《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思1
我們這次的展示課是《小柳樹和小棗樹》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
對學(xué)生書寫時容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處.其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了猜字謎的訓(xùn)練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說“忍”的時候，說的話有些血腥味，我沒有及時的引導(dǎo)。
2、對學(xué)生回答問題的評價不夠及時，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個正確而富有鼓勵性的評價。
3、課文結(jié)尾處的“你喜歡小棗樹還是小柳樹？”這個問題處理時有過分強(qiáng)調(diào)思想教育之嫌。
總之，我會從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺階！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思2
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，描寫它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹沒因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也沒因自己能結(jié)又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。
本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境、游戲、謎語中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生豐富自己的見識。在本課的教學(xué)中，我主要以讀為主線，在讀中嘗試棗子的味道引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美，抓住柳樹生長的過程與特點(diǎn)，將描寫小柳樹美的幾句話在讀中悟，使學(xué)生在文中體會到美。我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么”這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而拿出我準(zhǔn)備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說出棗子的味道后，再次細(xì)讀課文，其中對小棗樹心情與性格理解比較到位，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思3
《小柳樹和小棗樹》是一篇童話故事。它既生動有趣又寓意深刻。從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。
在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩“找朋友”的游戲。說說你找的朋友有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“柳樹”“棗樹”“紅棗”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識蘋果園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，體會小柳樹和小棗樹外形的不同特點(diǎn)，感悟小柳樹的得意、驕傲和不懂禮貌。小棗樹的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。同時在讀讀演演中積累語言。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給小柳樹寫幾句話吧！除了給柳樹寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思4
《小柳樹和小棗樹》是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長補(bǔ)短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過程，有以下幾個方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。對學(xué)生書寫時容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰？為什么？”
這樣的問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
作者：劉燕
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思5
小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是本文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹，而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。
興趣是最好的老師。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會唱的歌曲《春天在哪里》創(chuàng)造出一種寬松、愉快的教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。通過背古詩《詠柳》以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動思考、主動探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在細(xì)讀課文，深化理解環(huán)節(jié)，我通過教師引讀，分小組讀，分角色讀等形式進(jìn)行引導(dǎo)。
我想：二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力千佳，有意識注意的時間還比較短，好玩，好動并且缺乏一定的鑒別能力。我還應(yīng)該加大朗讀的分量，用更多的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，并且應(yīng)該聯(lián)系生活實際談體會，幫助學(xué)生提高學(xué)生明辨是非的能力。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思6
《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心極強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時間也較短。針對這些情況，在第二課時的教學(xué)過程中，我利用媒體的技術(shù)吸引他們的感官，通過品讀課文，讓他們體會人物的情感和態(tài)度，從而達(dá)到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹說這番話時得意、驕傲的神態(tài)，再結(jié)合自己得意時的表現(xiàn)，加上動作、神態(tài)來讀一讀，這樣一番體會，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹和棗樹的生長特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來理解不同；三是通過小柳樹的前后表現(xiàn)不同來體會。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行不同語氣地朗讀、比較和體會。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。其中對小棗樹心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹的性格與說話語氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)課上靈活引導(dǎo)學(xué)生，過渡語言簡練準(zhǔn)確，利用學(xué)生的完整思維。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思7
一、以讀為本，讀中感悟
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。這節(jié)課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過個別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，讀出感情。
二、品詞析句，積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。
三、放飛想象，拓展文本
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)第六自然段時，出示結(jié)滿棗子的圖片，問你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說話：如果你是那棵因自己漂亮而得意的`小柳樹，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹結(jié)了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒結(jié)，你會怎樣想的、怎樣說呢？讓學(xué)生設(shè)身處地地體會小柳樹當(dāng)時慚愧、后悔、感動等多種情感交織在一起的復(fù)雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一節(jié)課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時間分配有點(diǎn)不合理課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵評價的語言還應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思8
今天，我執(zhí)教的是《小柳樹和小棗樹》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問題、想問題”這個專題、編排的一篇童話故事。學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足，做事要從實際出發(fā)，認(rèn)真動腦的道理。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字、寫字、閱讀的要求，我以“教材當(dāng)例子、學(xué)生習(xí)方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中力求讓學(xué)生在識字、寫字、閱讀理解等方面習(xí)得方法，并引導(dǎo)學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結(jié)點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棗”“禿”等9個生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語；會寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞語為突破口理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)。體會小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認(rèn)識“棗”“禿”等9個生字；書寫“穿”“服”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問句、感嘆句不同的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
抓住重點(diǎn)詞語理清春天小柳樹和小棗樹的不同生長特點(diǎn)，體會小柳樹“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說說在識字、寫字、閱讀等方面的做法
1.在識字方面，“自主識字引導(dǎo)歸類”首先出示詞語，讓學(xué)生在詞語環(huán)境中識字，在識記的基礎(chǔ)上再出示生字，讓學(xué)生說一說用什么方法來識記生字，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，如，按字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，由大類再到小類，如，上下結(jié)構(gòu)的字再根據(jù)偏旁進(jìn)一步歸類。歸類識記方法不是第一次出現(xiàn)，但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少主動運(yùn)用，這與二年級的思維特點(diǎn)有關(guān)，對他們來說有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導(dǎo)。歸類識記這個看似簡單的方法，對學(xué)生識記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生可能由按結(jié)構(gòu)歸類想到按偏旁歸類、按讀音歸類，按意思?xì)w類等等。這樣做的目的，一方面引導(dǎo)學(xué)生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強(qiáng)了對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。
2.在寫字方面，“激發(fā)興趣重視觀察”在日常教學(xué)工作中，寫字的確是一項很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會寫，還要讓學(xué)生寫好，根據(jù)日常觀察，我發(fā)現(xiàn)要想寫好字，首先要激發(fā)寫字的興趣，其次要指導(dǎo)學(xué)會觀察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫得端正、美觀？”接下來，我教給學(xué)生寫好字的方法“要想寫好字，首先要認(rèn)真觀察。”緊接著，將指導(dǎo)觀察生字的方法具體化，首先觀察生字的偏旁和筆畫；接下來觀察每個字有沒有變化的筆畫；再看每個字重要筆畫的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導(dǎo)完讓學(xué)生看筆順書空，我在范寫時，邊說兒歌邊板書，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個筆畫的位置。“編兒歌找筆畫的位置也是我有意識滲透給學(xué)生的寫字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語理順序以語氣促理解”
�。�1）“抓詞語理順序”本文篇幅較長，透過小柳樹和小棗樹的生長特點(diǎn)，展現(xiàn)了小柳樹和小棗樹的不同性格，在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找“小柳樹、小棗樹的生長特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語文味，我以文中的重要詞語入手，首先通過認(rèn)識不同類型的詞語，感受詞語的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語的神奇，它們能展現(xiàn)小柳樹、小棗樹不同時間的樣子。接著再把這些詞語排序，學(xué)生很容易地通過詞語了解小柳樹、小棗樹的不同生長過程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對小柳樹生長特點(diǎn)感受就會更深。他們會感悟到事物的變化不是說說而已，要通過一些好的詞語來展現(xiàn)。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語文入手，再從語文走出。
�。�2）“以語氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語文園地中正好有一項填“句號、問號、感嘆號”的練習(xí)，因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生著重讀好“陳述句、反問句、感嘆句”的不同的語氣。以讀促悟。緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹的話進(jìn)行說話練習(xí)，這樣做，將“句號、問號、感嘆號”的學(xué)習(xí)落到實處，同時培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，口語交際能力，加深了對小柳樹的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價不夠及時，引導(dǎo)不夠到位等等。
在此，敬請各位專家、同行批評指正！謝謝大家！
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思9
今天教這篇課文感覺有得亦有失。
得是一種成果的收獲。今天巡視學(xué)生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生朗讀比以前有感情，能抓住一句話中的重音，突出小柳樹的美麗和驕傲。這是平時的早讀訓(xùn)練的結(jié)果吧！選出課文中的一個段落，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會停頓、聽出重音。讓他們在比賽中獲得一些朗讀的效果。
另外，在四人小組合作朗讀課文第5~8自然段時，雖然學(xué)生們表現(xiàn)得像往常一樣急躁，希望馬上就開始合作朗讀，不能完全接受我后半句的要求。但是他們今天的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步。小組長能合理地安排成員進(jìn)行朗讀。請了三個小組上臺表演。每個學(xué)生讀得都很認(rèn)真，連平時不怎么表現(xiàn)得一個學(xué)生今天也讀得非常認(rèn)真。而且聲音響亮，吐字清晰。
這幾天的訓(xùn)練初見成效。也許，我們在平時上課時不應(yīng)該低估學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力、思維能力。但我們也不能盲目地認(rèn)為，學(xué)生什么都能完成得很好。對他們的要求并不是只要通過講解，他們就能理解。必須通過明確地指導(dǎo)和有效及時地訓(xùn)練。
同以往朗讀課文要求不同的是，我不再執(zhí)著地要求學(xué)生完整地讀出一個段落。不再是為讀而讀，而是為了理解感情而讀。抓住課文中有感情的句子指導(dǎo)朗讀，抓住有意義的句子要求朗讀。也許做得還不是很合理。但感覺上，學(xué)生們不再將讀作為一種強(qiáng)硬的負(fù)擔(dān)。
失是自身的一種過失。失于齊讀課文時，總有拖的現(xiàn)象存在。我的指導(dǎo)工作還是指導(dǎo)得不夠到位，還是要繼續(xù)取長補(bǔ)短。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思10
在學(xué)完《小柳樹和小棗樹》一課后，我問孩子們：“你喜歡誰？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來了：
何博文說：我喜歡小棗樹，小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，讓我覺得小棗樹并不難看。
逯子琪：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里很美。
少康：對!我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。
聽了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節(jié)課在我的設(shè)計下進(jìn)行的非常順利，孩子們正好說出了我要對他們進(jìn)行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結(jié)束這堂課時，“老師，我喜歡小柳樹，我覺得她很美�！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計，讓這個孩子談?wù)勛约旱目捶āＲ驗槲矣X得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹細(xì)細(xì)的腰、綠綠的枝條，我覺得小柳樹很漂亮�！币皇て鹎永�。
高暢：我也喜歡小柳樹，因為春天的小柳樹特別美，課文里是這樣寫的：“春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。
王云雙：我還是喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
張澤浩：對!小棗樹安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。
聽著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補(bǔ)短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語后問：“把這句話改一改，你會怎么說？”
申尚宗：小棗樹有所長，小柳樹有所短，取長補(bǔ)短，相得益彰。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思11
在教這課時，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)造性活動的基礎(chǔ)，兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象�！扒锾斓搅耍憧吹搅耸裁�？”“人們可能會說些什么呢？”補(bǔ)充了課文中沒有敘述出來的情景，目的是加深對課文內(nèi)容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會發(fā)生什么事呢？”用這一懸念的問題去調(diào)動學(xué)生續(xù)編故事的興趣。這樣這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導(dǎo)學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對小柳樹和小棗樹的不同特點(diǎn)有了感性的認(rèn)識，又對他們的不同表現(xiàn)作了前后的對比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由”。讓學(xué)生在對文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思12
小學(xué)語文新課標(biāo)要求“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！币虼�，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動”起來，是我們小學(xué)語文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動，現(xiàn)就本節(jié)課的教學(xué)情況反思如下：
這節(jié)課主要突出有一下幾個亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)1、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主“動”的興趣。在課堂導(dǎo)入中通過圖片展示，運(yùn)用童話般的語言，讓小柳樹和小棗樹具有“人”的靈性，讓不會說話的樹“說話”，讓不能動的樹“動”起來，怎能不激發(fā)學(xué)生“動”的興趣呢？
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調(diào)動學(xué)生自主“動”的激情。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中已經(jīng)掃除生字的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個小組，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，把每一個學(xué)生的激情調(diào)動起來，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，使每一個學(xué)生激情飽滿，熱血沸騰，真正體會出課文所蘊(yùn)含的道理。再進(jìn)行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動”起來。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動”的成果。由于有前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過對一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺，用話劇的方式，分角色表演，再現(xiàn)課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“動”性就表現(xiàn)出來了，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
當(dāng)然了，金無赤足，人無完人。在肯定成績的同時，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現(xiàn)在：
1、學(xué)生感悟預(yù)留時間短。畢竟是二年級的農(nóng)村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應(yīng)變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學(xué)生自主“動”的效果。
鑒于這節(jié)課容量大，學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有過多的時間進(jìn)行練習(xí)，因而只能作為課后練習(xí)，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，不是一兩節(jié)示范課，也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要廣大的小學(xué)語文同仁共同努力，任重而道遠(yuǎn)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思13
一．教材、學(xué)生分析。
識字、寫字教學(xué)本是一個枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學(xué)生來說如何調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習(xí)模式。我本節(jié)課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強(qiáng)，如何揚(yáng)長避短、我在備課時緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計。這也符合本篇童話故事內(nèi)容所在。
二．教學(xué)設(shè)計理念。
1．（課開始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來兩位新朋友，一位是小柳樹。（綠色筆書寫）另一位是小棗樹。（紅色筆書寫）學(xué)生問出老師為什么這樣寫等問題。創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習(xí)情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)到你們能想象著他們的樣子來讀讀課題嗎？充分調(diào)動學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體，為整節(jié)課鋪設(shè)了一個好的心環(huán)境，好的情感基調(diào)
2.（識字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認(rèn)識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請教老師、同學(xué)。請書下樹葉幫忙等方法從而由課內(nèi)拓寬到課外，書中有識字、生活中處處有識字的語文觀教學(xué)。
三、教學(xué)實踐與反思。
1．游戲活動充分調(diào)動學(xué)生識字、寫字積極性。學(xué)生通過情境識字、趣味寫字達(dá)到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語言時時在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調(diào)配時間性強(qiáng)、指導(dǎo)書寫非常細(xì)，處處注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、本節(jié)課比較遺憾的是：平時學(xué)生在教室上課，師生活動范圍小。這里公開課場地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學(xué)活動有些浪費(fèi)時間。漢字的魅力，教育學(xué)生愛祖國母語——漢字。內(nèi)容有些大應(yīng)縮小范圍。
總之，本節(jié)識字、寫字課我大膽的嘗試，師語言活潑富有情趣、親和力強(qiáng)。努力營造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。使識字、寫字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內(nèi)心深處。在今后的教育教學(xué)中我會更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思14
這次在校開放周執(zhí)教了《小柳樹和小棗樹》一課，孩子們與我配合得十分默契，上完課后，我很快樂。在這節(jié)課中，我覺得有以下幾點(diǎn)做得較好。
一、教給方法，培養(yǎng)能力�！笆谥贼~，莫如授之以漁�！痹谶@節(jié)課上，我注重教給 學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
片斷回顧一：（在第一課時結(jié)束后，我教學(xué)生動手自制書簽，并引導(dǎo)學(xué)生把本課的好詞好句摘抄在自制的書簽上。）課前三分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生與同桌同學(xué)交流、欣賞各自的書簽，并把書簽上的好詞好句讀給同桌聽。教師巡視點(diǎn)評，再把做得好的書簽全班交流點(diǎn)評。孩子們的書簽各式各樣，有蘋果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點(diǎn)綴圖案,真的會讓你贊嘆不已。 ：“孩子們，你們制作的書簽很有創(chuàng)意。希望你們今后能繼續(xù)多讀書，讀好書，讀了好書要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今后寫文章一定會很棒！”萬丈高樓平地起，學(xué)生的語文素養(yǎng)需要長期積累。從二年級開始以書簽的方式，培養(yǎng)學(xué)生摘抄的興趣，通過激勵評價讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，會讓孩子終身受益。
片斷回顧二：當(dāng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字時，教師過渡語：“學(xué)了的知識要經(jīng)常復(fù)習(xí)才不會忘記。現(xiàn)在我們一起來給生字朋友打招呼，把它們請出來吧�！痹诓唤�(jīng)意中讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
片斷回顧三：師：“同學(xué)們，你們知道什么是默讀嗎？”生：“默讀就是在心里面讀。”師：“說得多好啊，默讀要用心去讀，現(xiàn)在請大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍�！焙⒆屿o靜地讀書教室里鴉雀無聲。孩子們默讀后， ：“默讀是一項需要從小練習(xí)的本領(lǐng)，練會了默讀的本領(lǐng)，對你們今后的學(xué)習(xí)幫助可大了�！痹诙昙夐_始滲透默讀方法的指導(dǎo)，是有長遠(yuǎn)意義的。
片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹說的話，教師追問：“聶逸哲，你為什么把總是’這個詞讀得那么重�！鄙�:“我也不知道�！睅煟骸巴瑢W(xué)們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好�！睅煟骸跋衤櫼菡苓@樣讀得很好，但又說不出為什么這么讀，這叫語感。語感好的同學(xué)讀什么課文都讀得好。語感一定要靠多讀才能練出來，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭取機(jī)會表現(xiàn)自己�！笔堑�，語文有時候真的只可意會，而不可言傳的東西，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫的，字跡工整、秀氣）師：“同學(xué)們老師寫的字漂亮嗎？”生：“漂亮�！睅煟骸昂米侄际蔷毘鰜淼�，板書‘練’字，你們想知道練好字的秘訣嗎？”師出示寫字要求：仔細(xì)看、認(rèn)真描、用心寫、細(xì)心比。讓學(xué)生讀一讀后引導(dǎo)學(xué)生觀察生字。把寫字要求變?yōu)閭魇诿卦E，孩子樂意接受。
二、注重細(xì)節(jié)、扎實訓(xùn)練。
１、在板書課題時， “小柳樹”用綠粉筆，原本打算小棗樹用紅色粉筆板書，但卻發(fā)現(xiàn)黑板上的四線格是紅色，用紅粉筆板書學(xué)生反而看不清了，于是我馬上用白色粉筆板書“棗”字，并要求學(xué)生與我一起書空，寫到第三筆時，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當(dāng)即糾正，并引導(dǎo)孩子邊念邊書空“三筆橫折”，書空三遍，以強(qiáng)化記憶。
�。玻菊n中有一個多音字“結(jié)”，學(xué)生很容易讀成jié,在讓學(xué)生看圖說話時，教師就給學(xué)生正音，板書“結(jié)”時，標(biāo)上拼音，并讓多讀幾遍，強(qiáng)化記憶字音。
�。常笇�(dǎo)學(xué)生觀察四個上下結(jié)構(gòu)的生字時，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學(xué)生注意把不同的方塊字形寫好。當(dāng)學(xué)生練習(xí)寫時，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把心字底的最后一筆點(diǎn)寫到心的下面。教師馬上讓學(xué)生停筆邊范寫邊提醒大家：“心字底的三個點(diǎn)在一條線，它們?nèi)齻�小伙伴很團(tuán)結(jié)，是不會扔下其中一個朋友的，你們快點(diǎn)把最后一筆點(diǎn)救回來吧�！�
三、在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)行人文感悟。
片斷回顧：（一）走進(jìn)文本，讓學(xué)生在朗讀中感知語言。
師出示小棗樹說的話：“你雖然不會結(jié)棗子，可是你一到春天……那有多好啊！”先讓學(xué)生齊讀，師評價：“同學(xué)們讀書很細(xì)心，懂得看標(biāo)點(diǎn)符號讀書，最后一個‘！’的語氣，大家讀得真好！”接著讓學(xué)生把“雖然”與“可是”用橫線畫出來，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀后半句，而后又男女生交換讀。
（二）師生對話，讓學(xué)生在交流中感悟語言。
師：“同學(xué)們，老師個子不高，我常常為此感到煩惱，你們能不能像小棗樹一樣，用‘雖然……可是……’對我說兩句話，鼓勵鼓勵我�！�
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思15
小柳樹和小棗樹是一篇充滿童趣的課文，并通過課文讓小朋友們明白一個道理，具有很強(qiáng)的育人意義。但在學(xué)習(xí)中小朋友們對小柳樹是非常熟悉的，而小棗樹小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒有給學(xué)生帶來更多的困難。我這一課時的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識8個生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會小柳樹和小棗樹的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長”的道理。在教學(xué)過程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當(dāng)2然這里的收獲有來自學(xué)生的成長，也有來自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段
（一）、導(dǎo)入
1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。
小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。突然有一天，它們說起話來啦!想聽聽它們說了些什么嗎？那說豎起你的小耳朵。
[這樣的導(dǎo)入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內(nèi)容的童話色彩相符合，起到了很好的導(dǎo)入效果。]
（二）、學(xué)習(xí)課文
1、范讀課文。思考小柳樹和小棗樹說了些什么?
生A：春天小柳樹很驕傲，秋天小棗樹結(jié)了許多棗子。
生B：比誰漂亮這�！�
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰漂亮？
生A：小棗樹漂亮，因為它結(jié)棗子。
生B：小柳樹漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長葉子。
生C：一樣漂亮�！�
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據(jù)學(xué)生回答，找出句子讀讀說說，體會感情，指導(dǎo)朗讀。并在黑板上板畫生長過程和板書。
生A：小柳樹先長葉子，小棗樹還是彎彎曲曲的。
生B：又細(xì)又長。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹呢？
生B：才長出小小的葉子。
生C：小柳樹春天長葉子，小棗樹秋天結(jié)棗子。
師：那小棗樹結(jié)棗子時，小柳樹怎么樣呢？（生讀第5、6段）
你還發(fā)現(xiàn)他們哪些不一樣的地方？
生D：小柳樹在贊美自己。
師：為什么這么認(rèn)為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹覺得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現(xiàn)在你覺得誰最美？
那讓我們帶著對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
[在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問題。但在這個過程中，我為了讓學(xué)生多讀課文，而硬塞了一個再讀課文，其實我可以根據(jù)學(xué)生的回答，說：“他們真的一樣漂亮嗎？請說說你的理由，如果不同意的也說說你們的理由�！边@樣小朋友們就能自覺地去讀課文，不會讓人感到生硬，小朋友們積極性主動性也就發(fā)揮出來了。在教學(xué)過程中，我還為了體現(xiàn)學(xué)生的民主，而放棄了對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓(xùn)練把握得不夠到位，如小柳樹和小棗樹對話的感情朗讀。]
（三）、識字教學(xué)
1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時，有沒有注意到我們課文中的生字寶寶呢？
2、來小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說說你們是怎樣記住它們的？
3、出現(xiàn)出示一家人在棗樹下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來打打棗子吧!
認(rèn)讀生字
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿羨慕之情。這時候我讓小朋友們來摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時間沒有按排好，使得這一環(huán)節(jié)比較倉促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)真的大紅棗作為獎勵，學(xué)生的體驗會更真切，興趣會更高。
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