九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思1
一、設(shè)計思路(簡述)
由一則謎語,引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)
1、師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)
2、師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置
實驗探究(學(xué)生分組實驗,探究實驗室制取二氧化碳的裝置)
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
二、課后反思
1、對學(xué)情分析不到位:課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時,沒有充分考慮到由于時間長,學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉,所以在此環(huán)節(jié)時,耽誤了時間,在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時,就顯得有些倉促,后來想想,如果在備課時,充分考慮到這方面的因素,后面的教學(xué)就會很順暢。
2、備課時沒有注意到細(xì)節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時,實驗室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理,即化學(xué)方程式的書寫,沒有對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解,如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng),首先生成氯化鈣和碳酸,然后碳酸不穩(wěn)定分解,最后再歸納出總的化學(xué)方程式,因為它也是中考重要考點。
3、由于前面耽誤了時間,所以后面在進(jìn)行分組實驗探究時,時間不夠充分,給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié),而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識,自己動手實驗,考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、由于教齡短,教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富,駕馭課堂能力不是很強,所以在今后教學(xué)中,一定要向老教師學(xué)習(xí),自己也要努力學(xué)習(xí),爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì),總之呢,總體感覺不是很好,希望各位評委多提寶貴建議,謝謝大家。
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思2
根據(jù)新課程的教學(xué)理念,教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健。本?jié)課通過提出問題、探究問題的解決和討論交流等來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,從而提高學(xué)生的多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計沒有按照教材的順序來設(shè)計,(教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素,然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來比較實驗室中制取二氧化碳和氧氣的異同,在此基礎(chǔ)上,給出了一些儀器,由學(xué)生自己來組裝制取二氧化碳的裝置,然后利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。)我的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過的制取氧氣的知識和他們對物質(zhì)的理解來探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識學(xué)習(xí)貫穿其中,通過學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實驗?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
九年級化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思3
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實驗教師的出課任務(wù)后,我確定了展示課的課題,人教版《化學(xué)》九年級上冊六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主,且需要多媒體的支持,契合實驗課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過程中我對教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析,在利用教材的基礎(chǔ)上對教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實際,為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對課題的研究。我把一些知識作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容,并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示,把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上,我利用視頻《假如沒有化學(xué)》以及猜猜它是誰來創(chuàng)設(shè)情境激趣引思,效果也比較好。為確保實驗探究的順利進(jìn)行,我把實驗室制取氣體的'要求作為溫馨得救展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實驗室制取二氧化碳的試劑。對化學(xué)反應(yīng)原理的處理上,我也作了改動,它是本節(jié)課的重點及難點,如果本節(jié)課上完成分析及書寫過程需要占據(jù)較多時間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時間的方法也體現(xiàn)在板書的設(shè)計處理上,除了課題及反應(yīng)原理,其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時間同時學(xué)生也感到新奇,更能引起學(xué)生關(guān)注,效果較好。當(dāng)堂檢測方面我設(shè)置了六套隨機習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個生活小常識來體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備,但學(xué)生的探究過程是無法控制的,我感覺在充分的讓學(xué)生表述實驗現(xiàn)象方法還不夠,對發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
研讀本節(jié)課教材以及完成設(shè)計本課教學(xué)的過程是我對實驗課題的詮釋過程,也表達(dá)了我對實驗課題及本課題的理解。我也會以此課的備課為范例,在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中從各個方面透徹分析每一節(jié)課,以求最好的教學(xué)效果。
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