《春雨的色彩》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進,教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上,我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生,讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們在適當?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示,描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學(xué)──
“老師,春雨到底是什么顏色的?”全班學(xué)生頓時沉寂了,60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案!
“同學(xué)們,春雨其實是……”我正準備告訴他們,但欲言又止了,為何不聽聽學(xué)生們的意見呢?“到底是什么顏色的呢,你們自己想想看!”我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我,不過教室里馬上又沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。
老師,我知道!
老師,我來告訴他!
──春雨是紫色的,因為春雨落在紫羅蘭中,紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的,因為春雨淋在柳枝上,柳絮就變白了。
──春雨是無色的,因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
──春雨是藍色的,因為春雨落在大海里,海水更藍了。
多么富有獨特見解和想像力的對話!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中,學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見,只要課堂空白留得恰當,不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了,而且學(xué)生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說,留“空白”是一門藝術(shù),不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候,二要精心設(shè)計,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學(xué)生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空白點,達到感悟,獲取新知。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
本文內(nèi)容不難理解,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時,引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。
我在組織學(xué)生識字時,針對學(xué)生年齡特點,將讀句、識字、說話有機結(jié)合起來,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。
因此在教學(xué)本課時,我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法,采用了聽讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀,在讀中學(xué)生理解了,在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲進行導(dǎo)入,“春雨”是春天的使者,學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,接下來分析課文時,交代了爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生,通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“記者采訪”這一環(huán)節(jié),選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪,并且練習(xí)用因為所以說完整話,并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的簡單復(fù)述的能力。教學(xué)時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,如果能通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃效果會更好。
學(xué)習(xí)這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩,有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
【問題的提出】
自從參加了課改以后,總覺得教學(xué)的舞臺變得開闊了,但是偶爾的碰壁,讓我發(fā)現(xiàn)原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來,心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統(tǒng)教育的一些枷鎖開始松脫,教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手,害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢?一個多學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該實現(xiàn)平等、自主的師生關(guān)系,在一次又一次的情景創(chuàng)設(shè)當中,尊重學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)課堂上隨時迸發(fā)出來的“火花”,把機會還給孩子們。
【案例描述】
1、仔細聽:
“春雨的色彩”是一篇優(yōu)美的課文,正當我躊躇滿志地走進課室準備上課的時候,課室里的小腦袋瓜都耷拉著,早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準備好的教案,心里盤算著怎樣上這節(jié)課。我打開收音機,播放了下雨的聲音,孩子們一下子來勁兒了,都豎起了小耳朵。
“你聽到了什么?”
“是下雨聲!”
“沙沙的……”
“細細的……”
“它很開心……”
我乘勝追擊:“春雨是什么顏色的呢?想知道嗎?”
“想!”我知道我已經(jīng)把他們的興趣調(diào)動起來了,就說:“讓我們走進春雨美麗的世界吧!”
。病⑾矚g讀:
“愛讀書,多讀書,讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢?我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式,讓孩子們讀好書。
堂上,我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說:“誰來當這三只可愛的鳥兒,讀讀課文?”
孩子們都舉起了小手“我來,我來……”儼然課室里的學(xué)生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。
我挑了三位學(xué)生帶上頭飾,其他學(xué)生都捂嘴笑。我說:“其他的同學(xué)可不能閑著啊,你們要當小醫(yī)生來幫他們找毛病呢!”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完,已經(jīng)有學(xué)生在嚷了:“小黃鶯唱歌很好聽,應(yīng)該要讀高點!……”“前面說它們在‘爭論’,應(yīng)該讀快點。”……“我們應(yīng)該有禮貌地向人家提醒,是嗎?請你來當小老師來叫大家讀讀。”我說。那學(xué)生搖頭晃腦地讀了起來,大家都鼓起了掌,他嘗到了成功的滋味,更加積極了。
就這樣,大家在歡快的氣氛中讀完了課文。
。、自己學(xué):
老師太多的講解有時會讓學(xué)生感到厭煩,為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,我們可以這樣做:上課之前把握好課文總體,重復(fù)的段落就精講一段,然后放手讓學(xué)生去學(xué)!按河甑纳省边@篇課文有三個自然段的結(jié)構(gòu)都是差不多的,分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學(xué)生定下了學(xué)習(xí)的目標:“老師跟你們一起學(xué)習(xí)小燕子的話,剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學(xué),行嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“行!”
看著他們自信的眼神我還是不放心,但總要放放手才行。于是,就讓他們用自己喜歡的方式開始學(xué)了起來。他們有的同位討論,有的拿起了鉛筆在畫,有的四人小組分角色朗讀。
雖然學(xué)習(xí)效果可能不太理想,最后要老師疏導(dǎo),但學(xué)生有了自主的機會,動手的權(quán)利,這是一個可貴的開始。
4、大膽說:
教學(xué)已經(jīng)接近了尾聲,下課零已經(jīng)響起,孩子們卻沒有下課的意思,因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的?”的問題,孩子們的小手都舉得高高的,有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學(xué)生,笑笑說:“你認為春雨的顏色是什么?”
“春雨是白色的!
“為什么?為什么?”課室里像煮沸了似的,孩子們搶著把我要說的話都說了。
“因為春雨下到百合花上,它就變白了!
“不對不對,春雨是沒有顏色的,它是水……”
看著孩子們的思緒像泉水般涌出來,我不想把這珍貴的回答浪費,于是走了過去,摸摸那孩子的頭,“你想象真豐富,雖然春雨本身是沒有顏色的,但是它滋潤了大地,讓萬物都充滿了生機,變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的,你說是嗎?”
“是!”
“春雨的顏色是……”
于是孩子們又在爭論了,“春雨是紫色的,它落到喇叭花上……”“是橙色的……”
雖然這堂課拖堂了,他們少了休息的時間,但如果我去阻止的話,孩子們就失去了飛翔的機會,少了想象的喜悅。
【教學(xué)隨感】
新課標十分重視老師和學(xué)生的互動,開始由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂、獲得了發(fā)展。孩子的想象可能要比老師更豐富,換句話說,他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時候,應(yīng)該“把自己當成孩子”,這并不是開開玩笑,而是教師對學(xué)生的尊重與承認,是師生的一種互動。我們要學(xué)會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去學(xué)習(xí),打開他們想象的大門,這比起以前硬塞知識要好得多!笆谥~,不如授之以漁!
通過這次嘗試,我反思了自己教學(xué)上種種的不足,有時為了讓學(xué)生學(xué)會知識,害怕一放手他們就會學(xué)不踏實,學(xué)不會,教學(xué)任務(wù)不能完成,就抱著舊的教學(xué)思想不放,讓新課標的要求成了空中樓閣,不僅老師教得累,學(xué)生也學(xué)得苦。這次的嘗試讓我學(xué)會了快樂地學(xué)習(xí)語文的方法就是:讓鳥兒展開翅膀。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。課文主要講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。三只小鳥分別說了春雨的顏色:
“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!
“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”
“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認為有兩點值得肯定:
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
春天到了,各種各樣的花爭先開放,你不讓我,我不讓你,小草也探出了小腦袋,小樹也伸出嫩綠的小手,多美!咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
2.利用多種方法識字
識字是低年級教學(xué)的重點,在識字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。尤其是我采用了多種識字方法,如,猜謎語:春雨落在樹林前。(淋)動作表演:滴管滴水(滴);灑水壺澆水(灑);等等。
不足之處:
在學(xué)完課文后,我過于注重分角色朗讀,延誤了教學(xué)時間,對學(xué)生對春雨的感悟引導(dǎo)不夠到位,學(xué)生對于“春雨到底是什么顏色的?”這一問題讀仍然模棱兩可,本來設(shè)計的課件課件出示春雨姐姐的話:“親愛的小朋友們,我本身是無色的,透明的,但能給大地帶來萬紫千紅!睕]有及時呈現(xiàn)給大家,在下節(jié)課還要擠時間把這一點讓學(xué)生吃透。
總之,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點,突破難點。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美,用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點,滋潤萬物的作用。
一、激發(fā)興趣,自主識字
識字寫字是一年級的教學(xué)重點,學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是,識字量大,鞏固識字是難點。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律,尊重學(xué)生已有的認知水平,以學(xué)生的發(fā)展為準則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識字,組織學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解詞義。
二、關(guān)注個性,加強體驗
在學(xué)生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了,所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學(xué)生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)生活,引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
今天開了一節(jié)公開課《春雨的色彩》,是一首很優(yōu)美的散文詩,活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內(nèi)容,感受作品的語言美、意境美。學(xué)習(xí)散文詩中的角色對話,理解“屋檐”,“萬紫千紅”。
首先我先以春天這個話題導(dǎo)入,把孩子們帶入到春天的意境中,然后跟著音樂朗誦一遍這首散文詩,讓孩子們初步感受一下作品的美,然后根據(jù)內(nèi)容進行提問,總結(jié)提問后,在對散文詩進一步剖析,提出更進一步的問題,幫助幼兒理解,第三部分是請幼兒進行較色表演,讓幼兒帶上頭飾成為詩里的角色進行表演,最后一部分是請幼兒到戶外感受春天的美。
根據(jù)各位老師的點評,我把這節(jié)課出現(xiàn)的問題分成兩類,第一是教態(tài),由于上公開課比較緊張,教態(tài)比較死板,語速也比較快,在教學(xué)過程中,有時需要蹲下或坐下和幼兒進行溝通,和幼兒拉近距離,在幼兒進行表演的時候沒能夠及時蹲下進行指導(dǎo),同時也出現(xiàn)了很多不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤。
第二個是教學(xué),在設(shè)計問題和環(huán)節(jié)上有很多的漏洞,導(dǎo)入部分可以先讓幼兒自由討論一下春雨的顏色,給幼兒一個自主探索的過程,在出示掛圖的時候應(yīng)該跟著散文的內(nèi)容一幅幅的出示,不應(yīng)該一下子全部拿出來,給幼兒一個循序漸進的過程,教具的準備上也有存在問題,在顏色上應(yīng)該突出主體部分,在學(xué)習(xí)對話的時候,設(shè)計的環(huán)節(jié)不夠清晰,可以把對話單獨拿出來練習(xí),先請一對幼兒進行表演,給其他幼兒一個范例,或者師幼之間的聯(lián)系,就不至于在后面幼兒練習(xí)的過程中出現(xiàn)很多小朋友還對內(nèi)容不熟悉,也就沒有了興趣,在學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞“屋檐”和’萬紫千紅“的時候,我用了掛圖的形式,希望可以給幼兒一個直觀的形象,由于幼兒的實際經(jīng)驗也比較少,我講解后,還是有部分幼兒有疑問,在畫掛圖的時候可以突出屋檐部分,畫的夸張一點,散步的時候也可以帶著幼兒觀察一下屋檐,更進一步的理解,“萬紫千紅”對于中班的幼兒來說是有難度的,我的掛圖上畫了很多的花來表現(xiàn)春天的“萬紫千紅”,卻忽略了“萬紫千紅”是形容春天的萬物豐富多彩欣欣向榮,而不單單指花,這里對幼兒的理解產(chǎn)生了誤導(dǎo),在目標的體現(xiàn)上,不夠清晰,到最后我都沒有了解孩子們到底有沒有體會到這首詩的美,可以設(shè)計一個問題,’你們覺得這首詩美嗎?哪里美呢?這樣既可以給孩子們一個自由探索和暢所欲言的機會,也實現(xiàn)了目標。
針對教態(tài),在以后的教學(xué)中,應(yīng)該多注意自己說話的語氣和方法,可以輕松自然一點,多與幼兒溝通,站在一個平等的角度。
針對教學(xué),主要的問題出在教學(xué)準備,設(shè)計問題和環(huán)節(jié)設(shè)計上,教學(xué)準備應(yīng)該在充分一點,清晰一點,突出主題本分,能后清晰地表達出所要講的事情,在設(shè)計問題上,應(yīng)該符合中班孩子的年齡特點,有針對性,在環(huán)節(jié)設(shè)計上,應(yīng)該做一些調(diào)整,根據(jù)幼兒的實際情況,和所要達到的目標。
通過今天這一節(jié)公開課,我也學(xué)會了很多,聽到了很多老師中肯的點評,在以后的教學(xué)工程中,一定要擺在自己的教學(xué)態(tài)度,充分的進行準備,與孩子們能夠很好的溝通,在過程中不斷學(xué)習(xí)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事,它通過一群小鳥的爭論,在我們面前展現(xiàn)了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段,第一、六自然段描寫了春雨的聲、形,二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯,語言生動,充滿了童趣。
二、多元智能教學(xué)設(shè)計
課程名稱:春雨的色彩
課程目標:學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情
對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>
學(xué)習(xí)資源:《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》
學(xué)生課前必要的準備知識:觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學(xué)習(xí)活動及評價方式
語文智能:能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中,初步感受春天天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文,能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯-數(shù)學(xué):找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺-空間:用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體-空間:發(fā)揮想象,再現(xiàn)三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能:唱春天的歌,表達對春天的喜愛之情。
人際關(guān)系:小組合作學(xué)習(xí)、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內(nèi)省智能:找到表達自己情感與想法的方式;傾聽別人的意見,對比自己,了解自己原來的認識有哪些不合理的,不斷提升自己。
自然觀察:了解春雨的特點,感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列(見學(xué)案)
評價方式:評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家……
四、多元智能學(xué)案
。ㄒ唬⿲(dǎo)入設(shè)計
1.問題導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音……)
2.語言導(dǎo)入:春雨細如絲,絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。春雨又是什么顏色的呀?讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。(板書課題)
。ǘ┳x中學(xué)感悟課文
1.學(xué)生自由讀課文,找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2.想一想:教師范讀第一自然段,請小朋友們閉上眼睛,想像細細的春雨輕輕下的情景。
3.評一評:
、傩〗M內(nèi)活動,把第一自然段讀給小伙伴聽,看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。
、谡埿∨笥褌冏x第一自然段,伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4.說一說:出示多媒體課件:春雨中,田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題,想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論?
5.讀一讀:學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言,學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點指導(dǎo)讀好不對、不對,進一步體會爭論)
6.找一找:找出文中描寫春雨落下來的詞語,作上記號(落、淋、灑、滴)
、傧胂脒@幾個詞有什么共同點?(都有シ)
、诜中〗M表演這幾個動作,看誰用動作把這幾個詞表現(xiàn)得最準確。
、壑该麑W(xué)生上講臺做動作,其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個詞。
7.演一演:小組合作,分角色表演
①自由組合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語:爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
、谥该髦^飾上臺表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)
。ㄈ┩卣寡由
1.說一說:同學(xué)們,春雨到底是什么顏色的?在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的?
2.唱一唱春天的歌。
3.畫一畫:讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧!
。ㄋ模┰u價
評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王……
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1.把這個故事編排成一個課本劇,在同學(xué)們中間演一演。
2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀,背一背。
五、教學(xué)反思
每個孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設(shè)計這一案例時,我把教學(xué)目標主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長的言語智能,將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,將實際生活和課堂聯(lián)系起來,試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中,我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強調(diào)劃一性,即:問題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的多元上:讀書時學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如:在理解爭論這個詞時,我沒有機械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語,體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個性和智能的場所,評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學(xué)生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的..... 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。在上課之前,我讓學(xué)生先說一下,在自己心里春雨是什么顏色,同學(xué)們各抒己見,有的說春雨是無色的,有的說春雨是黃色的,因為它落在了泥土里。通過課前的提問,學(xué)生們再回到課文里,很容易就找到了課文里的春雨的顏色,紅色的,黃色的,綠色的。并可以正確的說出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。
孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的。以往的課上,我總會給孩子演示許多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認為眼睛看到的記得最扎實,但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)造的源泉,而課堂應(yīng)該是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我,應(yīng)該給孩子留下更多的空白,讓他們就像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華。
但是,不足的地方還有很多,例如孩子們一年級的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長了,有的同學(xué)覺得很吃力,有了膽怯,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,專門為他們領(lǐng)讀吧,耽誤了其他的學(xué)生,讓學(xué)生領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學(xué)生都能融入美妙的課文中去。
這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓學(xué)生能夠快樂得閱讀,我會從實際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀能力。
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后,我覺得以下幾個方面做得不錯。
一、激發(fā)興趣,自主識字
識字寫字是一年級的'教學(xué)重點,學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。在本課的識字教學(xué)中,首先是出示帶拼音的生字,學(xué)生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識字的方法,最后引導(dǎo)學(xué)生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字,等等。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復(fù)認讀、鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字。
二、體會關(guān)鍵詞語的妙用
本課寫春雨“落”下來,卻用了不同的動詞:落、淋、灑、滴。先讓學(xué)生找到這幾個詞,板書到黑板,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水,說明跟水有關(guān),接著老師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者表達同一個意思,卻用了不同的詞語,雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會注意到用詞的準確,豐富。我想,萬丈高樓平地起,這就算是寫作教學(xué)的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學(xué)生的語感,從點滴做起。
三、抓住時機,口語訓(xùn)練
故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎(chǔ)上,也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的?”這個問題,仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式,學(xué)生仿說:春雨是( )。你們瞧,春雨( )在( ),( )。這個練習(xí),幫助學(xué)生用規(guī)范的語言進行表達,既加深了對課文的理解,同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn),對課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認為春雨是無色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來了萬紫千紅,生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學(xué)的愿意吧,今后要加強訓(xùn)練。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
朗讀,也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中,針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式,可以激發(fā)的朗讀興趣,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時,將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來,讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出:識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的?”這個問句的朗讀時,總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思,我想,如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中,圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當成小動物,和同桌像平時談話一樣互相問一問:“春雨到底是什么顏色的?”然后再讀一讀句子,效果就會比單獨出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!
學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
二、自主合作
在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復(fù)認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)《春雨的色彩》一課時,我針對學(xué)生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。
另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當中,學(xué)生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng),更應(yīng)該讓孩子全身心投入進來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機勃勃,充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是一篇散文詩,它還有一種有著引人入勝的情節(jié),散文詩中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥,萬紫千紅的大地,從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點,更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣,引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案,發(fā)覺有很多可以充實和改動之處,故而對本次活動進行了整篇的修改和細節(jié)的點綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思:
1、活動在充分分析教材點的基礎(chǔ)上,層層剖析、突破重難點。
在這次活動中,孩子們十分投入,他們個個自信而快樂,整個活動過程環(huán)環(huán)相扣,層層推進,充分發(fā)揮幼兒的主體性;顒觾(nèi)容豐富,直觀性、游戲性、操作性強,動靜結(jié)合,孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美,初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對實現(xiàn)活動目標起到很大的推動作用。
活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼兒感受到了讀書的樂趣,表達的暢快,想象的美好。在幼兒看完教具演示,出示問題:春雨還會是什么顏色,會落到哪兒呢?讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化,接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論,交流想象讓幼兒靜心欣賞,不斷感受詩歌中的意境美,并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”,在活動的過程中我堅持以幼兒為主,教師為輔,注意幼兒的需求,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處:由于幼兒知識經(jīng)驗不足缺少對春天大自然的親身感受,及語言水平的差異,在幼兒自由討論的環(huán)節(jié),有的幼兒不能很好的表述,或重復(fù)同一個話題,這給我一個啟示,對待每一個孩子需要提不同的問題,不要要求最高,只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇語句優(yōu)美,充滿詩意的課文。文中講述了三只小鳥看著淅瀝而下的春雨,對春雨的顏色產(chǎn)生了爭論!按河晔蔷G色的春雨落到草地上草就綠了,春雨淋到柳枝上,柳枝也綠了。”“春雨是紅色的春雨灑在桃樹上,桃花紅了,春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了!薄按河晔屈S色的,春雨落到油菜地里,油菜花黃了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了。”一幅幅美麗的畫面隨著小動物們的爭論展現(xiàn)在大家的面前,這么優(yōu)美的詞語能讓學(xué)生積累語言,更能生在美美的朗讀中了解生活常識。
在教學(xué)本文中,我從課題出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后把學(xué)生討論的問題和小動物們的討論歸并到一起,直接從:“春雨到底是什么顏色?”入手抓住文章中心,讓學(xué)生體會小動物們的語言,談?wù)剰男游飩兊挠懻撝兄懒耸裁矗坑械男∨笥颜f:“知道了草地和柳枝是綠的,桃花和杜鵑花是紅的,迎春花和蒲公英的花是黃色的!边@樣的回答雖與我的設(shè)計不太吻合,可這樣的理解我還是給予肯定,因為他從文章中積累了生活經(jīng)驗。這又何嘗不是語文生活化的教學(xué)目的呢?
然后針對三個小動物的看法,我讓學(xué)生展開討論,讓生說說贊成誰的看法,并說出自己的理由。學(xué)生的討論很激烈,課堂氣氛活躍。他們贊同各種說法的理由都不相同,有的說:“春雨過后茶花也紅了,所以春雨是紅色的”。有的說:“春天萬物復(fù)蘇,春雨讓植物們長的更好,所以它應(yīng)該是綠色的。。。。。!睂W(xué)生們的思路被打開了,都在拼命的尋找記憶中的色彩生怕漏掉了什么?學(xué)生的語言表達能力,也在討論中得到了訓(xùn)練。
最后我拋出,你認為春雨是什么顏色?對課文進行拓展,學(xué)生閱讀的個性化在這里得到了施展。
在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵,課程標準強調(diào)學(xué)生的讀中感,讀中悟。如此優(yōu)美的語言,優(yōu)美的意境我更欣賞讓學(xué)生在讀中積累,為自己的語言表達儲備資料。
存在的不足:本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試,在學(xué)完全文后,才讓學(xué)生借助對課文的熟悉和以往的識字方法,自己學(xué)習(xí)生字。并對生字進行多種形式的講解。這種方式并不太適合學(xué)生的認知過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不很高。
教師的生活經(jīng)驗還顯不足,對學(xué)生提出的相關(guān)問題不能及時給予解答,要加強此類知識的掌握。
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
今天我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實!“放手”的課堂,真實的學(xué)生;真實的老師,真實的課!童心無邪,童心無忌。孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學(xué)會尊重他們。尊重孩子們的個性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗,尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同,教育才能在他們身上達到預(yù)期的效果。上了這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學(xué)生有自己獨特的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時,我感到慚愧,與學(xué)生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學(xué)生是那么有見解!我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀!作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的是有個性的學(xué)生,有主見的學(xué)生,而作為年輕教師的我是否也需要一點個性?需要有自己的見解與思考……看來,所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī),允許學(xué)生“插嘴”,讓學(xué)生自覺參與討論,暢所欲言,課堂教學(xué)多一點民主,少一點“紀律”,多一點活躍,少一點沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動狀態(tài),以此促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),促使自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學(xué)生單純地聽話、說話,硬牽著學(xué)生走,會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機會,只要告訴他們表達意見是他們的權(quán)利,只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲!
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“同學(xué)們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說:“春雨是紫色的,因為春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了。”呂向林說:“春雨是白色的,因為春雨淋在梨樹上,梨花就變白了!焙鋈唬河莱酵瑢W(xué)大聲說:“春雨應(yīng)該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪,立刻有同學(xué)質(zhì)疑:“既然春雨是無色的,那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢?”我說:“同學(xué)們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻,說:“春雨的色彩,是春雨灑在植物上,各種植物發(fā)生的變化!
想不到我說的一句拋磚引玉的話,使同學(xué)們爭論那么激烈,又那么富有獨到見解!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他們會給我一份意外的驚喜。于是我說:“春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一首動聽的歌,春天是一個永遠講不完的故事。同學(xué)們,你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘,二分鐘……四分鐘過去了,沒有人發(fā)言,我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于,司澤坤站起來,她是這樣編的:黃鸝鳥飛來了,聽了大家的爭論,說:“春雨是藍色的,你看,雨過天晴,天空更藍了。”接著,又有一個同學(xué)站起來:百鳥之王孔雀飛來了,她說:“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色,是春雨給萬物帶來的變化!薄瑢W(xué)們繼續(xù)編著:“春雨聽了大家的議論,下得更歡了。不久,春雨編織了一個萬紫千紅的世界!
一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了,課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。
【《春雨的色彩》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章:
春雨的色彩課件及教學(xué)反思09-28
課文《春雨的色彩》教后反思12-18
《春雨的色彩》課件05-14
大班散文教學(xué):春雨的色彩01-08
春雨的色彩課件教案05-17
《春雨的色彩》課文分析12-25
《春雨》語文教學(xué)反思08-17
春雨的色彩作文9篇12-29
春雨的色彩作文(集合15篇)03-08
春雨的色彩作文合集15篇03-03