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美麗的公雞教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-18 12:12:38 教學(xué)反思 我要投稿

2021美麗的公雞教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的2021美麗的公雞教學(xué)反思(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2021美麗的公雞教學(xué)反思(通用5篇)

  美麗的公雞教學(xué)反思1

  《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不能幫人們做事。

  《新課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對(duì)話,基于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),在授課時(shí),我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過(guò)先前的聽讀,能很輕松地感知公雞和小動(dòng)物們比美是因?yàn)樽约河X得自己很漂亮,而我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從頭到腳觀察公雞的照片,讓學(xué)生體會(huì)到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中公雞的神態(tài),從而使學(xué)生不知不覺得就走入了公雞對(duì)自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心里,從而使學(xué)生對(duì)公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動(dòng)物比美有更深的心里認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

  接下來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)公雞見到啄木鳥,就要和啄木鳥比美,是因?yàn)樗X得啄木鳥長(zhǎng)了一張丑陋的長(zhǎng)嘴巴,沒(méi)有它長(zhǎng)得漂亮,進(jìn)而從心里瞧不起啄木鳥,使用了不禮貌的語(yǔ)言,稱呼啄木鳥是“長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥”,讓學(xué)生感悟到公雞說(shuō)話的不禮貌,語(yǔ)言不美,和它的外表美形成對(duì)比,而啄木鳥盡管態(tài)度冷淡,對(duì)比美不感興趣,但卻很禮貌的拒絕了公雞的比美,讓學(xué)生知道啄木鳥使用了禮貌用語(yǔ)“對(duì)不起”,啄木鳥的言行和公雞的言行形成了鮮明的對(duì)比,不知不覺就讓學(xué)生走近了人物的內(nèi)心,與公雞、啄木鳥有了心里上的交流。公雞和小蜜蜂、青蛙比美的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及文章的寫法都與公雞與啄木鳥比美這一自然段相同,因而,我采用了讓學(xué)生自己讀、自己悟的方式,如果說(shuō)學(xué)習(xí)公雞與啄木鳥比美這一自然段,我采用的是扶,那么到了這里,我就采用了放,既避免了教學(xué)的重復(fù)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和審美疲勞,也能讓學(xué)生有自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有消化吸收利用知識(shí)的機(jī)會(huì)。緊接著,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察啄木鳥、小蜜蜂、青蛙幫人們做事情的圖片,讓學(xué)生對(duì)老馬伯伯說(shuō)的話“美不美不光看外表,還要看能不能幫人們做事”這句話,一下子就明白了說(shuō)的道理。最后我又安排了又一個(gè)問(wèn)題“你覺得公雞到底美不美?不美表現(xiàn)在哪里?美又表現(xiàn)在哪里?”既讓學(xué)生回味故事的內(nèi)容,更是讓學(xué)生對(duì)公雞的美與不美有更深的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生梳理對(duì)故事的理解和對(duì)美與不美的感悟。在拓展延伸部分,我向?qū)W生介紹了啄木鳥的長(zhǎng)嘴巴、小蜜蜂的鼓眼睛、青蛙的大肚皮的作用,讓孩子們更深刻體會(huì)到:這些小動(dòng)物在公雞眼里看上去不美的外表,卻能更好的幫助人們做事,同時(shí)也豐富了孩子們的課外知識(shí)。在拓展延伸部分,我還引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找美發(fā)現(xiàn)美,升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),提出希望:做一個(gè)不光是外表美的人,更要做一個(gè)心靈美、語(yǔ)言美、行為美的人,讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個(gè)美好、和諧的社會(huì),幫助學(xué)生樹立情感價(jià)值觀。以上是我對(duì)自己這節(jié)課比較滿意的地方,覺得也是比較成功的地方。

  不足的地方:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)全員參與,而我在設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演公雞與小蜜蜂、青蛙比美的.經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí),忽略了不表演的同學(xué),只是讓他們認(rèn)真的看表演,沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸引他們注意看、動(dòng)腦筋的這么一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。

  美麗的公雞教學(xué)反思2

  《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話,它向?qū)W生們揭示了一個(gè)深刻的道理:“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事!痹诮虒W(xué)中我教育并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn),僅僅抓住教材這一顯著特點(diǎn),抓住審美這條線,充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。

  在教學(xué)開始階段上,我先通過(guò)自制課件———天使小白和同學(xué)們的對(duì)話激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,讓a、b、c三類學(xué)生分別復(fù)習(xí)生字詞。C類生利用flash動(dòng)畫著重復(fù)習(xí)了生字“風(fēng)”、“雨”。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在新授部分,我通過(guò)整體感知進(jìn)入部分理解,又通過(guò)觀察進(jìn)行比較再回到整體上,使學(xué)生懂得公雞由驕傲慚愧;由得意洋洋傷心;由比美到打鳴的整個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程,認(rèn)識(shí)它確實(shí)是一只美麗的公雞。最后,又回到課件————天使小白畫龍點(diǎn)睛本課的主題思想,以《勞動(dòng)最關(guān)榮》這首歌送給最美麗的老師結(jié)束本課。

  課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中以隱含著“美不美不光在外表,還要看能不能為幫助人們做事”這一道理,這也正是幫助學(xué)生感知審美觀所在之處。因此當(dāng)學(xué)生通過(guò)充分朗讀和感悟這三段后提問(wèn):啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美?當(dāng)教完第五自然段后再問(wèn):“誰(shuí)能用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理,評(píng)一評(píng),公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙究竟誰(shuí)美?為什么?”當(dāng)學(xué)完全文后再問(wèn):“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞?為什么?”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn),這時(shí)的公雞不僅外表美,而且虛心聽取意見,勇于改正缺點(diǎn),確實(shí)是一只美麗的公雞。

  這篇課文朗讀起來(lái)非常有趣,在課上我還讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的形式,再現(xiàn)文中的故事,學(xué)生勢(shì)頭高漲,大大加深了對(duì)課文的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,雖已下課,但學(xué)生仍意猶未盡,久久在回味著剛才的情節(jié)。

  在《美麗的公雞》這課教學(xué)中,我利用課件中天使小白的話和歌曲《勞動(dòng)最光榮》把閱讀與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自然的融合起來(lái),使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

  美中不足的是教學(xué)中,我為了讓學(xué)生能充分的朗讀理解,由于a、b、c類生學(xué)生朗讀的時(shí)間比較慢,,所以延長(zhǎng)了一些教學(xué)時(shí)間,以致耽誤了教學(xué)進(jìn)程。在今后的教學(xué)中我一定吸取這個(gè)教訓(xùn),一定訓(xùn)練學(xué)生的朗讀速度,做到課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。

  美麗的公雞教學(xué)反思3

  《美麗的公雞》這篇文章充滿了童真童趣,運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言像我們闡述了一個(gè)道理——美不美不能光看外表,還要看能不能幫人們做事。為了讓孩子能真正的融入課文,深刻體會(huì)這篇課文所闡述的道理。我首先提出問(wèn)題“公雞為什么和啄木鳥、小蜜蜂、青蛙比美”,學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí),能很快得反應(yīng)出公雞和小動(dòng)物們比美是因?yàn)樽约河X得自己很漂亮。為了讓學(xué)生體會(huì)到公雞認(rèn)為的美只是一種外表美,我讓學(xué)生觀察公雞的照片,紅紅的冠子,亮亮的羽毛。從而讓學(xué)生理解公雞對(duì)自己漂亮的外表既得意、又驕傲的心理,這樣學(xué)生對(duì)公雞為什么不好好做自己的本職工作——每天早起打鳴,催人們起床,而非要和小動(dòng)物比美有更深的體會(huì)。接下來(lái),我給出長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥,鼓眼睛的小蜜蜂,大肚子的青蛙的圖片,讓學(xué)生觀察他們。并讓學(xué)生感知“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚子”,非別是青蛙覺得他們丑陋的地方,所以才要和它們比美。而他們都沒(méi)有和公雞比美,這是為什么呢?學(xué)生們很快就找出,因?yàn)樗麄兌加凶约旱墓ぷ饕。于是就引出老馬的話:美不美不能光看外表還要看能不能為人們做事。這樣學(xué)生對(duì)課文就有了較深刻的理解。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在著不足,就是讓學(xué)生結(jié)合圖片理解課文時(shí)應(yīng)該采用小組合作的形式,這樣學(xué)生可以生成更多的東西。但是由于時(shí)間的原因這節(jié)課沒(méi)有這樣做,以后還應(yīng)再改進(jìn)。

  美麗的公雞教學(xué)反思4

  《美麗的公雞》一文是冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇哲理文章。這篇哲理文章充滿了童真童趣,向我們闡述了一個(gè)深刻的道理——美不美不光看外表,還要看能不能幫人們做事。

  《新課標(biāo)》中指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者”,而閱讀教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、教師、文本”三者之間的對(duì)話,基于這樣的理念,結(jié)合這篇文章的內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),在授課時(shí),我提出這樣一個(gè)中心問(wèn)題:自由讀課文,想想這只公雞美麗嗎?你是從哪里看出來(lái)的?畫出來(lái),說(shuō)說(shuō)理由。先小組內(nèi)交流,再集體討論。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題從文中找出了公雞比美時(shí)的傲慢,不禮貌從而體會(huì)公雞只顧外表美,而并不是真正的美,接著他們也能深入的體會(huì)老馬那句富有哲理的話:美不美不能只看外表,得看能不能幫助人們做事。讓我驚喜的是在理解這句話時(shí),有的孩子又聯(lián)系前面的啄木鳥,蜜蜂,青蛙,指出他們雖然外表不如公雞美麗,但是他們能夠幫人們做事,所以他們都是美麗的。然后學(xué)生指出公雞接受了老馬的教育,從此天天打鳴催人們?cè)缙穑兂闪艘粋(gè)不僅外表美,而且還有一顆美麗的心靈。非常可貴的是孩子們能通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讀出這只公雞的傲慢,得意,還能讀出公雞后來(lái)虛心接受教育的心理轉(zhuǎn)化過(guò)程,這也讓我看到孩子們?cè)诶首x方面可喜的進(jìn)步。后來(lái)的表演又把課堂推向了一個(gè)高潮,這也源于我們平時(shí)對(duì)孩子在表演上的培訓(xùn),以及經(jīng)常的實(shí)踐訓(xùn)練,現(xiàn)在班里還真涌現(xiàn)了一批演什么像什么的小演員。

  不足的地方:在今后的閱讀教學(xué)中,如何做到“盡職而不越位,出手而不牽手”,給學(xué)生更多的自主閱讀的空間和時(shí)間,真正提高學(xué)生的閱讀能力,是我努力的方向和追求的目標(biāo)。

  美麗的公雞教學(xué)反思5

  語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!睹利惖墓u》一課中,我以“怎樣的公雞才算是美麗的公雞呢?”導(dǎo)入,讓學(xué)生稍作思考后,進(jìn)行討論。學(xué)生有的說(shuō):“長(zhǎng)著大紅冠子的公雞。”有的說(shuō):“穿著花衣服的公雞!边有的說(shuō):“天天早上為人們打鳴的公雞!薄译S即導(dǎo)入:“那么,課文中的這只公雞美不美呢?”這樣,既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力,又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與他們的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要讓學(xué)生大膽思辯,各抒己見。教師穿針引線,巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,使他們?cè)谒季S的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。這節(jié)課上,有的學(xué)生說(shuō)這只公雞美麗,有的學(xué)生說(shuō)這只公雞不美麗,到底美不美麗呢?我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)一步學(xué)習(xí),同時(shí)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和積累充分地思考,發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)思辯,學(xué)生懂得了美不美不能光看外表,還要看能不能為人們做事。整節(jié)課,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的舞臺(tái),課堂氣氛顯得很活躍。

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