《統(tǒng)計與概率》的教學反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《統(tǒng)計與概率》的教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《統(tǒng)計與概率》的教學反思1
“統(tǒng)計與概率”可以說是數(shù)學新課程中最讓小學教師感到“頭疼”的內(nèi)容了。這個具有獨特思維方式的領域既難教又難學，尤其是讓許多成人都感到抽象難解的“概率”，也首次成為小學數(shù)學的一部分，它能否真的變成我們所期待的“兒童數(shù)學”？
這里涉及幾個方面的問題：一、有沒有必要讓兒童學習它？二、兒童有沒有能力學習，或者說，統(tǒng)計與概率能否變成“兒童數(shù)學”的形態(tài)？三、教師有沒有能力駕馭這樣的“兒童數(shù)學”，假如前述兩點成立的話？如何讓教師具備這樣的能力？
下文就通過個案研究帶給我們關(guān)乎上述問題的諸多思考�；蛟S，真正的答案還隱藏在更加深入、普遍和專業(yè)的科學研究之中，還孕伏在更成熟的思辨和討論之中，但這并不削減一項真實調(diào)查的價值。當我們直面現(xiàn)狀從而激起對這些永恒問題的思考時，這些思考也就有了當下的意義。
“統(tǒng)計與概率”的教學：反思與建議
在小學數(shù)學中，新增加的“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容已經(jīng)成為許多教師十分關(guān)心的問題。教學應該如何設計、展開，教師又具備多少統(tǒng)計與概率的知識，相關(guān)教材、培訓等如何完善，都值得深入研究。我們以四年級一項有一定代表性的教學內(nèi)容為例作了課堂觀察和研究分析，對以上問題提出建議。
教學內(nèi)容如下：
例1：足球比賽前，裁判員通常用擲一枚硬幣的方法來決定開球的一方，這樣做公平嗎？
例2：口袋里有四個號球，上面分別標有1，2，3，4。甲、乙兩人各摸一次。甲先摸，摸出一個號球，記下號數(shù)，放回口袋中，乙再摸。誰摸出的數(shù)大誰勝。游戲公平嗎？
課堂活動：小明、小麗被同學們推選為組長，得票數(shù)相同，誰擔任組長呢？班長決定做4個紙團，其中只有一個寫有“正”字。由小明從中任取一個紙團，抽出“正”字的紙團就擔任正組長。這個辦法公平嗎？
分析該設計的意圖可能是：因為已經(jīng)學習了用分數(shù)表示一個事件發(fā)生的可能性大小，例1的'目的是通過計算雙方獲得開球權(quán)的可能性都是1/2，從而知道游戲公平的意思是“獲勝的可能性是一樣的”。例2是讓學生進一步體會游戲的公平性�！罢n堂活動”是讓學生體會游戲的不公平性。
該內(nèi)容由某國家級課程改革實驗區(qū)一所小學的兩位教師分別執(zhí)教。其中，李老師從事小學數(shù)學教育13年，原始學歷大專；張老師從事小學數(shù)學教育4年，原始學歷本科。兩位教師的教學水平在該校都屬于中等偏上。我們對教學過程做了筆錄和錄音，課后對老師和學生作了訪談，為了解這部分內(nèi)容的難易程度，我們又在大三學生中作了調(diào)查與測試�，F(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下。
《統(tǒng)計與概率》的教學反思2
統(tǒng)計與概率的內(nèi)容貫穿整個小學階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復習的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復習一遍，但是對于統(tǒng)計的幾個類型，通過練習題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內(nèi)容相對來說比較簡單，學生總體掌握的不錯。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時會考個判斷題或選擇題。其次就是一般會考一個大題，主要的統(tǒng)計圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來解決一些簡單的實際問題。
但是，在復習的時候，重點是強調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯的地方，以及經(jīng)常忘記的小細節(jié)，比如條形統(tǒng)計圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的差異；折線統(tǒng)計圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計圖主要是看出部分與整體的關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的具體多少，只能通過計算得出。
而一些小細節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計圖的時候，每個直條的寬度要注意一樣，還有在每個直條上面要標上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計圖的時候，折點處也要標上數(shù)字，還有不要和原點相連。繪制扇形統(tǒng)計圖的時候，要標上具體表示上面和對應的百分數(shù)。
總之，學生在做題的過程中，如果出現(xiàn)問題，再及時的進行講解和糾正。
《統(tǒng)計與概率》的教學反思3
結(jié)合歷年的考題和在教學中的經(jīng)驗，學生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
�。ㄒ唬┖苋菀拙屯瓿桑y度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成
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這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實。
�。ㄈ┮渍莆针y做
這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學生就能掌握，但做起來很費力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學學生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運算不熟練的實際問題，也是現(xiàn)在學生的一個弱點。
�。ㄋ模╇y掌握難做
此類題目體現(xiàn)的是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數(shù)學問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進行練習，學生能完成，一段時間過后，學生就模棱兩可，無從下手，要達到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結(jié)合實際，才能突破這類題目。
結(jié)合學生容易出現(xiàn)的問題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計與概率的靈活應用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當簡單題對待，做好本領域的復習尤為重要，我覺得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。
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