認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思1
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識時鐘，能區(qū)分時針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點、半點。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。
我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了。
接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12個數(shù)字，重點認(rèn)識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認(rèn)識時針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長短、粗細(xì)辨別時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。
在認(rèn)識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒鞏固對整點的認(rèn)識。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作，幼兒大多掌握得較好。
活動的難點是認(rèn)識半點，如何讓孩子輕松掌握難點呢?
我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘，孩子們大多說出了整點的時間，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的?’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點時分鐘總是指向6，時鐘指在2個數(shù)字的中間。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時針在4和5的中間，那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4，有沒有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點半而不是5點半。當(dāng)再出示課件請他們看看、說說幾點半時，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點。接著又讓幼兒看數(shù)字時間，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點的鞏固。
整個活動由淺到深、循序漸進,以游戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則，綜合運用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思2
此次活動共分三課時完成，通過先認(rèn)識整點、半點，再自制時鐘和進行撥鐘和記錄的游戲比賽活動，大大降低了全班孩子認(rèn)識時鐘的難度。在認(rèn)一認(rèn)、做一做、比一、連一連的活動中，小朋友不僅參與度高，興趣濃烈。而且進一步了解到了時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)、規(guī)律，學(xué)會了看整點、半點，取得了較好的教學(xué)效果。
其次本次活動中，得到了家長朋友們的大力支持和配合。從實物掛鐘到自制時鐘所需的大量彩色包裝紙、廣告紙、廢舊掛歷等，都是家長朋友搜集和提供的，這為我們活動的順利進行提供了充足的物質(zhì)保證。家長朋友還借此機會，在家配合我們指導(dǎo)孩子學(xué)會看時間。這段時間我們在班級還行了每天簽到記錄時間活動，孩子們在我們和家長朋友的指導(dǎo)下，還學(xué)會了認(rèn)識和記錄幾點幾分。相信這對培養(yǎng)孩子們良好的作息習(xí)慣，建立起步的時間觀念會大有好處的。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思3
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的`？學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
�。�、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
�。场�(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思4
鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說，認(rèn)識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認(rèn)識時鐘》這個科學(xué)活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，回顧整個教學(xué)過程，反思如下：
首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻腿烏龜（時針）短短的，人們最愛問他幾點鐘；兔子（分針）腿長得長長的，本領(lǐng)大，他走一圈能帶烏龜走上一小段路；小兔，聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的小兔、烏龜分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學(xué)法強調(diào)短短的叫時針，長的叫分針，重點讓孩子們知道時針與分針。
第二個環(huán)節(jié)，認(rèn)識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在！點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化，引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾稀Ｗ層變褐庇^地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘！點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認(rèn)識。
第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們把自己帶來的鐘拿出來自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認(rèn)識，這也是本次活動的重點。
最后一個環(huán)節(jié)添畫時針、分針，請幼兒在已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫有三個鐘面的白紙上添畫時針、分針，由于事先我沒強調(diào)時針、分針的區(qū)別，有幾位小朋友將時針、分針混淆了。
整個活動遵循《綱要》中指出的科學(xué)教育的目標(biāo)是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果�！痹谡J(rèn)識時鐘時，為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識時鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。在練習(xí)時，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思5
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；以游戲作引導(dǎo),以掌握概念為目標(biāo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,使操作精，在動手和觀察過程中認(rèn)識時鐘的結(jié)構(gòu),運行規(guī)律和整點,同時又滲透了時間觀念教育,將原本枯燥的教學(xué)活動變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒印?/p>
幼兒在感性經(jīng)驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合孩子的思維特點，提高了孩子獨立獲取知識的能力。而以比賽的形式進行，又充分調(diào)動了幼兒的競爭意識。同時更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)看時鐘及關(guān)注時間的興趣。
美中不足的是有小部分幼兒在學(xué)習(xí)由時針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律這個環(huán)節(jié)時剛開始時有點不理時針和分針的關(guān)系，還有的幼兒是理解之后卻不能用語言來表述。我相信下次再上這節(jié)課，我會更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個課程活動更加活躍，效果更好。
認(rèn)識時鐘大班教學(xué)反思6
活動片段：這是一個大班數(shù)學(xué)活動——《認(rèn)識時鐘》，活動一開始該教師就以時鐘博物館館長的身份，向幼兒展示了各種各樣的時鐘……老師在請幼兒觀察并提問幼兒這些時鐘的相同點之后，該師出示了一個時鐘模型教具(有鐘面、時針、分針;該教具是時針要依靠分針走一圈才能動一格)，邊提問邊給幼兒演示解說，這是鐘面，上面寫有1到12的數(shù)字;短的那根針叫做時針，長的是分針。
緊接著就向讓幼兒提出一個問題：時針與分針是什么關(guān)系呢?老師請幼兒用手將分針撥走一圈，看看時針有什么變化?許是時針與分針相比變化確是不明顯，或是這樣的操作觀察需要小朋友做好注意的分配之緣故;幼兒的操作的結(jié)果是：幼兒一直在忙著撥分針，卻沒有很好地觀察到時針的變化(即往順時針走一個數(shù)字)。后來老師只好親自演示，許是教師演示的教具不夠大，幼兒還是沒辦法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時針走一個數(shù)字”的關(guān)系。因為幼兒的不明白，而使活動在這個環(huán)節(jié)折騰了不少時間……
分析：認(rèn)識時鐘的活動，可以說是大班幼兒數(shù)學(xué)教育中必開展的一個傳統(tǒng)的活動內(nèi)容。很明顯的，該活動的重點是，了解時鐘有鐘面、時針和分針等主要外形結(jié)構(gòu);能看懂整點和半點;知道分針走的方向叫做順時針方向。而知道或是了解時針與分針的關(guān)系，即分針走一圈，時針走一個數(shù)字(表示一個小時)，這其實應(yīng)是本活動的難點。
在這個案例中，角色在本活動開始的不久就直接將這一難點拋給幼兒，這是很危險的。因為一旦這一難點無法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)的經(jīng)驗，而且也會導(dǎo)致幼兒自信心的受挫，從而勢必會影響到整個活動的后續(xù)開展。按常理來講，幼兒的情緒的激發(fā)、已有經(jīng)驗的喚醒是需要一個過程，在幼兒各方面還未作好較充分的準(zhǔn)備的情況下就讓幼兒去直接面對活動懂得難點，這不僅會徒增幼兒學(xué)習(xí)的難度，也是違背幼兒學(xué)習(xí)的特點。
我們主張，教師在處理活動當(dāng)中的難點時，最好要讓幼兒作好相關(guān)的各方面的準(zhǔn)備，包括情緒上、經(jīng)驗上、認(rèn)知上等，讓幼兒已較佳的狀態(tài)來面對活動的難點，并在教師的適宜的引導(dǎo)下，努力將難點突破。而回到本案例，其實該角教師在出示時鐘教具引導(dǎo)幼兒觀察始終外形結(jié)構(gòu)時，就有幼兒說短的那根針叫做時針，長的叫做分針，這時教師完全可以順著幼兒的思路展開后續(xù)的活動，比如可以這樣接著說，時針和分針可以告訴我們什么信息呢?噢!當(dāng)時針指向哪個數(shù)字，分針指向12時，就表示現(xiàn)在是幾點了。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會看整點后，再繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)會看半點，最后再來與幼兒一起探討時針和分針的關(guān)系。這樣處理的好處，一是可以使整個活動的展開顯得自然，而且重點突出，幼兒在體驗到所學(xué)到的新本領(lǐng)的喜悅后，會激起他們的信心去迎接難點的挑戰(zhàn);二是活動到了這個時候，幼兒的情緒、經(jīng)驗、認(rèn)知等各方面也已充分地調(diào)動了起來，有利于他們以最佳的狀態(tài)去突破難點。
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