小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要采用對比的方式,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,引導(dǎo)學(xué)生了解形容詞的作用,比喻句的作用,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
同時我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
但在教學(xué)中導(dǎo)入部分過長,使得整堂課顯得頭重腳輕,加之對教材把握不夠,沒能更好地突出寫作手法,以后應(yīng)該對教材多熟練,多分析,并且多多學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識,真正融入到語文教學(xué)中。
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《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué),耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
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《燕子》是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品,這篇課文節(jié)選自他的《海燕》。通過描繪燕子的外形、飛行和停歇,贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。
本課用詞遣句十分傳神,所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。
指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文第一自然段時,讀懂作者描寫了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀、圈畫等讀書形式,明白了作者從“羽毛、翅膀、尾巴”等方面描寫了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫方式正好適合輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動物的外形描寫,并讓學(xué)生閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》第五題關(guān)于動物外形的片段描寫,學(xué)生通過這樣的方式進(jìn)行小練筆,寫得比較好。
有小燕子的地方,肯定是春光爛漫。美麗的春景,讓人著迷,課文的第二自然段描寫得就是美麗的春色,燕子還真是春天的使者。在朗讀中,我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、鮮花”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài),感悟春光的“爛漫無比”以及作者遣詞造句的精當(dāng)。接著,抓住“趕來、生趣”,體會燕子和大好春光的相映成趣,燕子不僅帶來了春天,還給春天帶來了生趣!
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一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字,多么生動的描述,在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的,而文中又描寫的這么形象、這么可愛,怎么會引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問時,我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外。原來,窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳,我突然意識到,該讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去把書中的語言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風(fēng)景、學(xué)會做文章。
小燕子,穿花衣,年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱著,在陽光下,在校園里,學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡,品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師,你看,小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師,你瞧,燕子斜著身子在天空中飛過,跟書中寫的一樣。看著孩子們因?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉,我的心情豁然開朗。
第二天上課,我驚喜地發(fā)現(xiàn),所有的.孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。看著他們搖頭晃腦、怡然自得的神情,我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個用生活驗(yàn)證和豐富知識的過程,語文教學(xué)更是一個詩意的旅程。教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游,而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到:風(fēng)景這邊獨(dú)好,祖國分外妖嬈。而我想說的是;讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景,風(fēng)景哪邊都好,
生活無限美妙!
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這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了作者用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
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《燕子》這是一篇詠物抒情的散文,文筆清麗,感情純真。燕子是常見的飛鳥,人們對它熟視無睹,容易忽略它。但在作者的眼里,燕子是可愛的小精靈,它的身上充滿了靈氣,充滿了美。它的外形是美的。作者通過細(xì)心觀察,抓住了燕子身上最富有特征的幾個部分——羽毛、翅膀、尾巴,從顏色和形態(tài)等方面進(jìn)行了具體描寫,并用“湊成”這個詞語,把小燕子機(jī)靈活潑的外形美準(zhǔn)確傳神地表達(dá)了出來。
第一自然段的寫作手法,教會學(xué)生在寫作之前要認(rèn)真仔細(xì)地觀察,在寫作的時候不要面面俱到,而是要選擇最具代表性的特點(diǎn)來寫。在仿寫第一自然段“一身烏黑發(fā)亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”,同樣是驚喜連連,百花齊放。
“一身金黃色的皮毛,一雙滴溜溜的眼睛,加上又細(xì)又長的尾巴,湊成了活潑可愛的小猴子。”
“一身柔軟的絨毛,一對黑亮機(jī)靈的眼睛,加上嫩黃的小嘴,湊成了活潑機(jī)靈的小鳥!
“一對長長的耳朵,一雙紅寶石般的眼睛,加上絨球似的尾巴,湊成了活潑可愛的小白兔。”
“一頂紅紅的雞冠,一個高高昂起的頭,加上一身光彩奪目的羽毛,湊成了驕傲的大公雞!
孩子們的語言多么富有童趣,想象力多么豐富。看來并不是年級增高了,學(xué)生的想象力沒有了,重要的是要對他們的引領(lǐng)。
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昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進(jìn)入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì),希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文,被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?
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這堂課既不是公開課,也不是獻(xiàn)課,但是我準(zhǔn)備得比較充分,很想把每一次隨堂課都當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備。開課很簡潔,直接進(jìn)入課題,大致過程如下:
1.范讀,講要求(聽準(zhǔn)字音)
2.自讀課文,用自己喜歡的方法和生字寶寶交上朋友
3.檢查預(yù)習(xí)(二次學(xué)習(xí))的情況,抽讀生字、開火車讀生字并組詞,對于較難的字要分析結(jié)構(gòu)和識記方法
4.再讀課文,讀準(zhǔn)字音
5.出示較難詞語,認(rèn)讀并有針對性的進(jìn)行說話聯(lián)系
6.檢查預(yù)習(xí)標(biāo)自然段的情況,談話引入課文。這個環(huán)節(jié)很重要,特別是過渡語言的設(shè)計(jì),比如說用“課文里有兩種蔬菜,請你找一找”引入第一自然段,立即粘貼教具,引導(dǎo)學(xué)生說出它們分別是“躺在和掛在”等等。要注意,雖然是第一課時,但是不能僅僅局限于把課文讀通,還要適當(dāng)體會簡單的感情如小燕子每次觀察了回來以后都很開心的樣子。在分段學(xué)習(xí)課文時可以出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挼木渥樱詈笤诜祷氐秸n文中學(xué)習(xí)。
7.四人小組表演這個情景劇
8.齊讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓
9.寫字
本堂課這幾個環(huán)節(jié)基本上還是能夠扣死,就是在啟發(fā)孩子情感朗讀時,功力還不夠,個段過渡性語句還有待斟酌。
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《燕子》是鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。
一、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景,促教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀的表現(xiàn)更具吸引力,更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中,為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像,播放燕子飛行和休息時的情景,讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的休閑。
二、不斷豐富學(xué)生想象,銜接生活實(shí)際,促學(xué)生的語言積累。
這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來,才能學(xué)得靈活,學(xué)得透徹。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,談?wù)勀氵可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,學(xué)生的思路一下子就打開了。
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《燕子專列》是一片字里行間充滿“愛意”的感人文章,執(zhí)教完后,無論是從課文帶來的“愛的熏陶”(從思想上講),還是“美文的享受”(從文本的語言上講),都給我和孩子們留下了不可磨滅的印象。
一、導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生自主弄懂文本、獲取知識的重要手段
小學(xué)三年級的孩子們對于文章的研讀能力還很弱,而搞清楚課文里講了些什么是學(xué)習(xí)課文的重要前提。在教學(xué)本文時,我精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生在一步步的設(shè)問和討論中弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,進(jìn)而引導(dǎo)他們獲取知識、體會感情。學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,尤其是對燕子坐專列感到稀奇。正因?yàn)樗麄冇信d趣,所以學(xué)習(xí)很主動,通過分析、交流、匯報、討論,達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動獲取知識的效果。
二、反復(fù)朗讀是體會思想美、感受文本美的重要途徑
文章的“好”是要通過讀來感受的。本文事例獨(dú)特而感人,語句樸實(shí)而真摯。然而這些僅僅靠老師的語言講解和學(xué)生的草草分析是體會不到的,因此我們要組織學(xué)生反復(fù)朗讀,反復(fù)體會。如燕子遇到困難一段,要通過讀來深切感受燕子面臨的“瀕臨死亡”的困境,再如如何救護(hù)燕子,政府是怎么做的,人民是怎么做的,小姑娘貝蒂又是怎么做的,要抓住關(guān)鍵詞句,反復(fù)朗讀,體會文章的感情,體會詞句的準(zhǔn)確和生動。
燕子專列,一篇詞句優(yōu)美的美文、一篇感人至深的美文。希望我在教學(xué)中獲取的點(diǎn)滴見解能給你的教學(xué)帶來些許啟發(fā)。
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《燕子》這篇課文,文質(zhì)兼美,文章描寫了桃花盛開,綠柳輕揚(yáng),燕子飛來的情景。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,能正確書寫生字和由生字組成的詞語,還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。
1、注重觀察方法的指導(dǎo)。
本節(jié)課,我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,初步感受春天的美,燕子的美。上課過程中,圖文結(jié)合,讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,飛行美,停歇美,以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī)。
2、合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
伊始,播放歌曲《小燕子》,讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,課件展示明媚的春光下,燕子快樂飛行的畫面,讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
3、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過程中,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī)。
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課文《燕子》是一篇很美的文章,在本課教學(xué)的時候,我采用以下方法:先出示春天美景圖,讓學(xué)生自讀課文第一自然段,然后把讀到的燕子的樣子畫下來。接著提出:燕子該貼在哪里?這一問題,請大家讀書上有關(guān)語句,來給燕子找位置,學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上,我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后,我又提出:畫是美的,可我覺得它是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動起來好嗎?學(xué)生開始茫然,經(jīng)過我示范后,學(xué)生變的積極主動起來。
我從讓學(xué)生畫燕子入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,然后組織學(xué)生自讀自畫,從畫圖到貼圖,再從讀文到表演,學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極,整個教學(xué)過程教師是一個平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過程中,我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性,通過學(xué)生的角色表演,來加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),讓語文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩意的學(xué)習(xí)氛圍中,在寧靜的詩文中,學(xué)生透過這個窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng),語感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
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《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷,傳遞著人與動物,人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
1、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計(jì)教學(xué)
“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間,怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?為了解開疑惑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)問題練習(xí):“專列”指專門送( )的火車!把嘧訉A小敝笇iT把燕子從( )送到( )的火車。
2、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時,只能很表面地知道燕子遇到了麻煩,多讀之后讓學(xué)生在說的同時,以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點(diǎn)詞語的意思。
3、在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,對于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時,處理得不太理想。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實(shí),更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。在今后的教學(xué)中,我會認(rèn)真鉆研教材,研讀課標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生的興趣,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。
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作家筆下的燕子 同樣寫動物,作家就是作家,總會有獨(dú)到的眼光。 課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
寥寥幾筆,就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品,這段文字不僅語言精練,而且,抓住了燕子的特點(diǎn),描寫得特別傳神。教學(xué)中,我讓孩子們也來當(dāng)一回小作家,抓住一種動物,仿照文中的敘述方式,來說一說它的外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語言、習(xí)得方法。 第二小節(jié),為什么要寫呢?明明是寫小燕子,可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。
細(xì)細(xì)品味,把小燕子置身于這樣一個美好的意境中,才更顯出小燕子的活潑可愛呀!作者不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中,還有不少字眼,值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說說自己的感受,一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。 第三、四自然段,燕子的活動和休息,一動一靜,燕子的活動,兩種姿態(tài),“斜著身子在天空中了掠過,唧的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了!憋w行之快。還有一種“橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”,多么輕巧。 教學(xué)中,讓孩子們靜思默想,說說自己的感受,描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面,讀讀品品中,燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來。
小學(xué)語文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思15
“仙境不在遠(yuǎn)處,佛法只在心中”
整體的感受:一生參悟不透的語文教學(xué)研究。
這次我們組的老師有幸聆聽了專家的講評,結(jié)合自己的聽課感悟,紛紛說出了自己對本課《燕子專列》教學(xué)的所思、所感,F(xiàn)整理如下:
1、我們的語文教學(xué),在整體備課時,還是只停留在備教材上,“備學(xué)生”只是停留在教案上,沒有真正的走進(jìn)學(xué)生,對于學(xué)生已會的知識,我們還在重復(fù)的講解。
2、我們的教學(xué)課堂還是基本停留在提問型的教學(xué)水平。
3、要做好提前預(yù)設(shè)的,能讓精心設(shè)計(jì)的問題能在課堂上生成能閃出火花的教學(xué)資源。更重要的是,如何讓我們的預(yù)設(shè)的問題具體的呈現(xiàn)出來,這個問題拋出后,又要做怎樣的適時引導(dǎo),這需要我們有較高駕馭教材的能力。
4、要上成真實(shí)的課堂,例如:怎樣指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,又以怎樣的方法讓學(xué)生能在每一段中抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生真正的愛讀,能在讀中各有所悟,爭取“百家爭鳴”。
5、整堂課上最少要有一個“閃光點(diǎn)”,哪怕僅僅在自己的教學(xué)中有一點(diǎn)的提高,“積少成多,滴水穿石”。
6、每一節(jié)課的課堂預(yù)設(shè)中,如何設(shè)計(jì)一個能“難”住學(xué)生的問題,這個問題的設(shè)計(jì),要真正的讓學(xué)生拓寬思路,能讓學(xué)生對本課內(nèi)容在領(lǐng)悟上有所升華,真正生成課堂教學(xué)資源,更是能成為自己的教學(xué)亮點(diǎn)。
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