小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。
3、 喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情
四、教學(xué)內(nèi)容:
課本第7-10頁
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
六、教學(xué)流程:
第 一 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號(hào)列車一起游覽一番美麗的黃山吧!
2、在上車之前,誰能簡(jiǎn)單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風(fēng)景秀麗,主峰光明頂,最高點(diǎn)是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽(yù)。)
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標(biāo)出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點(diǎn)?分段接讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。
1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個(gè)“尤其”誰能換個(gè)詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
2、過渡:這么多景點(diǎn),我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點(diǎn)學(xué)習(xí))板書:猴子觀!昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會(huì)的同學(xué)自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀!焙苌衿?(復(fù)述猴子觀海的動(dòng)作)這句話都用了一些什么詞?(表示動(dòng)作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個(gè)詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點(diǎn)呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會(huì)對(duì)我們這些小游客說點(diǎn)什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個(gè)更美的景點(diǎn)呢!……
4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書:金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會(huì)仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個(gè)的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?
6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學(xué)習(xí)?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第 二 課 時(shí)
一、朗讀課文。
1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競(jìng)賽:教師出示圖片,學(xué)生背誦相應(yīng)段落。
二、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌,鞏固識(shí)字。
三、指導(dǎo)書寫。
1、教師、學(xué)生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點(diǎn)字。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
4、 組詞練習(xí),小組內(nèi)開展組詞競(jìng)賽,看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。
五、 布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
六、 相關(guān)練習(xí)。
見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。
板書設(shè)計(jì)
黃山奇石
仙桃石 猴子觀海 仙人指路
神奇 美麗
教學(xué)反思:
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文,文字淺顯易懂,書中配有精美的圖畫,通過多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。
孩子們浮想聯(lián)翩,也許孩子們的想象是幼稚的,不盡人意的,但卻是豐富而又美好的,既有所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,又有突破常規(guī)的創(chuàng)見,創(chuàng)造的意識(shí)得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演,樂在其中。再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),更帶給他們信心和勇氣。
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黃山奇石以“奇”見長,在教學(xué)“猴子觀海”時(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象,然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在師生平等的對(duì)話中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛”之感。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部,那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,吸引了無數(shù)中外游客。今天我們來學(xué)習(xí)課文——黃山奇石,新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是,我就讓他們懷著這塊石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。最終是學(xué)以致用。新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。學(xué)生在先前的朗讀語言積累后,通過兒童特有的思維,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。
我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),生命之花得以綻放。
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一、心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣。
探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
三、注意學(xué)生的誦讀。
我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。此文轉(zhuǎn)自
四、給學(xué)生充足的時(shí)間。
在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
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《黃山奇石》一課內(nèi)容非常有趣,作者把一塊塊本無生命的石頭,描繪得活靈活現(xiàn),通過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字。2、體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。本節(jié)課的重點(diǎn)是:通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃山山石的“奇”。本課的難點(diǎn)是:將觀察圖畫與熟讀課文結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想像的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。本課為了解決重難點(diǎn)問題,我從以下三方面入手:
(一)識(shí)字寫字:本課的識(shí)字量較大,教學(xué)時(shí),我將識(shí)字與朗讀與觀察插圖結(jié)合起來,邊讀邊識(shí)字,以讀促識(shí),在朗讀感悟之后,又用游戲的方式檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況,我發(fā)現(xiàn)“膊、盤、巨、脖”幾個(gè)字部分學(xué)生掌握的不好,又讓學(xué)生互相交流這幾個(gè)字應(yīng)該怎樣記?通過互相交流,學(xué)生全都掌握了本課的生字。指導(dǎo)書寫中,我把形近字出示給他們區(qū)分,效果很好。
(二)朗讀感悟:本節(jié)課我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并愛用了多種朗讀方法,如1、教師示范讀,讓學(xué)生邊聽邊想像邊思考,并說說自己聽后的感受,也可以試著提出疑問。2、學(xué)生朗讀:(1)自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。(2)自讀、齊讀:要求把課文讀正確、流利。(3)看圖讀,要求讀出感情,讀出贊嘆之情,并讓學(xué)生觀察課文中的三幅插圖,再朗讀相應(yīng)的三段文字,在朗讀中體會(huì)黃山石的奇。(4)表演讀,要求像小導(dǎo)游一樣用自己的話試著說一說。
(三)實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子,并試著畫一畫,效果很好。
本節(jié)課在愉快的氛圍中很快地度過了,但課上我感覺學(xué)生的口語表達(dá)能力有待加強(qiáng),在讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹時(shí),學(xué)生表達(dá)的不流暢。
在今后的教學(xué)中,我要從鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)上多下些功夫,簡(jiǎn)單的課文,可讓學(xué)生用自己的話復(fù)述,也可以利用早讀讓學(xué)生講個(gè)曾經(jīng)看過的小故事,希望孩子們的口語表達(dá)能力明顯提高。
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前天,學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。
當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出黃山奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來,當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫…”這句時(shí),只聽我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對(duì)他說:“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”
幾句簡(jiǎn)單的話語,不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L的旅途中變得快樂而自信。
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這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫--仙桃石, 猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,很少有人到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)本課時(shí),充分利用電化教學(xué),使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn),而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無意注意,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí),就象看電影一樣,不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應(yīng)外合" ,使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,最后完成。
教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣,我在教學(xué)中,便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),借助電化教學(xué)手段,聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文. 語文學(xué)習(xí),目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時(shí),我把朗讀指導(dǎo)放在第一位,想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。但在課堂實(shí)施時(shí)我又臨時(shí)改變了策略,新課改要求教師要有一顆慧心,做寫作資源的開發(fā)者。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語言積累,通過兒童特有的思維,寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就能使課堂教學(xué)更加和諧、融洽,使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。
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《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語文第二冊(cè)中的文章,通過學(xué)習(xí)黃山奇石,使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:
1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:
在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧,我引導(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來,這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來,他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:
在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
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本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為了接近素質(zhì)目標(biāo),我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法來介紹黃山的奇石,語言優(yōu)美,用詞精湛,我從以下幾方面進(jìn)行的。
一、重視學(xué)生的朗讀
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,學(xué)生的朗讀水到渠成,真真切切。如:第四自然段,領(lǐng)讀,填讀,設(shè)懸讀,(邊問邊讀)抓住重點(diǎn)句,如:“仙人指路就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀:“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段“仙桃石”好像——;“猴子觀!本拖瘛;“仙人指路”真像————;“金雞叫天都”就像—————。
二、給學(xué)生充足的時(shí)間,空間
讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,去讀,去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探究問題的解決方法,它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,人性化,盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,多讀讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,喜歡怎么讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中,我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,文意,這種方式,學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
在處理中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,從而進(jìn)入課文意境,這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問題,光多讀,讀不出思想精神,教學(xué)效果也是困惑的,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思9
《黃山奇石》一文中,重點(diǎn)講了四塊奇石,一是“猴子觀!、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金雞叫天都”,F(xiàn)在的人教版中,前三塊奇石都配了插圖,只有“仙桃石”沒有插圖,怎么辦呢?用幻燈吧,效果不好,既不清楚,也沒有好的幻燈片。我在上這節(jié)課的時(shí)候,突然有了一個(gè)主意:請(qǐng)同學(xué)們看看,這本書的編輯叔叔好像忘了給哪塊奇石配插圖了?結(jié)果這個(gè)問題拋出去后,一下子激起了學(xué)生的興趣,很多小手都舉了起來,有的說是忘了給“仙桃石”配插圖,有的說是忘了給“天狗望月”,還有的說是忘了給“獅子搶球”和“仙女彈琴”。學(xué)生看來是不糊涂的,可一下子又講了另外幾塊不是重要的奇石也該配插圖,那又如何是好呢?我又趁機(jī)引導(dǎo):你們?cè)僮屑?xì)看一看,討論一下,應(yīng)該給哪一塊配插圖好?為什么?終于,有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,說:應(yīng)該給‘仙桃石’配好。因?yàn),前面幾塊都作了重點(diǎn)介紹,后面是簡(jiǎn)單的介紹,重點(diǎn)介紹的三塊奇石都有了插圖,所以我覺得是給‘仙桃石’配插圖好。“大家同意他的看法嗎?”“同意!笨磥硎虑楹媒鉀Q了。于是,我又趁機(jī)引導(dǎo):那么,你覺得這塊奇石該怎么畫好呢?先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找找,你覺得哪幾個(gè)詞要畫出來?誰來試試看?嘿,又有好多小手舉起來了。“這樣吧,先請(qǐng)大家先讀,然后自己畫畫看!弊詈,我請(qǐng)了一位學(xué)生上來畫,然后,又從課本中,聯(lián)系“形態(tài)逼真”、“恰好”這幾個(gè)詞來理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣竟然激活了。我真是高興。
反思:
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有其情景(境)性特點(diǎn),我們面對(duì)許多可預(yù)測(cè)和不可預(yù)測(cè)的'各種隨機(jī)性偶然性變化,這些變化和情況是具體的確切的并且是不能回避的現(xiàn)實(shí),它要求我們必須作出某種判斷和選擇。教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新的基點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、咨詢者的角色。教學(xué)創(chuàng)新意味著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也意味著教師團(tuán)隊(duì)的形成。歸根結(jié)底,意味著教師在傳道、授業(yè)、解惑三個(gè)方面得到轉(zhuǎn)變:從單純道德說教轉(zhuǎn)變?yōu)榇_立人格楷模,從灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐?gòu)知識(shí),從提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢で笮轮?/p>
在這節(jié)課里,我自己感覺到,如果一味地傳統(tǒng)的方式來利用幻燈,播放幻燈,然后再讓學(xué)生看幻燈,或許學(xué)生只會(huì)發(fā)出幾聲對(duì)畫面的驚嘆聲,除此之外可能不會(huì)對(duì)這節(jié)課留下任何印象,可是,我這樣一來,不但讓學(xué)生思維得到了發(fā)展,而且也起到了動(dòng)手的能力,在一讀、一找、一畫中進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。真像新課標(biāo)中提倡的那樣:注重語言能力和思維能力的同步發(fā)展時(shí)要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合,“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率!
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思10
黃山是我國著名的風(fēng)景區(qū),本文寫的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭,根據(jù)它們的名稱展開想象,給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒有去過或見過黃山,所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著名的四大景觀,讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過播放課文動(dòng)畫,聽課文錄音讓學(xué)生直觀感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過媒體圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的情景,通過看、聽讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石,激發(fā)學(xué)生對(duì)峻美壯麗的大自然的向往,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的熱情。
自主識(shí)字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn),在字詞教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生在小小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué),讓他們用各自的好辦法來識(shí)記生字,學(xué)生們運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,有的用加部首,有的用換部首,有的用猜字謎等方法以熟字帶生字,既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來幫助理解,效果較好。
在教學(xué)課文的主要內(nèi)容時(shí),我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,并說說喜歡的理由,打破了常規(guī)的順序教學(xué),而是隨機(jī)地以學(xué)生的回答來組織教學(xué)段落的順序,讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節(jié),講講喜歡的理由,同學(xué)們互相補(bǔ)充互相借鑒來完成學(xué)習(xí)任務(wù),體會(huì)奇石的奇妙之處。
在教學(xué)過程中,由于課文的篇幅較長、生字教多,在字詞教學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多了些,所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉促。在設(shè)計(jì)教案時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子,照樣子簡(jiǎn)單地說說其他幾塊石頭,可是由于時(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容就只能留到課后再做了。對(duì)于新教材,由于是“新娘子吃湯團(tuán)-----頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑,所以在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處,請(qǐng)大家提出寶貴的意見和建議,共同探討,共同進(jìn)步。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思11
《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來聽課,我認(rèn)真準(zhǔn)備的一堂課。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的文筆之美,體會(huì)比喻句。在教授“猴子觀!笔且彩且龑(dǎo)學(xué)生找出描寫“猴子觀!钡木渥,抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀海”后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者敘寫的規(guī)律:“仙桃石”是先寫名字,再寫出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀!笔窍葘懗鍪^的樣子和所處的位置,最后再寫出它的名字。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀接下來的兩個(gè)自然段,并說說是否也發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。
在教授接下來的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結(jié)合的方法,學(xué)生樂在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達(dá)能力和復(fù)述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說出黃山奇石到底“奇”在哪里?
最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生模仿文中描寫奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語來仿寫“仙女彈琴”。當(dāng)然我也出示了一些提示,孩子們?cè)谒伎己蠖紕?dòng)筆寫了起來,他們寫得都很棒,在意料之外。
這堂課也獲得了師傅的肯定。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思12
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》:
溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕,《黃山奇石》這篇課文為我們展現(xiàn)的是其中的一絕——怪石,它是一篇描寫景物的散文,具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習(xí)課文時(shí),我選擇的自讀,自悟的方法,讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀,然后指名為大家講一講自己讀到的,沒有講到的再由別的學(xué)生補(bǔ)充,由老師總結(jié),最后在小組中當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當(dāng)然朗讀是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,熱情高,所以為朗讀增添了不少色彩,一塊塊本是無生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生,活靈活現(xiàn)。
當(dāng)我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí),便不得不感嘆大自然的神奇和偉大,我們似乎不是在欣賞課文,而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上,得到美的享受和熏陶。因此,為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文有更強(qiáng)的探知欲,在課前我先讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片,特別是黃山的“四絕”,再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽,讓孩子初步感受大自然的力量,同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)進(jìn)一步了解和欣賞課文的強(qiáng)烈欲望,這樣學(xué)生就能帶著濃厚的興趣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索了。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思13
本課的素質(zhì)目標(biāo)是學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,能流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
本文描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。從作品看對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生要理解作者的思想感情是有難度的。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料,課文的特點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,為了接近素質(zhì)目標(biāo),我在教學(xué)中首先注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體珠方法來介紹黃山的奇石,語言優(yōu)美,用詞精湛,我從以下幾方面進(jìn)行的。
一:感受作品,激趣破題,創(chuàng)設(shè)情境
引用神話故事進(jìn)入,“黃山上有這樣一塊奇石,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那奇石好像傳說中的天狗,你知道這‘天狗’是怎么來的嗎?二郎神揚(yáng)戟有一只非常勇猛的哮天犬,它整天跟著主人打仗,立下了很多功勞。有一次它把玉皇大地送給二郎神的一面鏡子打碎了,這可闖下了大禍,因此被罰下天宮,來到這里,每天晚上,它就會(huì)呆呆地望著天上的月亮,回想起在天上的那些日子,它多想重新回到二郎神的身邊啊!‘天狗望月’由此而得名!苯又孱},《黃山奇石》放錄音,學(xué)生邊聽邊感受作品內(nèi)容,設(shè)問:聽完錄音,你知道了什么?(有好幾個(gè)學(xué)生舉手,我知道了故事中的二郎神的狗就是“天狗望月”還有的說,我知道了‘天狗望月’是怎么來的。)文中有哪些奇石?奇在哪里?學(xué)生饒有興味地很快找出課中寫到的黃山奇石,“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等,我并暗暗驚嘆,學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
二:重視學(xué)生的朗讀
新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要注生學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)。于是我就讓學(xué)生看著石頭的“可愛”之情,指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的神奇,學(xué)生的朗讀水到渠成,真真切切。如:第一自然段,共兩句話,讓學(xué)生自讀,設(shè)問:第一句:講什么,第二句:講什么,這自然段講了什么?(第一句交代出黃山的地理位置,這一段概括介紹黃山的秀麗景色,寫出怪石的有趣)。
1:學(xué)生自讀2——5自然段,設(shè)置朗讀方式。領(lǐng)讀,填讀,設(shè)懸讀,(邊問邊讀)抓住重點(diǎn)句,如:“仙人指路就更有趣了!遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。(作者用比喻的手法及三個(gè)動(dòng)詞,“站”“伸”“指”把“仙人指路”這塊石頭描述得栩栩如生。)填讀:“仙人指路”像_____________……用同樣的方法自學(xué)3——5自然段
“仙桃石”好像——;“猴子觀!本拖瘛弧跋扇酥嘎贰闭嫦瘛;“金雞叫天都”就像—————;
2:讓學(xué)生選擇自己喜歡的石頭,去讀,去想。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探究問題的解決方法,它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利追求個(gè)性化,人性化,盡可能使教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”激發(fā)學(xué)生自主喜歡的內(nèi)容,多讀讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,喜歡怎么讀,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果向同桌匯報(bào)。在朗讀過程中,我還利用了適當(dāng)演示動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞意,文意,這種方式,學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。
三:給學(xué)生充足的時(shí)間,空間
在處理中,我就是這么做的,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的見解表達(dá)出來,讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
總之,我在教學(xué)中的確實(shí)是按以上的教學(xué)思路去做的,學(xué)生也讀了,而且反復(fù)讀,我出示了一道課內(nèi)閱讀題,效果很不好,班上只有少部分學(xué)生能做,稍差的學(xué)生是摸頭不知腦,我非常不明白,雖然我把握住了課文中的關(guān)鍵字,詞、句,但在理解上沒有得到進(jìn)一步深化,因此,我認(rèn)為還是讓學(xué)生體會(huì)理解,從而進(jìn)入課文意境,這是我今天教學(xué)本課要反思的問題,也是我應(yīng)該在語文教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與認(rèn)真思考的問題,光多讀,讀不出思想精神,教學(xué)效果也是困惑的,只有不斷的摸索,才能得到求實(shí),求真。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思14
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙,并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí),配圖的三個(gè)自然段,我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法,第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,自畫“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
黃山風(fēng)景秀麗神奇,中外聞名,被稱為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒有去過黃山,對(duì)黃山的風(fēng)景沒有形象的認(rèn)識(shí)。因此,上課伊始,我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山,領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光,學(xué)生的興趣極其濃厚,學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。
二、突出重點(diǎn),品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石,其中詳細(xì)介紹了四塊,三塊配圖。在學(xué)完第一段后,我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石,有趣極了”,你從課文中找一找,文中介紹了幾塊怪石?學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀!,通過看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀!钡挠腥,但效果并不是很好。
課后,我聽了張莉老師的課,我覺得如果這樣引導(dǎo),會(huì)不會(huì)更好一些?為了更好地幫助學(xué)生感悟,我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,播放了“翻滾的云!钡拿利惍嬅,學(xué)生看著如此美妙的“云海”,肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受,此時(shí)再讓學(xué)生說說這是什么樣的云海?學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟,在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),原來它是看得著迷了!這樣,不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低,而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展,突出了課文的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
但在教學(xué)中還存在不少的問題如下:
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語文教學(xué)反思《黃山奇石》_二年級(jí)語文教學(xué)反思15
在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀"猴子觀海"這塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對(duì)語言文字的理解,知道了"云海"不是真的海,而是"猴子"站在陡峭的山峰上看到的云霧,但"翻滾的云海"到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?
學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了"翻滾云海"的動(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的"云海",都紛紛發(fā)表自己對(duì)"云海"的獨(dú)特見解。有的說"云海"真是波濤洶涌,有的說"云海"波濤滾滾,還有的說"云海"真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。
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