《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思1
這是一篇神話故事,它以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫的形式,用通俗的語(yǔ)言,講述了炎帝觀察到鳥(niǎo)兒吃剩的稻粒在地上結(jié)出了稻穗,他便親自試種,獲得豐收,并指導(dǎo)人們種植五谷,從而造福人類的故事,《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗。課文共有六個(gè)自然段,每段配有插圖,圖文并茂,淺顯易懂。今天的公開(kāi)課講了本課的第二課時(shí)。
在教學(xué)中我采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課,請(qǐng)大家和老師一起書(shū)寫課題。(師板書(shū),生書(shū)空),齊讀課題。
二、讀課文。
1、生自由朗讀課文,重溫課文內(nèi)容。
2、挑一組同學(xué)在班內(nèi)展示朗讀,一人讀一個(gè)自然段。讀完后,其他同學(xué)舉手糾錯(cuò)。
3、全班齊讀課文。
三、完成導(dǎo)學(xué)案“精讀感悟”部分。
1、指名讀第一小題。(讀第一自然段并思考:人們不會(huì)種莊稼的時(shí)候,靠什么充饑?)
生自由讀第一自然段,找出問(wèn)題的答案。
2、自己讀第二小題(找出炎帝是怎樣發(fā)現(xiàn)種植的方法的?用“”劃出并讀一讀),先在第三自然段找出“發(fā)現(xiàn)”一詞,思考問(wèn)題的答案,教學(xué)反思《《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思 李瑞苗》。
指名發(fā)言,其他同學(xué)提出不同意見(jiàn)。
3、師讀第三小題(聯(lián)系全文想一想為什么人們稱炎帝為“神農(nóng)”?),學(xué)生思考后自由發(fā)言。師予以引導(dǎo),提醒學(xué)生通過(guò)以前人們的生活食不果腹和現(xiàn)在人們的生活有了保障,做一對(duì)比,明白這些都是炎帝的功勞,是他細(xì)心觀察,勇于實(shí)踐,才發(fā)明了種植五谷的方法,改善了人們的生活。所以人們都尊稱他為“神農(nóng)”。
四、完成導(dǎo)學(xué)案“鞏固練習(xí)”部分。
1、齊讀第一題的例句。思考用“胖乎乎”造句。
生自由發(fā)言,師評(píng)價(jià)。同桌交流自己的句子,然后寫到導(dǎo)學(xué)案上。
2、指名讀“閱讀短文”的兩個(gè)問(wèn)題,提醒學(xué)生通過(guò)觀察找出答案(短文共有四句話)。生自由朗讀短文,思考第二小題。師巡視,部分學(xué)生找到了答案,部分學(xué)生不會(huì)找。師朗讀短文后提醒學(xué)生在短文中找“發(fā)現(xiàn)”一詞,答案顯而易見(jiàn)。提醒學(xué)生做閱讀題要善于觀察、善于思考。
五、布置作業(yè)。
導(dǎo)學(xué)案上的拓展延伸題(把炎帝的`傳說(shuō)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。)
優(yōu)點(diǎn):借助導(dǎo)學(xué)案,整個(gè)課堂環(huán)節(jié)比較清晰,也給了學(xué)生朗讀課文的時(shí)間和展示朗讀的時(shí)間,能夠及時(shí)糾正孩子們的錯(cuò)誤讀音和對(duì)一些詞語(yǔ)的不當(dāng)理解。(比如“充饑”一詞,學(xué)生比較陌生,都理解成“吃飽吃好”,我及時(shí)予以引導(dǎo)。)
不足:學(xué)生的行為習(xí)慣不夠好,因公開(kāi)課擔(dān)心內(nèi)容講不完,對(duì)課堂的秩序缺少維持,忽視了低年級(jí)學(xué)生注意
《炎帝的傳說(shuō)》教學(xué)反思2
“炎、黃、堯、舜、禹”是傳說(shuō)中的“五帝”。炎帝作為“五帝”之一,其種植稻谷、發(fā)明醫(yī)藥、創(chuàng)立集市等豐功偉績(jī),對(duì)推動(dòng)人類歷史的向前發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此,從堯舜時(shí)代起,炎帝就與黃帝軒轅氏一道,被尊為中華民族的始祖,受到世代炎帝子孫的欽佩敬仰。
開(kāi)課后,我以談話的方式問(wèn)學(xué)生喜歡看什么電視節(jié)目,學(xué)生說(shuō)愛(ài)看動(dòng)畫片,緊接著我告訴學(xué)生將要送給他們一份特殊的禮物。此時(shí),學(xué)生的情緒已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,抓住這一有利契機(jī),讓學(xué)生完全走進(jìn)了故事,享受著動(dòng)畫故事帶來(lái)的快樂(lè)。興趣是最好的老師。巧妙的激趣,得法的引導(dǎo),緊抓學(xué)生興奮點(diǎn),這些都為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
識(shí)寫生字和自主閱讀是《炎帝的傳說(shuō)》一文兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我緊扣重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、練習(xí)說(shuō)話及形式多樣的朗讀(自由讀、同桌互讀、齊讀、看圖讀文等),較好地突破了以上兩個(gè)重點(diǎn)。在雙向互動(dòng)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充足,自主學(xué)習(xí)的積極性較高,各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)、到位。教師能客觀地對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異,根據(jù)學(xué)生間不同的認(rèn)知水平,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。在較為輕松、和諧的氛圍中,學(xué)生之間,師生之間,進(jìn)行著平等的對(duì)話,取得了較好的效果。
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