回收廢電池的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的回收廢電池的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
回收廢電池的教學(xué)反思1
《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。
1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。
，我首先能結(jié)合這一素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并通過“你知道嗎？”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對(duì)身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系，適時(shí)的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育，
2、 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決。
在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊，然后在從個(gè)位加起�！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少?gòu)U電池？”在前一個(gè)問題的'基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。
3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加。
4、通過復(fù)習(xí)，探索新知
鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話想說，有話愿說。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。
回收廢電池的教學(xué)反思2
回收廢電池教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！盎厥諒U電池”這節(jié)課是有關(guān)三位數(shù)的加法，相對(duì)其他學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)容易顯得枯燥無(wú)味，那么，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活?如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探討和解決問題的能力?針對(duì)這些問題，這節(jié)課我做了一些有益的探索，教學(xué)過程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
開課伊始，我從學(xué)生平時(shí)對(duì)廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學(xué)生受到了環(huán)保教育，并且引出新課的學(xué)習(xí)。
2、在討論一班和二班共回收多少節(jié)電池時(shí)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算。
在計(jì)算112+87時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道，當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí)，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對(duì)探究算法和解決問題是有益的。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中，要注意相同數(shù)位對(duì)齊。
3、自主探究，合作交流。
教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，嘗試著由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在小組內(nèi)交流思考過程，并且選出代表講解思考過程，其他組員給與補(bǔ)充的形式，不但讓孩子學(xué)到算法的多樣性，還從中感到學(xué)習(xí)的樂趣，不會(huì)覺得計(jì)算題的枯燥無(wú)味。而且讓孩子感到數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，從中感受到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的重要性。在鞏固練習(xí)中,還設(shè)計(jì)了拓展題,讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學(xué)習(xí)中遇到的困難，即一步進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的加法。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。
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