《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思1
《天然動(dòng)物園漫游記》這篇課文記敘了作者游覽坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園的經(jīng)過，反映了漫游過程中的樂趣，也表達(dá)了作者愛動(dòng)物、愛大自然的情感。
在導(dǎo)入過程中，我直接從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題。一般說來，動(dòng)物園都是人工建造的，課題中的“天然”和“動(dòng)物園”是否存在矛盾呢？然后帶著問題，深入學(xué)習(xí)課文。
課文主要圍繞天然動(dòng)物園的特點(diǎn)進(jìn)行——?jiǎng)游锓N類繁多、自由自在，來感受漫游動(dòng)物園的樂趣。
因?yàn)檫@篇文章很有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的情緒高漲，他們一下子被這些富有特點(diǎn)的小動(dòng)物們吸引了。但考慮到文章內(nèi)容容量較大，時(shí)間有限。于是我決定讓學(xué)生默讀課文，找出自己喜歡的動(dòng)物，并說出喜歡的理由。反饋的時(shí)候?qū)W生紛紛舉起了小手，都想起來與大家交流感受，看著他們興高采烈的樣子，我突然覺得他們好像已經(jīng)身臨其境了。
我們班的“文靜女孩”王文在和大家交流自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，滿臉是陶醉。她說：“我喜歡的是長頸鹿。我喜歡的理由是她的端莊與優(yōu)雅。“我是從‘它們高揚(yáng)著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動(dòng)不動(dòng)�！@句話體會(huì)到長頸鹿的的�！薄薄耙徽Z既出，立驚四座”。聽了她的回答，我很驚訝，因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中他們能回答到長頸鹿是美麗的，我就已經(jīng)很滿足了。他們能夠從課文的具體語句中體會(huì)到長頸鹿的外表優(yōu)雅，實(shí)屬難得。“你很會(huì)體會(huì)，你說的真好！讓我們一起來表揚(yáng)她……”學(xué)生熱烈的掌聲，鼓舞著別人，也鼓舞著自己，接著很多學(xué)生都紛紛要求表達(dá)自己的見解！氣氛被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生思維活躍，體會(huì)也開始五花八門起來，從而也在挑戰(zhàn)著我的教學(xué)機(jī)智。記得在交流大象這一動(dòng)物時(shí)，有的學(xué)生說：“這是一頭不講文明的大象！”“這是一頭不愛護(hù)環(huán)境的大象！”“這是一頭野蠻的大象！”……答案出現(xiàn)了和我預(yù)設(shè)情況不一致的答案，我一時(shí)不知道如何去引導(dǎo)，因?yàn)槲矣X得學(xué)生的體會(huì)也是有理有據(jù)，他們從文中“大象發(fā)起脾氣來是很可怕的，就在不久前，一輛汽車來到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了�！帽亲影岩豢每眯潺R根打斷�！�
針對(duì)課堂上出現(xiàn)的這種情況，我及時(shí)告訴我其實(shí)這正是天然動(dòng)物園動(dòng)物所特有的野性啊，我一時(shí)恍然大悟！看來，在今后的教育教學(xué)中，還需要多預(yù)設(shè)，多思考，多總結(jié)！
《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思2
上周就接到了有浙江同仁要來學(xué)習(xí)聽課的通知，因?yàn)椴恢谰唧w時(shí)間，也沒有認(rèn)真準(zhǔn)備。周三中午確切地接到領(lǐng)導(dǎo)通知，說第二天早上第三節(jié)課來聽我課，還說就按正常進(jìn)度上，是家常課。按進(jìn)度，應(yīng)該是《天然動(dòng)物園漫游記》一課，但是這一課篇幅很長，要講的內(nèi)容很多，我怕臨時(shí)通知學(xué)生預(yù)習(xí)又不那么到位，上課就疙疙瘩瘩的。后面也有幾課較好的課文，也有現(xiàn)成的教案課件，原本想“拿來主義”算了，但是心里又想自我挑戰(zhàn)一下，于是很快決定，就上《天然動(dòng)物園漫游記》！馬上著手重讀課文、理清思路、確定目標(biāo)、制作課件……
一堂課上下來，還算比較順利。尤其是課堂上學(xué)生積極的發(fā)言，師生之間自由、平等的對(duì)話，讓我很是享受！
有幾個(gè)環(huán)節(jié)，覺得上得比較成功：
1、以前上這一課，對(duì)課題中的“漫游”一詞并沒有認(rèn)真思考過，所以也沒有對(duì)此進(jìn)行講解。這次在上這一課時(shí)，揭題時(shí)就直接問學(xué)生：“漫游”是什么意思？能否換成“游覽”？學(xué)生很聰明，馬上就理解到了“游覽”往往是有一定的目的'或計(jì)劃的，而“漫游”則比較自由隨意，而“天然動(dòng)物園”比較大，而作者在游覽時(shí)也的確是走到哪里，看到那里，所以這里用“漫游”更為合適。
2、釋題之后，我省略了平常上課時(shí)常用的學(xué)生自由朗讀，整體感知環(huán)節(jié)（我覺得很多時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生有過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，這一步往往是多余的），而改成直接由學(xué)生談?wù)剬?duì)“天然動(dòng)物園”的了解。這樣，既節(jié)省了時(shí)間（這篇課文特別長），又把課文前4節(jié)的內(nèi)容帶著一起講掉了，突出了課文后面的重點(diǎn)部分。
學(xué)生在交流的時(shí)候，有的說知道了這個(gè)動(dòng)物園的名稱，有的說知道了動(dòng)物園的地點(diǎn)，有的說知道了這個(gè)動(dòng)物園里有哪些動(dòng)物，還有的說知道了“天然動(dòng)物園”和“一般動(dòng)物園”的區(qū)別。說到這點(diǎn)時(shí)，正好帶著大家一起學(xué)習(xí)課文第4節(jié)，請(qǐng)一生朗讀，其余同學(xué)邊聽邊思考“一般動(dòng)物園，而天然動(dòng)物園。”因?yàn)閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)比較認(rèn)真，交流非常完整。
3、學(xué)習(xí)“斑馬”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞說說你讀懂了什么？并在學(xué)生交流時(shí)多次啟發(fā)學(xué)生有沒有不同的理解，于是，學(xué)生分別從不同的詞語理解到斑馬的泰然自若、與人親近、與伙伴之間的關(guān)系融洽、千姿百態(tài)、生活得非常“滋潤”等不同的特點(diǎn)，也為下文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)。
4、在學(xué)生交流到基馬猴和長頸鹿后，我馬上問學(xué)生：為什么作者要把這兩種截然不同的動(dòng)物放在一起寫？聰明的學(xué)生馬上就意會(huì)到，這樣一動(dòng)一靜正好形成了鮮明的對(duì)比，蘭紫青還說：“這是一幅非常和諧的畫面，大概只有在天然動(dòng)物園才會(huì)有吧！”我看到聽課的同事們頻頻點(diǎn)頭，心里也有點(diǎn)小小的得意！
5、在交流了“獅子一家”的畫面后，我讓學(xué)生用一個(gè)詞來描繪這個(gè)場景，同學(xué)們說到了“溫馨、和諧、悠閑自得、幸福、快樂、天倫之樂”等很多詞語，我再出示“舐犢之情”四個(gè)字，讓學(xué)生理解，再兇猛的動(dòng)物，和自己的家人孩子在一起的時(shí)候，都是充滿溫情的，這一點(diǎn)，動(dòng)物和人也是一樣的。
短短的35分鐘很快結(jié)束了，慶幸還算能準(zhǔn)時(shí)下課，基本完成預(yù)定目標(biāo)。但是，感覺還是有些遺憾。
1、其中有個(gè)環(huán)節(jié)忘記了，在學(xué)好長頸鹿和基馬猴這一段后，應(yīng)該要完成一個(gè)說話練習(xí)，想象基馬猴還會(huì)有哪些調(diào)皮的舉動(dòng)�？上В掖颐χ幸粋�(gè)超鏈接忘記點(diǎn)，這一頁就被翻過去了。當(dāng)時(shí)就反應(yīng)過來了，但是想想如果再點(diǎn)回去，有些自露馬腳，為了課的流暢性，索性將錯(cuò)就錯(cuò)了�，F(xiàn)在想想，這樣做還是有些操之過急了，當(dāng)時(shí)應(yīng)該返回去，讓學(xué)生多一次說話的訓(xùn)練。
2、其實(shí)，我在備課的時(shí)候，在最后還備到了人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的和諧相處，課文中也有幾處不經(jīng)意的描寫，但是由于時(shí)間關(guān)系，也沒有來得及講。但是，我也一直猶豫，這應(yīng)該不算課文的主要內(nèi)容，是否也不一定要講得面面俱到呢？但是我想有空還是要跟學(xué)生講一講的。
3、學(xué)生的回答很積極，比起平常，積極得有點(diǎn)過分，原因是每回答一次就有一張獎(jiǎng)券的小小獎(jiǎng)勵(lì)。課后我表揚(yáng)了大家的積極上佳表現(xiàn)，也教育大家，不要僅僅為了獎(jiǎng)券而舉手發(fā)言！學(xué)習(xí)的“境界”要有所提高！
上好課后，及時(shí)反思，覺得上課的許多畫面又在眼前重復(fù)了一遍，好像的確有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的作用。是以為記。
《天然動(dòng)物園漫游記》教學(xué)反思3
突出體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本節(jié)課較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在五大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和順利實(shí)施上。
1．錄像導(dǎo)入，產(chǎn)生巨大沖擊波。用獵豹這種非洲跑得最快動(dòng)物的錄像片導(dǎo)入新課，為學(xué)生展現(xiàn)出非洲大草原的遼闊和美麗；獵豹飛奔捕殺羚羊的畫面驚心動(dòng)魄，扣人心弦；隨著獵豹的飛奔，背景出現(xiàn)了許多典型的非洲動(dòng)物。用這種由點(diǎn)到線、由動(dòng)到靜產(chǎn)生的生動(dòng)、形象的畫面引出天然動(dòng)物園這個(gè)話題主題，給學(xué)生以極大的視覺和聽覺沖擊，有效調(diào)動(dòng)多種感官參與語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)天然動(dòng)物園這個(gè)話題的興趣。
2．閱讀填表，突出“天然動(dòng)物”主題。
由錄像中的獵豹引出課文中的花豹，引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取知識(shí)。在此過程中，我借用課后練習(xí)中的表格填寫，給學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種動(dòng)物在天然動(dòng)物園里的表現(xiàn)和特征進(jìn)行提煉，使學(xué)生對(duì)于非洲大草原的野生動(dòng)物有了更全面、更細(xì)致的了解，開闊了學(xué)生視野，突出了“天然動(dòng)物”的主題。
閱讀填表是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施過程中需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，但絕不可大包大攬，使篇幅較長的一篇課文變得支離破碎，影響學(xué)生對(duì)“天然動(dòng)物”特點(diǎn)的把握。
3．課內(nèi)外結(jié)合，開放信息交流的時(shí)空。在學(xué)生閱讀填表的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生把圖片、音像、文本等不同信息載體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把課內(nèi)的和課外的信息資料融為一體進(jìn)行交流，讓進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物在天然狀態(tài)下的特點(diǎn)，語文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)一步突現(xiàn)。在信息交流的過程中，學(xué)生信息交流的內(nèi)容、方式、信息流的指向都是非常豐富的。豐富多彩的課內(nèi)外信息與孩子們大腦中原有的信息相互碰撞、交融，使“天然動(dòng)物”的主題更加鮮明，更加清晰，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間。在學(xué)生對(duì)“天然動(dòng)物”的特點(diǎn)有了全面了解的基礎(chǔ)上，有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北京動(dòng)物園看到的動(dòng)物與《天然動(dòng)物園》一課介紹的動(dòng)物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)事物的深度、廣度進(jìn)一步提高，拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間。
5．課后延伸，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在信息交流和對(duì)照比較兩個(gè)環(huán)節(jié)的出色表現(xiàn)，為讀后感這一課后延伸內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。讀后感是學(xué)生把在課堂上獲取的知識(shí)與在課外搜集的知識(shí)融合起來，再加上學(xué)生自己對(duì)這一事物的獨(dú)特理解，經(jīng)過語言的組織和加工，說或?qū)懗龅捏w會(huì)和感想提高了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。
學(xué)生在看、聽、讀、說、寫和信息收集、交流、加工的語文實(shí)踐中，思維得到了發(fā)展，認(rèn)識(shí)得到了提高，較好地體現(xiàn)了語文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
教師的導(dǎo)語、評(píng)價(jià)和板書創(chuàng)作，為學(xué)生在課堂上充分展示才華提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。
1．導(dǎo)語激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，富有啟發(fā)性的導(dǎo)語使教學(xué)五大環(huán)節(jié)的過渡顯得流暢、自然。大大激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師在啟發(fā)性導(dǎo)語使用的過程中，注入了教師對(duì)天然動(dòng)物園極大的熱情，使學(xué)生受到了感染，樂于主動(dòng)參與閱讀、思考、交流、表達(dá)等語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
2．評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素。
�。�1）對(duì)學(xué)生參與板書創(chuàng)作的評(píng)價(jià)過程中，突出了“天然動(dòng)物”特點(diǎn)這一主題，對(duì)孩子閱讀、感受和理解課文內(nèi)容起到了有效地引領(lǐng)作用。
（2）對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，既注重了教材本身的價(jià)值取向，又充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注意鼓勵(lì)孩子發(fā)表與眾不同的見解。例如，駱群的讀后感比較了參觀北京動(dòng)物園與天然動(dòng)物園動(dòng)的方式不同，還比較了兩個(gè)園內(nèi)的動(dòng)物不同的特點(diǎn)；老師的評(píng)價(jià)是：“駱群的發(fā)言既有概括性，又能將實(shí)際與課文中的知識(shí)作對(duì)比，有獨(dú)到的見解。”劉洋在讀后感中用一件事例向大家解釋了生態(tài)平衡的原理：“由于人類的捕殺，野牛逐漸減少；原來吃野牛的狼改吃人工飼養(yǎng)的牛，人們便把它們看成是“殺牛兇手”，毒死了狼；狼被大量捕殺，而蟲子越來越多，草就少了，土地開始沙漠化�！睂�(duì)這一發(fā)言老師給予充分肯定，贊揚(yáng)他把生態(tài)平衡理解得很清楚。
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