賓語(yǔ)從句教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的賓語(yǔ)從句教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
賓語(yǔ)從句教學(xué)反思1
賓語(yǔ)從句一直是學(xué)生比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)觀察上午第一節(jié)課的課堂，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有理解。第三節(jié)課，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，效果比第一節(jié)課要好很多。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的的三種形式：①that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句②whether/if引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句③疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。大部分學(xué)生對(duì)特殊疑問詞what、where、when的用法很熟練，但是卻忘記了who、whose、how、whose的用法。
Step1因此在學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)特殊疑問詞的用法。讓學(xué)生通過(guò)做題，盡快掌握特殊疑問詞的用法。
I dont know who he is.
I know whose bok it is.
I ask how we can get to the station.
Step2然后，由 he buys a book，是由單詞（或短語(yǔ)）作賓語(yǔ)。但是如果表達(dá)“我知道他買了一本書”時(shí)，卻無(wú)法在know之后用一個(gè)單詞或詞組表達(dá)。因?yàn)檫@個(gè)句子中包含行為的發(fā)出者和承受者和行為，是一個(gè)完整的句子，只能用句子報(bào)答�！�?qū)W生介紹放在動(dòng)詞后面做賓語(yǔ)的句子稱為賓語(yǔ)從句。
Step3讓學(xué)生觀察以上三個(gè)句子，提出問題。學(xué)生能指出特殊疑問詞之后加的從句用的是陳述句。用相同方法介紹that和if/whether的用法。
Step4學(xué)以致用。通過(guò)做練習(xí)題讓學(xué)生掌握用法。
Step5小組合作講解。讓學(xué)生通過(guò)自己的理解去掌握知識(shí)，加深印象。
通過(guò)一系列的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句掌握得最不扎實(shí)，尤其是在遇到助動(dòng)詞do，does，did時(shí)不知道省略助動(dòng)詞，改變動(dòng)詞形式。
本節(jié)課的最大失誤是，不應(yīng)該以做練習(xí)題的形式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在用中學(xué)，能學(xué)以致用。本模塊以友誼為話題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問信息和介紹自己的信息。我可以設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生用這節(jié)課來(lái)重新認(rèn)識(shí)和了解朋友的信息，用 can you tell me who/where/when...; I wonder if/whether you ...詢問朋友的信息，再用I know that he/she...介紹朋友的信息。這樣的形式貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近自然，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在不斷的一問一答當(dāng)中學(xué)會(huì)賓語(yǔ)從句的用法。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于以小組合作的形式，讓學(xué)生合作講題，以他們的思路理解講解語(yǔ)法知識(shí)。并且告訴學(xué)生小組合作的重要性，通過(guò)講題，可以加深自己的記憶，也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)理解的方法，集思廣益。
賓語(yǔ)從句教學(xué)反思2
賓語(yǔ)從句是中考的重要考點(diǎn)。本課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講授過(guò)，重復(fù)講解，學(xué)生會(huì)感覺比較乏味。所以在這節(jié)課開始，我設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)熱身，回憶所學(xué)的知識(shí)，并小組討論，來(lái)盡可能多的總結(jié)賓語(yǔ)從句的連接詞，語(yǔ)序，時(shí)態(tài)的用法。讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)。我認(rèn)為教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要。之后，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，來(lái)系統(tǒng)歸納賓語(yǔ)從句的用法，并通過(guò)小組競(jìng)賽，通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。讓絕大部分學(xué)生都積極在課堂上思考，討論，能很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出新的力量，讓學(xué)生成為課堂的主人。
總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能基本完成賓語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是還有少部分學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)，對(duì)賓語(yǔ)從句的連接詞，語(yǔ)序，時(shí)態(tài)的用法還不能完全了解。須繼續(xù)鞏固，不斷反復(fù)。我認(rèn)為，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要更多的在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提倡合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，在授課過(guò)程中一定要多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多給與學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)掌握得較好。使每一位學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，發(fā)展個(gè)性。
賓語(yǔ)從句教學(xué)反思3
賓語(yǔ)從句一直是中考的重點(diǎn)，通過(guò)觀察這節(jié)課的課堂，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能掌握并靈活運(yùn)用。
一、反思教學(xué)方法
我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要，在復(fù)習(xí)的條件下，同伴幫助比老師教更重要。所以我設(shè)計(jì)成小組合作活動(dòng)課，目的是讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)，使復(fù)習(xí)課課堂不再沉悶，煥發(fā)出生命的力量。
二、反思活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程1：通過(guò)日常的對(duì)話，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意。我的幾個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單也符合當(dāng)天上課學(xué)生的狀態(tài)，所以學(xué)生馬上進(jìn)入我所預(yù)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
過(guò)程2：想讓學(xué)生在我所設(shè)計(jì)的賓語(yǔ)從句的幾個(gè)任務(wù)中體驗(yàn)并歸納賓語(yǔ)從句的用法，通過(guò)生生的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。設(shè)計(jì)是比較好的，但是再好的設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施就不一樣了。預(yù)計(jì)學(xué)生10分鐘的時(shí)間完成的任務(wù)，結(jié)果過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力，讓學(xué)生發(fā)揮得過(guò)多，使得后面的點(diǎn)睛之處（中考考點(diǎn)掃描和中考直擊）的.時(shí)間不得不縮短。在賓語(yǔ)從句中，語(yǔ)序、時(shí)態(tài)的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在學(xué)生的討論中，80%的學(xué)生能夠在練習(xí)中體現(xiàn)對(duì)這一部分的理解。但是20%學(xué)生還處于一知半解的狀態(tài)，
過(guò)程3：本環(huán)節(jié)想通過(guò)中考試題的點(diǎn)撥，來(lái)讓學(xué)生來(lái)了解中考賓語(yǔ)從句的考試方向，使學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句的掌握更具有方向性。由于在過(guò)程2的時(shí)間過(guò)多，沒有能在本節(jié)課中體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)，只好放在下一節(jié)課和學(xué)生一起了解和掌握。設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)和測(cè)試也因時(shí)間沒有能較好地體現(xiàn)，降低了這節(jié)課的有效性。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在本節(jié)課都能積極思考，討論，尤其是生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。在教學(xué)過(guò)程的調(diào)控上，應(yīng)注意教學(xué)的有效性，設(shè)計(jì)得再好的，在實(shí)施過(guò)程中一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，給與學(xué)生更明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
賓語(yǔ)從句教學(xué)反思4
本節(jié)課選自人教版英語(yǔ)九年級(jí)全冊(cè)，中考必考點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難是賓語(yǔ)從句的三要素和定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。本節(jié)課適于學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
良好的開端，是成功的一半。在本節(jié)課的開始，利用腦筋急轉(zhuǎn)彎，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目的在于讓學(xué)生有學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句過(guò)程的步驟意識(shí)。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)熱身，回憶所學(xué)的知識(shí)，并小組討論，來(lái)盡可能多的總結(jié)賓語(yǔ)從句的連接詞，語(yǔ)序，時(shí)態(tài)的用法，定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，讓學(xué)生在練習(xí)和總結(jié)中，自己去體驗(yàn)。我認(rèn)為教會(huì)他們學(xué)習(xí)的能力比教授知識(shí)更重要。之后，通過(guò)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，來(lái)系統(tǒng)歸納賓語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的用法，并通過(guò)小組競(jìng)賽，通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的掌握程度。生生的相互學(xué)習(xí)，相互教授，比教師主講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，取得的效果更為明顯。讓絕大部分學(xué)生都積極在課堂上思考，通過(guò)學(xué)做練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)做事情。
不足之處：沒有讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間把握不夠精確，本課設(shè)計(jì)欠缺的地方有些環(huán)節(jié)時(shí)間上不夠充分，會(huì)出現(xiàn)走馬觀花，匆匆而過(guò)的現(xiàn)象，學(xué)生做練習(xí)的機(jī)會(huì)尚少，這點(diǎn)需要改進(jìn)。下次一定得做好充分準(zhǔn)備，小細(xì)節(jié)也得注意。
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