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《西游記》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-17 20:44:55 教學(xué)反思 我要投稿

《西游記》教學(xué)反思范文

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《西游記》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《西游記》教學(xué)反思范文

  《西游記》教學(xué)反思1

  《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛(ài)的小說(shuō),幾乎所有孩子都看過(guò)根據(jù)這部小說(shuō)拍攝的電視劇,對(duì)其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉。但是閱讀原著小說(shuō)和看電視劇是有很大差別的,為了使學(xué)生更深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵,感受祖國(guó)文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)悠久燦爛歷史文化的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)名著的方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué),進(jìn)行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課,有亮點(diǎn),也有不足,希望能夠通過(guò)本節(jié)課的反思,促使以后的教學(xué)更加完善。

  這節(jié)導(dǎo)讀課之前,我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說(shuō)原著,對(duì)初中生而言,雖然已經(jīng)有了初步的文言文閱讀基礎(chǔ),但是明代小說(shuō)語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言有一定差別,學(xué)生要完全讀懂這部原著還有一定難度,所以我建議學(xué)生閱讀青少年版名著,也可以閱讀原著,教師在文言文理解上給予指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣,我引導(dǎo)學(xué)生將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來(lái),有助于學(xué)生理解原著。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認(rèn)識(shí),寓知識(shí)于活動(dòng)中,增強(qiáng)趣味性,通過(guò)練筆指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就,引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀體會(huì),并在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃厚,告訴學(xué)生小說(shuō)所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)中的神魔世界;對(duì)于作者和小說(shuō)主要內(nèi)容,我采用了提問(wèn)檢查的方式,了解學(xué)生課前閱讀情況,加深學(xué)生記憶。然后模仿“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)模式,帶領(lǐng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)“五圣”,“審核”人物事跡,撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。通過(guò)這種形式,引導(dǎo)學(xué)生跳讀小說(shuō),根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象;介紹章回體小說(shuō)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“回目”了解小說(shuō)主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀章回體小說(shuō)的方法和技巧;推薦“西游之星”,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)人物的看法,從而更深層次的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物理解小說(shuō)思想藝術(shù)內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲,使學(xué)生明白想要辦成一件大事,必須大家意志堅(jiān)定、齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。

  教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)檢查可知,大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了小說(shuō),部分學(xué)生讀的非常認(rèn)真,對(duì)人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評(píng)價(jià)“五圣”,大部分學(xué)生都能較準(zhǔn)確的說(shuō)出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)較為客觀準(zhǔn)確。對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀,大部分學(xué)生都有畏難心理,通過(guò)閱讀方法的引導(dǎo),學(xué)生表示以后閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)不再盲目,知道如何下手了。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí),能夠結(jié)合自身說(shuō)出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。

  不足之處在于:導(dǎo)讀教學(xué)中,《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去了,但沒(méi)有明確給學(xué)生歸納總結(jié),課后可以通過(guò)練習(xí)或其他方式進(jìn)行補(bǔ)充;還有部分學(xué)生閱讀不夠認(rèn)真,沒(méi)有按時(shí)完成閱讀任務(wù),課后應(yīng)該加強(qiáng)檢查督促。

  《西游記》教學(xué)反思2

  今天,終于上完了《西游記》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實(shí)讓我頭疼了好一陣,因?yàn)閷?duì)閱讀指導(dǎo)課心里沒(méi)個(gè)頭緒。聽(tīng)取了組里其他教師的意見(jiàn)和建議后,我又多方搜集資料,學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。

  我預(yù)設(shè)的目標(biāo)有二:

  一是激發(fā)興趣,讓學(xué)生對(duì)課外讀物滿懷憧憬。

  二是傳授方法,教給學(xué)生閱讀的方法。并用“不動(dòng)筆黑不讀書(shū)”的理念來(lái)引領(lǐng)他們閱讀的習(xí)慣和方法。用設(shè)計(jì)讀書(shū)卡,填與讀卡的方式作為這一理念的著陸點(diǎn),用當(dāng)場(chǎng)閱讀課外書(shū)作為閱讀的實(shí)踐行為。為實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo),我通過(guò)如下幾個(gè)步驟來(lái)達(dá)成。先是讀題——《西游記》。要求讀出感情來(lái)。學(xué)生開(kāi)始讀得很平談,后來(lái)讀得還不錯(cuò)。學(xué)生用朗讀表達(dá)了走進(jìn)課外書(shū)的迫切和喜悅之情。本人也想借以來(lái)激激趣,以達(dá)“開(kāi)閘泄洪”之功效。其次是向?qū)W生推介課外書(shū)籍。我精選了《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童話選》、《董存瑞》、《白求恩》??旨在向?qū)W生推介古今中外文學(xué)名著及自然、科學(xué)、人物傳記等。讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心——課本以外竟有如豐富多樣的書(shū)!從而產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)——我要讀書(shū)!

  接著,我先推出白話版《西游記》這本書(shū),讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)此書(shū)的`閱讀權(quán)。為此我設(shè)了一道坎,即誰(shuí)讀的課外最多就先讓他先讀這本書(shū)。因?yàn)槲以缃o學(xué)生推介過(guò)此書(shū),學(xué)生對(duì)此書(shū)早已垂涎欲滴、夢(mèng)寐以求了。我之所的這樣做,是為了觸動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勝利者的自豪感。

  從而以點(diǎn)帶面,激起全體學(xué)生多讀課外書(shū)的熱情。再其次,是將50本課外書(shū)全發(fā)到學(xué)生手中,讓學(xué)生痛快閱讀手中的書(shū)。然后,我就閱讀的方式和怎樣填寫(xiě)書(shū)卡兩方面作了相機(jī)指導(dǎo)。最后,臨近下課時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情感體驗(yàn)給閱讀課外書(shū)這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)廣告詞。一節(jié)輔導(dǎo)課就此作罷。

  二、行為反思

  這堂課課堂層次清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。老師上得很輕松,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)到。然而,這堂課無(wú)論是內(nèi)容的安排、目標(biāo)的預(yù)設(shè)和過(guò)程的實(shí)施以及教學(xué)的手段都暴露了不少問(wèn)題。

 。ㄒ唬﹥(nèi)容寬泛,缺乏深度

  確切地說(shuō),這是一堂課外閱讀指導(dǎo)課,課的性質(zhì)就定位在“指導(dǎo)”二字上。所謂指導(dǎo)就應(yīng)該有探索的含量。這堂課安排的內(nèi)容有課外讀物推介,有讀書(shū)卡設(shè)計(jì),還有閱讀方式的探索。內(nèi)容廣而雜,而時(shí)間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容,要在短時(shí)間保質(zhì)保量完成,是不實(shí)際的。因而,這堂課的深度是不夠的。許多內(nèi)容只是蜻蜓點(diǎn)水般一點(diǎn)即過(guò)。無(wú)探索的味道,更沒(méi)研究可言。如果將內(nèi)容掰開(kāi)分細(xì),如專作課外讀物推介或?qū)W髯x書(shū)卡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)或?qū)iT研究閱讀方式。那么,課堂的深度就可以加深,學(xué)生得到悟到的東西也不會(huì)如此之膚淺。

 。ǘ┓椒ǖ牟僮髋c閱讀興趣發(fā)生沖突

  “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是對(duì)閱讀者科學(xué)的指引。動(dòng)筆墨能記其所得,能抒其所感,能質(zhì)其所疑。一句話,動(dòng)筆墨是提高閱讀質(zhì)量的保證。在課堂中,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)讀書(shū)卡,填寫(xiě)讀書(shū)卡的目標(biāo)就在于此。

  然而,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀前被激發(fā)的高昂的興致隨著讀書(shū)的設(shè)計(jì)和邊讀邊填記的動(dòng)筆過(guò)程而逐漸削減。究其原因,一是讀物拿到手中,很想一睹為快,滿足解讀欲?衫蠋焻s安排設(shè)計(jì)讀書(shū)卡,而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢,耽誤時(shí)間。二是增加了負(fù)擔(dān)。課外閱讀原本是一種輕松、愜意的活動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時(shí)候,老師又提醒要?jiǎng)庸P抄記,寫(xiě)感受,搞得他們神疲力倦。這樣的閱讀還不如不讀。

  問(wèn)題呈現(xiàn)眼前,在以后的課外閱讀教學(xué)我不得不考慮:要不要設(shè)計(jì)讀書(shū)卡?怎樣才能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)讀書(shū)卡?什么時(shí)候填記讀書(shū)卡?哪些讀物要邊讀邊寫(xiě)讀卡,哪些讀物是讀后后再填讀書(shū)卡?只得徹底弄清這些問(wèn)題,方才凸顯閱讀指導(dǎo)的效果,方才讓學(xué)生感受課外閱讀的魅力。

 。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)智慧沒(méi)有充分顯現(xiàn)

  《課標(biāo)》指出:新課程背景下的老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,學(xué)習(xí)資源的提供者,學(xué)習(xí)行動(dòng)的引導(dǎo)者,是以一個(gè)促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。這較以往的《大綱》來(lái)說(shuō),給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識(shí)為本位而讓老師照本宣科,完成“授業(yè)”之任務(wù)。它要以人為本位而關(guān)注人的發(fā)展。這一要求,需要為人師者不僅只是“學(xué)高為師”,而且還得具備足夠的教學(xué)智慧。在課堂上,只有教師用智慧的火花才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望及探索的熱情。

  而我這堂課就恰恰缺乏這一點(diǎn):因缺乏幽默,而使課堂氣氛凝重;在“潑墨”不足,而使優(yōu)秀的課外讀物沒(méi)有再在學(xué)生面前得以淋漓盡致地展現(xiàn);因藝術(shù)性不突出,而沒(méi)有讓學(xué)生感到言到精彩處,卻“欲知后事如何,請(qǐng)聽(tīng)下回分解”之戛然而止之藝術(shù),而讓學(xué)生生非知后事如何之欲望;因不適時(shí)煽情,而沒(méi)有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著學(xué)生。可以說(shuō)缺乏教學(xué)智慧,就缺乏學(xué)生的熱情和課堂的生機(jī)與活力。那么,教學(xué)預(yù)設(shè)與目標(biāo)的也就相去甚遠(yuǎn)。

  這堂課暴露的三個(gè)問(wèn)題較為突出。因此,在一定程度上影響了課的質(zhì)量。不過(guò),“研究者,問(wèn)題也”課題研究本身就是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。但當(dāng)問(wèn)題越來(lái)越少時(shí),我們的研究也就走近了尾聲。

  對(duì)于閱讀指導(dǎo)課,真的是摸著石頭過(guò)河,希望在這一方面在更深的了解,上過(guò)一節(jié)課,不是很成功,但總的感覺(jué)是,學(xué)生和老師都有一定收獲的,語(yǔ)文課不能只上課文,這樣的課堂同樣要認(rèn)真研究,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高真的是大有益處。

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