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語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-22 20:39:38 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思

語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思1

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文,本文是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情,表面上是贊美野草頑強(qiáng)的生命力,實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量,贊美廣大的抗日民眾,同時(shí)啟示人們不要被困難嚇倒,要以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上,勇于斗爭(zhēng)。這篇散文寓意深刻、哲理性強(qiáng),學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。

  因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的內(nèi)容主旨。

  3.理解野草的象征義,學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)法。

  4.感受野草頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者對(duì)頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌和贊美。

  課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料,在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)讓學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文,為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,起到了示范引領(lǐng)作用。

  1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,目標(biāo)明確,主問(wèn)題設(shè)計(jì)恰當(dāng),富有創(chuàng)新意識(shí)。

  2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍;推薦名言實(shí)現(xiàn)了有效拓展;結(jié)語(yǔ)有力,有啟發(fā)性,滲透了情感價(jià)值觀的教育,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

  3.語(yǔ)文課注重了以讀促學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的朗讀形式,讓學(xué)生在讀中悟情,感受語(yǔ)言的魅力。

  4.開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示,實(shí)行了小組加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛活躍。

  5.教師做到適時(shí)小結(jié)、點(diǎn)撥引導(dǎo),發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)“象征手法”、補(bǔ)充“時(shí)代背景”,讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫(xiě)法,用野草象征廣大抗日民眾(長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力),從而把握作者的寫(xiě)作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,但并不能排除教師有效適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效,是否恰到好處。教師在備課時(shí)應(yīng)充分備好導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ),課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用好小結(jié)語(yǔ)、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。

  教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備,教學(xué)效果還比較顯著,但仍存在一些不足,有待今后不斷改進(jìn)完善提高。

  1、時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時(shí)間稍長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)間不足,堂清檢測(cè)沒(méi)有進(jìn)行,課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

  2、學(xué)生讀文還不夠充分,預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。如第二板塊對(duì)第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒(méi)有進(jìn)行。

  3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位,組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師缺乏有效引導(dǎo),個(gè)別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有落實(shí),小組加分機(jī)制,最后沒(méi)有進(jìn)行評(píng)比。

  4、課堂教師激勵(lì)語(yǔ)言缺乏或不夠豐富。對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言,教師要給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。

  總之,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展,我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會(huì)創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。

語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思2

  我對(duì)《野草》這一文章,很有感觸。說(shuō)實(shí)話,這篇文章我雖然是第一次教,但卻給深深地打動(dòng)了我。然而,要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想,語(yǔ)文課,就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者,走進(jìn)文本。否則,我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

  我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡(jiǎn)約教學(xué),“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度!

  簡(jiǎn)約而不是簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)約是一種境界,一種韻味,簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧,也是超越。這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受,讓人心曠神怡,浮想聯(lián)翩。

  “深入”研讀文本,方能“簡(jiǎn)出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說(shuō)是篇篇精美,從字詞句到篇章結(jié)構(gòu),無(wú)不讓人感到它的簡(jiǎn)約和精美,但總不可能在課堂上面面俱到,有時(shí)候,敢于取舍,簡(jiǎn)約流暢反倒是一種大氣。

  倘若沒(méi)有教者的真誠(chéng)與深刻,就不可能有精彩的課堂。只有對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研,與作者進(jìn)行心與心的碰撞,教師才會(huì)有對(duì)文本獨(dú)特而深刻的見(jiàn)解,才會(huì)獨(dú)具匠心地對(duì)文本進(jìn)行取舍和加工,才有精彩的教學(xué)過(guò)程,才能借助文本幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),薛老師在對(duì)教材的解讀和重構(gòu)上,往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。

  “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐,才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中,以下是我教完本節(jié)課后的一些想法:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

  2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。

  3、正如備課時(shí)所想的那樣,學(xué)生提問(wèn)具有太多的不確定性,比如“盆花代表什么?……”這個(gè)問(wèn)題,本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的,因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分,回答也就會(huì)得心應(yīng)手了,沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就提這個(gè)問(wèn)題,真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以,我反思著如何才能讓學(xué)生的提問(wèn)“有序”起來(lái),大家有什么好的方法?

  4、考慮不夠充分,F(xiàn)在是和平時(shí)期,戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn),他們無(wú)從感知,也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度,無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴,抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。

  5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文,感知課文內(nèi)容,才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊,那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感,讀中疑,讀中悟呢?這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。

  上完課很久,我心情還無(wú)法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了:選擇合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)

語(yǔ)文《野草》教學(xué)反思3

  今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文,很有感觸。說(shuō)實(shí)話,這篇文章,我已經(jīng)教過(guò)好多次,每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而,卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想,語(yǔ)文課,就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者,走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文,體味情感。否則,我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

  于是,我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué):

  新課伊始,引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事,感受種子的力可以超越一切,讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談,我這樣引導(dǎo):孩子們,我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較,看他們有什么不同之處。于是,孩子們給出了這樣一些答案:小草,柔軟;石塊,堅(jiān)硬。小草,輕;石塊,重。小草,有生命;石塊,無(wú)生命……通過(guò)比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊,對(duì)小草油然而生敬意。我適時(shí)地問(wèn)道:“種子被埋在土壤里,一片黑暗,沒(méi)有一絲光明。可是,它為了陽(yáng)光,為了生之意志,在頑強(qiáng)不屈的`挺出地面來(lái),你們想說(shuō)些什么。”于是,孩子們對(duì)課文的理解開(kāi)始加深,朗讀也自然很有感情,我被深深地感動(dòng)了:“孩子們,聽(tīng)著你們的朗讀,劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸,看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想,這決不是簡(jiǎn)單的機(jī)械力,而是一種看不見(jiàn)的——”孩子們異口同聲:“生命力!”夏衍又是怎樣解讀生命力的?當(dāng)學(xué)生找出答案,我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,孩子們聽(tīng)后義憤填膺,紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,如果,你是一名愛(ài)國(guó)志士,看到大片國(guó)土淪陷,你一定會(huì)這樣說(shuō):——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性,能屈能伸的力;有韌性,不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們,如果,你是一名勇士,看到賣(mài)國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,你一定會(huì)這樣說(shuō):同學(xué)們,作為當(dāng)代的小學(xué)生,回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血,你一定也是熱血沸騰,你一定會(huì)這樣說(shuō):——此時(shí),課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮,孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

  學(xué)完課文最后一段,我進(jìn)行了拓展說(shuō)話練習(xí)。同學(xué)們,假如,你是一顆悲觀的種子,見(jiàn)到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長(zhǎng)出來(lái)的小草,你會(huì)怎么說(shuō)?假如,你是一棵小草,當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候,你會(huì)怎么說(shuō)?如果,你是生長(zhǎng)在沃土中的松樹(shù),你是否會(huì)嘲笑那生長(zhǎng)在破巖中的松樹(shù)?孩子們的回答很是精彩,因?yàn),他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。

  上完課很久,心情還無(wú)法平靜。以前教從來(lái)沒(méi)有達(dá)到過(guò)這個(gè)水平。所以,選擇合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語(yǔ)等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的機(jī)智,使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上,這話一點(diǎn)也不假哦!

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