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找春天教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-07 22:30:27 毅霖 教學(xué)反思 我要投稿

找春天教學(xué)反思(精選12篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的找春天教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

找春天教學(xué)反思(精選12篇)

  找春天教學(xué)反思 1

  色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的,因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),甚至多媒體課件,都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,學(xué)生只能被動(dòng)的看,缺乏交流和表達(dá)。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)。∷麄冏钕矚g的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此,我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,變被動(dòng)為主動(dòng),收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處,比如說(shuō):

  一、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的情緒。低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

  二、用畫(huà)展現(xiàn)閱讀的過(guò)程。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后,也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,再讓他們根據(jù)畫(huà)的`畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程,在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、調(diào)節(jié)課堂氣氛,達(dá)到動(dòng)靜相宜。低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意力不集中,影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力,課堂上立刻安靜下來(lái)。學(xué)生聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí),心情平靜了,使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣,課堂上就做到了有張有弛,動(dòng)靜相宜。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起,更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課,而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

  找春天教學(xué)反思 2

  《找春天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩,是本學(xué)期教學(xué)的第一篇課文。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端,我布置讓學(xué)生提前觀(guān)察。但在教學(xué)這篇課文時(shí),地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學(xué)生難以觀(guān)察。因此上課時(shí)我注重了學(xué)生平時(shí)的觀(guān)察和想象力,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學(xué)任務(wù)完成。不過(guò)教學(xué)任務(wù)完成后,我覺(jué)得學(xué)生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學(xué)生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學(xué)生。在匯報(bào)交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的'小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動(dòng)作表演。還有的三人讀課文一人表演。

  學(xué)生朗讀得形式多樣,并且學(xué)生的興趣也特別高。我想在以后的教學(xué)中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  找春天教學(xué)反思 3

  讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

  1、聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。

  2、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:

 。1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。

 。2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

 。3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的`詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意。

  3、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀為什么這樣讀這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話(huà)把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑。

  4、賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。

  找春天教學(xué)反思 4

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字的方法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)本課的生字中,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)的課件的直觀(guān)演示下,在精巧的識(shí)字游戲中,學(xué)習(xí)興趣很高,識(shí)字教學(xué)效果也比較好。

  對(duì)于課文的教學(xué),我主要以讀代講,制作了相關(guān)春天的錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在欣賞著各種春天的美麗的畫(huà)面時(shí),體會(huì)到了春光的美好。學(xué)生在美景中賞讀課文并在此當(dāng)中盡情地發(fā)現(xiàn)、盡情地說(shuō)、議論。在學(xué)生說(shuō)、議中,引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的春天畫(huà)出來(lái),寫(xiě)出來(lái)。

  整堂課的教學(xué),我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)效果較好。

  找春天教學(xué)反思 5

  《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,充滿(mǎn)了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感悟春天

  教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感悟春天。在教學(xué)本課時(shí),教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨,地面濕漉漉的,校園里也有些樹(shù)木、花草等,我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的.特點(diǎn),讓學(xué)生到校園里去找找春天,看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

  再上課時(shí),學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,他們看到小草發(fā)出嫩芽了,還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了,欣喜溢滿(mǎn)一張張可愛(ài)的小臉。

  二、課外延伸,積累運(yùn)用

  我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

  另外,學(xué)習(xí)本課,我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句,還布置學(xué)生搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ),真正幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)感受其春天的美。如:春回大地春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開(kāi)春色滿(mǎn)園春滿(mǎn)人間四季如春百花爭(zhēng)春百鳥(niǎo)鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……

  三、描繪春天,誦讀春天

  課后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘,交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。

  本課教學(xué)中有不足,在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中,效果不是很好,由于學(xué)生剛剛新年余味了,所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會(huì)運(yùn)用了,以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。

  找春天教學(xué)反思 6

  《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,使學(xué)生了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面,語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),我是這樣做的:

  在課的開(kāi)始,我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,進(jìn)行引出課題《找春天》,并讓學(xué)生知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

  在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我采用了多種學(xué)習(xí)方法,比如集體讀、小組比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音讀等方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字。但是我只注重的學(xué)生的讀,對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解。

  認(rèn)識(shí)完生字后,我讓學(xué)生觀(guān)察圖,根據(jù)從下到上的順序用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,要求學(xué)生講話(huà)說(shuō)完整。

  在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),我讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來(lái)了,我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

  課文第二段,我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

  第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)全班表演動(dòng)作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會(huì)理解,為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、

  接著,我又提出以下問(wèn)題:“我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn),我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

  接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的`快樂(lè)。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

  本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),并自己觀(guān)察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了。

  本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有做扎實(shí),沒(méi)有讓學(xué)生讀夠,有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

  找春天教學(xué)反思 7

  《找春天》寫(xiě)春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找,到野外去找一找。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)究。

  今天上的第一課時(shí),主要目標(biāo)初讀課文,解決字詞。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí),將重點(diǎn)放在品讀課文,隨文理解字詞,背誦片段內(nèi)容。

  在識(shí)字教學(xué)中,以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞,可以從很多方面說(shuō),我覺(jué)得這樣形式隨意些,孩子的參與度也高一些。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出:在識(shí)字方法上可以集中一下,如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞,這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助,且教學(xué)過(guò)程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,這是最大的失誤。

  在朗讀感悟課文時(shí),我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多。

  1、不能考慮到孩子的.理解感悟能力。王校在評(píng)課中提到,在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要注重孩子的感受,由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助,讓孩子從感官上獲得一定的理解。

  2、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的,二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看,對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。

  3、在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰,呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉。

  4、在語(yǔ)言上不夠活潑,不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

  通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),可能自己只覺(jué)得亂了陣腳,心理素質(zhì)差,緊張。王校對(duì)我的評(píng)課,讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下,改正不足,讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思。

  找春天教學(xué)反思 8

  本課描寫(xiě)的是美麗的春天,我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾。?dǎo)入課時(shí),我就讓孩子來(lái)談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?孩子們踴躍發(fā)言,把觀(guān)察到的早春景象說(shuō)得很全面,然后導(dǎo)入:今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單,你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。有的孩子說(shuō),課文太簡(jiǎn)單了,都會(huì)背了。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式檢測(cè)孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

  在教學(xué)中,我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

  找春天教學(xué)反思 9

  1、我對(duì)學(xué)生的活動(dòng)組織不夠到位,缺乏對(duì)課堂的隨機(jī)應(yīng)變的駕馭能力。例如我在分析秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)原因時(shí),分析到秦國(guó)地理位置,指出在西部時(shí),當(dāng)時(shí)學(xué)生在課堂中拋出一個(gè)問(wèn)題,西部這么落后,為什么秦國(guó)經(jīng)濟(jì)卻如發(fā)達(dá)呢?我就以屯田制來(lái)回答。同時(shí),有一位學(xué)生提到秦國(guó)交通還發(fā)達(dá),沒(méi)有路障,四通八達(dá)方面來(lái)分析,而我沒(méi)有加以點(diǎn)拔引導(dǎo),還有分析中央集權(quán)時(shí),講到地方實(shí)行郡縣制,我以秦朝開(kāi)始確立,混淆秦朝和秦國(guó)的區(qū)分,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤,缺乏科學(xué)性。

  2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來(lái)在講到難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)方面原本打算讓學(xué)生寫(xiě)秦始皇墓志銘,這里睡著一位……

  以此達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。但是很可惜時(shí)間不夠,快下課了,我就把這個(gè)環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評(píng)價(jià)歷史人物的粗略理了一遍,沒(méi)讓學(xué)生消化。

  3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學(xué)材料,這樣導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間拖長(zhǎng),影響教學(xué)效果。例如,本人教學(xué)統(tǒng)一貨幣時(shí),牽強(qiáng)地把“貨幣不統(tǒng)一可能會(huì)帶來(lái)哪些不便”問(wèn)題放入教學(xué),導(dǎo)致拖長(zhǎng)時(shí)間,影響教學(xué)。

  由此可見(jiàn),教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),而教無(wú)定法,但我們要關(guān)注生活,駕馭課堂教學(xué),合理安排進(jìn)度,突破重難點(diǎn),使學(xué)生在課堂中樂(lè)于,愉快中健康成長(zhǎng),同時(shí),使教師的`專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了長(zhǎng)足進(jìn)步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的課來(lái)講還是有進(jìn)步的。我開(kāi)始在上課想靈活安排課上的內(nèi)容了。但是我想在以后的教學(xué)中一定會(huì)靈活起來(lái)的。同時(shí),我還要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課上得更精彩。

  找春天教學(xué)反思 10

  《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我利用教學(xué)課件,讓學(xué)生邊欣賞邊想像:“早開(kāi)的野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),感受到春天的美。

  課文的最后一自然段是這樣的:“春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!睂W(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題:“這里的她指誰(shuí)?”孩子們齊聲說(shuō):“是指春天。”我說(shuō):“是啊,可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子們一下子愣住了,是啊,春天怎么會(huì)用“她”來(lái)指代呢,孩子們皺起了眉頭。

  過(guò)了好一會(huì)兒,一名女生許齊齊舉手了:“因?yàn)榇禾旌軠嘏拖駤寢尩膽驯,所以要用‘她’!?/p>

  熊逸康也舉起了手:“因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的`小姑娘,作者把春天當(dāng)小姑娘來(lái)寫(xiě)了,所以要用‘她’。”

  廖芷穆說(shuō):“春天來(lái)了,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,所以要用‘她’代表春天!

  說(shuō)得多好啊,說(shuō)實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題,只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題,沒(méi)想到孩子們的回答超出了我的想像。

  學(xué)到這里,下課鈴響了,我說(shuō):“今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng),查查資料,看看為什么要用‘她’來(lái)指代春天!

  第二天孩子們的回答更精彩了,通過(guò)交流,孩子們不僅感受到春天的美,還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛(ài),感受到春天如母親一般的無(wú)私和博愛(ài)。通過(guò)這個(gè)“她”字的探討,沒(méi)有哪個(gè)孩子們不從心底里喜歡春天,熱愛(ài)春天。

  找春天教學(xué)反思 11

  《找春天》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率,我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn),布置讓學(xué)生提前觀(guān)察:在回家的路上、在校園中、在公園里,去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí),我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節(jié)開(kāi)始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂,爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己眼中的春天。接著我就說(shuō):“今天,我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片,通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ),課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。

  教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的`什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題,課文必得熟讀才行。利用資源,配合音樂(lè)、畫(huà)面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng),學(xué)生在美的音樂(lè)聲、生動(dòng)的畫(huà)面中了解春天的美麗景色,加深了印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我激趣導(dǎo)入:春天的景色美不勝收,音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà),畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。

  在教學(xué)第二課時(shí)上,我想訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話(huà)。開(kāi)始學(xué)生有些茫然,不知該寫(xiě)什么事物,在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jī)、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間,當(dāng)多數(shù)孩子都寫(xiě)完了時(shí),我請(qǐng)了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力,有的說(shuō):柳枝隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),那是春姑娘的長(zhǎng)辮子吧?有的說(shuō)寫(xiě):粉紅色的桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放,那是春天的笑臉吧?有的說(shuō):小燕子從南方飛回來(lái),一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?有的說(shuō):風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的,很有語(yǔ)言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  找春天教學(xué)反思 12

  《找春天》一文是二年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,課文的學(xué)習(xí)時(shí)間正值春天到來(lái)之際,與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān)。本文用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。學(xué)習(xí)本文意在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,從而使他們了解春天的景物,同時(shí)引導(dǎo)他們感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

  課堂之初,我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入,既吸引了學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對(duì)春天的感受奠定課堂基調(diào),進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

  “孩子們找到春天了嗎?怎樣找的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),讓孩子們多層次朗讀,感受的'春天來(lái)了,體會(huì)孩子們找春天時(shí)激動(dòng)、驚奇、高興的心情。在找春天一段中,抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。第三段中,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過(guò)動(dòng)作表演、想象,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段,抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)句子的精妙。

  除了體會(huì)文章用詞用句的美,還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá),將自己的語(yǔ)言文字進(jìn)行提升,產(chǎn)生一種期盼,從而在實(shí)踐中提高自身。課堂教學(xué)中,設(shè)置小練筆,隨文口語(yǔ)表達(dá),將句子說(shuō)通,將句子說(shuō)完整,將句子說(shuō)美。對(duì)敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表?yè)P(yáng),對(duì)其他同學(xué)給予鼓勵(lì)。

  充分朗讀課文,積累優(yōu)美詞句,本課結(jié)束后,我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)練習(xí),同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,這是一個(gè)進(jìn)步。所以,平時(shí)在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語(yǔ)集中展示、積累,為寫(xiě)話(huà)做準(zhǔn)備。

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