尾有些倉(cāng)促,致使“荷葉還是誰(shuí)的什么?”這個(gè)問(wèn)題交代不清楚,孩子的思維沒(méi)有完全打開(kāi)就結(jié)束了,有些遺憾。

  總之,這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇5

  《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;這樣的文本載體,將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。

  1、激趣,綻放快樂(lè)的火花。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),愛(ài)幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景,看畫(huà)面、做游戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí),使學(xué)生融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫(huà),學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情,無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想。

  教師的語(yǔ)言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性,如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀?——請(qǐng)大家閉上眼睛,感覺(jué)一下小水珠的心情!蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣、多么快樂(lè)呀!——你們體會(huì)了小水珠的心情,咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢?”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  2、巧妙,打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重,讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一年級(jí)的孩子,他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體,識(shí)字為目的,反復(fù)地讓學(xué)生讀,以便更好識(shí)記。首先是學(xué)生自由讀課文,圈生字,自己學(xué)習(xí),發(fā)揮他們的自主性。

  再一起帶拼音拼讀、組詞,然后去掉拼音讀,讀帶生字的詞語(yǔ),讀課文,都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固,加深學(xué)生的印象以更好地掌握。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇6

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是一篇新選入的散文詩(shī)。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……”童稚的語(yǔ)言、活潑的筆調(diào),使我一讀就不禁喜歡上了她。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并列的構(gòu)段方式、

  反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)可愛(ài)角色的出現(xiàn),也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣。

  布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象;這樣的文本載體,將有利于我的教學(xué)夢(mèng)想得以較完美的實(shí)現(xiàn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天和大自然的美好。

  在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、開(kāi)啟童心童趣,引學(xué)生“入情”

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),愛(ài)幻想,又非常喜歡小動(dòng)物,所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景:課的開(kāi)始,為孩子們帶來(lái)夏天的禮物:大荷葉;范讀時(shí),有趣的配樂(lè)動(dòng)畫(huà);指導(dǎo)有感情讀詞語(yǔ)時(shí),詞語(yǔ)會(huì)“快樂(lè)地飛走”;做成荷葉形狀的詞語(yǔ)卡片;以及聽(tīng)音樂(lè)、做動(dòng)作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們興趣盎然地融入課堂、融入文本,投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn):圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、展開(kāi)翅膀的小蜻蜓、可愛(ài)的小青蛙、快樂(lè)的小魚(yú)兒——這些優(yōu)美的圖畫(huà)時(shí),學(xué)生無(wú)不為之動(dòng)情,無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  教師的語(yǔ)言也是激起學(xué)生興趣的法寶。在課堂上,我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呢?——請(qǐng)大家閉上眼睛,感覺(jué)一下小水珠的心情!蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣、多么快樂(lè)呀!——你們體會(huì)到了小水珠的心情,咱們?cè)鯓硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢?”在體會(huì)小青蛙的'快樂(lè)時(shí),提出充滿童趣的問(wèn)題:“小青蛙,小青蛙,你在唱什么呢?”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言,很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情感意境美,帶學(xué)生“入境”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象。這篇課文讀起來(lái)圖文并茂,瑯瑯上口,吸引了孩子們的閱讀興趣。本節(jié)課,我嘗試給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟一個(gè)廣闊的園地。為此,我力求通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  我首先利用色彩鮮明的貼畫(huà)、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)把孩子們帶進(jìn)課文情景中去,去聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對(duì)話,感受池塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)得認(rèn)真,讀得動(dòng)情。其次,教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),老師的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!再有,通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有童話色彩的課堂情景,激發(fā)學(xué)生的情感,引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的感受。如:體會(huì)小蜻蜓的輕柔時(shí),孩子們展開(kāi)翅膀扮作停在荷葉上的小蜻蜓,老師輕輕地問(wèn):小蜻蜓,小蜻蜓,你在荷葉上做什么呢?孩子們有的說(shuō):我在和小青蛙說(shuō)話呢!有的說(shuō):我在欣賞池塘的美景呢!……此時(shí)此刻,孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入了情景,把自己當(dāng)作了可愛(ài)的小蜻蜓,正在享受夏天的美麗呢!

  三、多種形式朗讀,重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

  朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng),具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),在課堂中,我運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式,還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段:你最喜歡和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友?讀給同桌聽(tīng),讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜歡上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“蹲”、“游”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言的美,讀出趣味,讀出感情。這些自主性地選擇,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,也讓我們的課堂更加精彩。因?yàn)榉椒ú灰,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

  四、在想象中鼓勵(lì)“創(chuàng)造”和“表達(dá)”。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這就告訴我們,在教學(xué)中,我們要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),引發(fā)學(xué)生想象:“除了課文中提到的小伙伴,還有誰(shuí)也想和荷葉做好朋友?他們把荷葉當(dāng)作了什么?”孩子們說(shuō):小蝦把荷葉當(dāng)作了涼傘;小蝴蝶把荷葉當(dāng)作了舞臺(tái);小螞蟻把荷葉當(dāng)作了大船等等。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

  除此之外,我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),從而積累語(yǔ)言文字。如:在導(dǎo)入課文時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色;在學(xué)生自讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的小伙伴都有誰(shuí)?在整體感知課文,理清文章脈絡(luò)時(shí),又指著板畫(huà),引導(dǎo)孩子們練說(shuō):(誰(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么);最后,課件出示小螞蟻、小蝦、小蝴蝶等圖:讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象,選擇一幅圖,學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō):小蝦、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?在孩子們交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng);用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。

  孩子們通過(guò)想像,表演,在溫馨而美好的氣氛中品味荷塘的美景夏天的美麗,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè),師生共享課堂的美麗。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多需要改進(jìn)的地方,比如說(shuō):如何引導(dǎo)孩子在朗讀時(shí)讀出富有個(gè)性化體驗(yàn)的感受?如何引導(dǎo)一年級(jí)孩子在課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)等等。在今后的教學(xué)中我會(huì)多動(dòng)腦筋,多想辦法,探索出更有效的、適合低年級(jí)孩子的教學(xué)方法,讓課堂成為孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園!

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇7

  本課我設(shè)計(jì)了平臺(tái)互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后,我對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行了反思,主要內(nèi)容有以下幾點(diǎn):

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字,再進(jìn)行初讀理解,四人小組活動(dòng)中加深對(duì)平臺(tái)各向度知識(shí)的梳理和理解,最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解,提高強(qiáng)化次數(shù)。

  二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn),學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,踴躍回答問(wèn)題,表現(xiàn)自己,課堂氣氛輕松活潑。

  三、小組活動(dòng)中,學(xué)生能夠根據(jù)老師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各個(gè)小組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時(shí)間,能夠較好的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  不足之處:

  一、平臺(tái)的向度板書(shū)應(yīng)完整的寫(xiě)上:停機(jī)坪、搖籃、歌臺(tái)、涼傘。正確的把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

  二、強(qiáng)化次數(shù)不夠,學(xué)生背誦課文效果不是很好。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇8

  《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美,輕快活潑,字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,突破難點(diǎn)。

  對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō),缺乏具體的感知能力,想象能力,在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字,突破了教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、讀中感悟,讀中體驗(yàn)。

  朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主,感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí),我充分利用課件、圖片,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文,引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察,通過(guò)齊讀,指名讀,比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  三、展開(kāi)想象,豐富情感。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!币虼,在教學(xué)中,我積極挖掘教材,借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉,還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?的問(wèn)題,給與知識(shí)拓展,讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力,豐富自己的情感。

  經(jīng)過(guò)課后反思,我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺:

  1、板書(shū)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如:小水珠躺在荷葉上,蜻蜓立在荷葉上,青蛙蹲在荷葉上,小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去,可以把畫(huà)貼在板書(shū)上,展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。

  2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的,綠綠的”,這類詞組在描寫(xiě)中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇9

  根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的愛(ài)好,所以游戲?qū),讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,教師優(yōu)美地范讀課文,把學(xué)生帶入課文的意境。

  二、閱讀課文整體感知——自主讀

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。

  三、積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境,附之配樂(lè)朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。在活動(dòng)中,教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中去,面向全體,維持好活動(dòng)次序。

  四、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說(shuō)

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),比如創(chuàng)設(shè)情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學(xué)生自己當(dāng)成小伙伴,進(jìn)行口語(yǔ)交際,引發(fā)學(xué)生想象!澳阆M兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇10

  《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、開(kāi)啟童心童趣,讓學(xué)生“入情”

  語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀,讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,讓學(xué)生“入境”。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想像。本節(jié)課,我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地!逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口,圖文并茂,吸引了孩子們的閱讀興趣。為此,我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受,引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

  我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí),圖畫(huà)把孩子們帶入其中,去

  聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對(duì)話,感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認(rèn)真,讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要!孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟,而且模仿能力很強(qiáng),我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑,達(dá)到了文與情的交融,孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界!

  三、閱讀教學(xué)“以讀為本”,重視讀的實(shí)踐過(guò)程:

  本節(jié)課要求學(xué)生朗讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中,我十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生,由讀通到讀懂,再到有感情地讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí),根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識(shí)要認(rèn)的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài);有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心,不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,他們獲得了初步的情感體驗(yàn),感受了語(yǔ)言的美。

  總之,教學(xué)中,我注重朗讀感悟,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地發(fā)表意見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

  四、識(shí)字教學(xué),本人能把這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。

  《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識(shí)字的小游戲。我對(duì)孩子們說(shuō):

  “小朋友,這里有棵神奇的果樹(shù),上面結(jié)滿了各種各樣的果子,有酸甜的草莓,還有可口的葡萄,下面請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子,誰(shuí)愿意?”學(xué)生感到新奇,紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識(shí)字游戲中,既對(duì)課文的生字學(xué)會(huì)了,同時(shí)又得到了樂(lè)趣。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會(huì)了。雖然是在讀生字,卻全然沒(méi)有累的感覺(jué),學(xué)生們自始至終興趣盎然。

  五、合作交流,寫(xiě)字。

  我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“朵”、“機(jī)”“我”三個(gè)字,寫(xiě)之前首先請(qǐng)學(xué)生觀察它們的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。提問(wèn):“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎?”學(xué)生會(huì)回答:“不是。沒(méi)有鉤!苯又(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)飛機(jī)的“機(jī)”字,要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字,有鉤的!還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請(qǐng)小朋友們?cè)賹?xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě),建議小朋友們先在書(shū)上描一遍,記住斜鉤是怎么寫(xiě)的,然后再寫(xiě)。

  六、張開(kāi)想象的翅膀,讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

  在拓展中以“小鳥(niǎo)來(lái)了”為例,讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō):小魚(yú)、小鳥(niǎo)會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做?并以小魚(yú)說(shuō):“ ??”小鳥(niǎo)說(shuō):“荷葉是我的樂(lè)園,它在荷葉上面飛來(lái)飛去,多么得開(kāi)心。”的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上,再完成課后練習(xí):看圖,把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng);用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí),給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì),而且說(shuō)話要求一次比一次提高,難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同

  層次的學(xué)生,難度有坡度,加上有課文內(nèi)容做鋪墊,所以學(xué)生并不覺(jué)得很難,大家學(xué)習(xí)的積極性很高,發(fā)言積極,能各抒己見(jiàn),大膽練習(xí)說(shuō)話。

  孩子們通過(guò)想像,表演,使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,荷塘的美景,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè)。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文。這樣,孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”,師生共享課堂的美麗。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇11

  《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,容易激發(fā)學(xué)生的想象,感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi):

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

  教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖,問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~嗎?”(綠綠的、圓圓的)。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:“荷葉圓圓的,綠綠的。”這樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  二、多種形式識(shí)記生字。

  對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀,學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁,也特別喜歡。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中,對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式,反復(fù)識(shí)記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí),首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞,后是去拼音讀生詞,再到理解詞語(yǔ)識(shí)記,然后讓學(xué)生交流識(shí)字方法,再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。

  三、學(xué)生自主寫(xiě)字

  在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機(jī)”和“朵”進(jìn)行仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)“機(jī)”和“朵”有相似的部件,但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化!皺C(jī)”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的,“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時(shí)候還注意到“木”字在“機(jī)”字中,捺變成了點(diǎn),而在“朵”字里卻沒(méi)有變!皫住痹凇皺C(jī)”字里沒(méi)有變,而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機(jī)”字是左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得瘦長(zhǎng),“朵”字是上下結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn),老師邊強(qiáng)調(diào),這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù),給了學(xué)生一個(gè)展示的空間,榜樣示范的空間,一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。

  四、不足之處

  因?yàn)楸救耸堑谝荒杲桃荒昙?jí),在課堂上顯示了比較明顯的不足之處:

  其一,學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象,老師對(duì)學(xué)生的回答處理得不夠深入。

  其二,時(shí)間分配不夠科學(xué)。因?yàn)榍岸螘r(shí)間學(xué)習(xí)字詞時(shí)花的時(shí)間較多,到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。

  其三,沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗(yàn)不足,而且是第一次到多媒體課室上課,課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格,所以就沒(méi)有范寫(xiě)。

  其四,在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對(duì)本課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行知識(shí)的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因?yàn)闀r(shí)間不夠,本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子,但是由于時(shí)間問(wèn)題,只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

  這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受課文和自然的美,但也有些遺憾。我想,只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西,在課后更是受益匪淺。今后,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),努力提高自己的教學(xué)水平。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇12

  《荷葉圓圓》是一首充滿童真童趣的散文詩(shī)。周五上午,我以《荷葉圓圓》為題和學(xué)生一起進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課。

  考慮到文本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、劉校長(zhǎng)和譚老師的建議,我的備課思路梳理大致如下:

  一、講授百科知識(shí),導(dǎo)入“荷葉”,板書(shū)課題。

  考慮到我們班的學(xué)生對(duì)課外知識(shí)更感興趣,因此,備課時(shí)我一直在思考:拓展怎樣的小百科能激起學(xué)生對(duì)荷葉的喜愛(ài)呢?

  對(duì)此,我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程:同學(xué)們,你們知道嗎?有一種花呀,它的全身都是寶,人們都愛(ài)它。它的最底部——根,經(jīng)常被人們當(dāng)做家常菜烹飪,端上我們的餐桌(出示蓮藕圖片);它的葉子曬干了可以泡茶喝(出示荷葉茶圖片),尤其很受減肥的人的喜愛(ài);它的花不僅美,而且還是清熱解毒的良藥(出示荷花圖片);花朵凋落后,它留下的果實(shí)還能煮一碗美味可口的蓮子粥呢。ǔ鍪旧徸雍蜕徸又嗟膱D片)。現(xiàn)在你猜出來(lái)了吧?它是什么花呢?(生答荷花)

  師:是呀,這種花,不僅人們喜歡她,有幾個(gè)小伙伴呀,也愛(ài)她,非常喜歡在荷葉上玩耍。那他們都是誰(shuí),會(huì)在荷葉上干什么呢?那同學(xué)們想不想到荷葉上看看,了解他們與荷葉之間發(fā)生的小故事呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出小手,和老師一起板書(shū)課題——荷葉圓圓(邊板書(shū)邊講解生字的寫(xiě)法如何講解)。

  二、教師范讀正音

  接下來(lái),老師范讀課文,同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng),意圖是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行正音,著重傾聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字,關(guān)注停頓之處。除此之外,示范朗讀則讓學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,又有意識(shí)地去觀察老師朗讀課文時(shí)的表情及形體動(dòng)作,這就多了一個(gè)“看”的訓(xùn)練。這樣一來(lái),多種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)工作,更能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,調(diào)動(dòng)朗讀的。積極性。

  三、自由朗讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音,劃分好節(jié)奏,難讀的地方多讀幾遍,最后把圈畫(huà)出的生字再讀兩遍。讓學(xué)生自讀的目的是為下一環(huán)節(jié)檢查生字詞做鋪墊。

  四、檢測(cè)生字詞

  1、荷葉說(shuō),坐得端正,生字掌握得又好的同學(xué),我當(dāng)然愿意帶它到荷葉上去旅行啦。之所以這樣設(shè)計(jì),一是讓學(xué)生對(duì)下一模塊的學(xué)習(xí)有期待,二是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、小老師領(lǐng)讀生字并組詞,形式為“拼讀并組詞”。

  3、以開(kāi)火車的形式檢測(cè)生字。

  4、讓學(xué)生介紹識(shí)字方法。

  5、以游戲的方式檢查詞語(yǔ)。

  五、學(xué)生自讀,思考問(wèn)題:

  都有哪些小伙伴喜歡荷葉?(板書(shū):四個(gè)小伙伴)

  六、小組討論:

  1、用橫線畫(huà)出他們說(shuō)了哪些話(把荷葉當(dāng)成什么,板書(shū)“搖籃”、“停機(jī)坪”、“歌臺(tái)”和“涼傘”),理解“搖籃”、“停機(jī)坪”的意思。

  2、用波浪線畫(huà)出他們?cè)诤扇~上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。

  3、老師總結(jié),齊讀課文。

  七、演一演:

  讀得好的同學(xué)進(jìn)行表演。

  八、寫(xiě)字

  讓學(xué)生觀察并書(shū)寫(xiě)“美”、“放”、“機(jī)”、“朵”、“亮”這五個(gè)生字。

  反思:

  這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的,為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn);為了讓學(xué)生掌握好識(shí)字,以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動(dòng)識(shí)字的愿望;如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ),將把荷葉作為獎(jiǎng)勵(lì),帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉,這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中;在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,通過(guò)角色的扮演,讓學(xué)生體會(huì)出每個(gè)角色的心情。但是整堂課下來(lái),進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)銜接不夠連貫,甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”,所以思路還沒(méi)有捋順,不夠清晰,這直接導(dǎo)致教學(xué)時(shí)底氣不足,心有顧慮,不夠順暢自然。導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過(guò)多,讓學(xué)生了解知識(shí)小百科固然是好事,但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上;字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字,詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設(shè)置好,這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間較多。小組討論對(duì)學(xué)生的要求不夠精確,邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的,但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大;理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中;最后生字的顯示有些問(wèn)題,講解“美”的筆順時(shí)出錯(cuò)。

  這堂課雖然進(jìn)行得不順利,但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順,再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請(qǐng)教,自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ)。另外,備課要精準(zhǔn),基礎(chǔ)知識(shí)不出錯(cuò)是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題,提前了解學(xué)生的知識(shí)水平很關(guān)鍵。

  《荷葉圓圓》教學(xué)反思 篇13

  《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,全文語(yǔ)句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)中,我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),以課題入手通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識(shí)字方法,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,在一定的語(yǔ)境中去再現(xiàn)生字,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),還加強(qiáng)了寫(xiě)字指導(dǎo),積累了文中優(yōu)美的語(yǔ)言,做到了讀和寫(xiě)相結(jié)合,并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。

  首先,把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使生字和詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  其次,注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉喜愛(ài)與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

  再次,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。

  孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言文字的美,培養(yǎng)語(yǔ)感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道感悟荷葉的好處,讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。

  另外,我還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規(guī)范,寫(xiě)得漂亮。并給字組詞,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

  最后,我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,以讀為主線,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

  但課無(wú)完課,經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全,細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時(shí)間的安排上不夠合理。問(wèn)題的提出有重復(fù),課件制作不夠精細(xì),寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外,要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),要面向全體,讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題,積極參與課堂教學(xué)中等。

  今后打算:

 、偶訌(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),使學(xué)生敢于課堂發(fā)言,能把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

  ⑵同時(shí)自己也要不斷地反思,總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。

  ⑶加強(qiáng)對(duì)教材的研究,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,考慮周全。

  ⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí),吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。

 、烧n堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神,親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

  總之,在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)不足,多總結(jié),常反思,努力提高課堂教學(xué)效果。

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