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《葡萄溝》課程教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-11 09:36:34 教學(xué)反思 我要投稿

《葡萄溝》課程教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《葡萄溝》課程教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《葡萄溝》課程教學(xué)反思范文(精選5篇)

  《葡萄溝》課程教學(xué)反思1

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒(méi)有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí),也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑,這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當(dāng)別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí),我們心中的痛苦該有多深。≡诠娒媲,我們還怎能抬起頭來(lái)呢?

  課后,我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō):事實(shí)上,我們認(rèn)為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進(jìn)步了,就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。人比人,氣死人。

  聽(tīng)了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開(kāi)朗:是啊,很多時(shí)候,我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子,根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置,對(duì)學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái),建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí),既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī),也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步,就應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。人人都是有自尊心的,我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時(shí)候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛(ài)迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會(huì)好一點(diǎn):案例中教師可以對(duì)孩子說(shuō):與以前相比,你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái),你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田,學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話所說(shuō):給點(diǎn)陽(yáng)光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái),放下師長(zhǎng)的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣。

  《葡萄溝》課程教學(xué)反思2

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi),使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)時(shí),我采用多種形式的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文,再熟讀的基礎(chǔ)上,再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方!”之后,請(qǐng)同學(xué)們把這句話,先個(gè)別讀,再有感情地自由讀,最后發(fā)自?xún)?nèi)心讀,使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語(yǔ)氣蘊(yùn)涵著不同的感受,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  第二自然段的自學(xué),我則是創(chuàng)設(shè)情景,利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性,使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫(xiě)葡萄顏色多的這句話,我通過(guò)讓學(xué)生比較句子說(shuō)說(shuō)“五顏六色”與“五光十色”的不同,通過(guò)展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多,還表示新鮮、有光澤的意思,從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美;最后一句描寫(xiě)老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老鄉(xiāng)會(huì)說(shuō)些什么、做些什么,并通過(guò)課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來(lái),這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

  不過(guò)這堂課也有不足之處:

  就是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累不夠扎實(shí),今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語(yǔ)的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣,以后力爭(zhēng)精中求精,讓課件為教學(xué)服務(wù),起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  《葡萄溝》課程教學(xué)反思3

  《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。

  一、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。

  二、充分朗讀,感受“好地方”

  抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi),就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^(guò)朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

  三、巧妙對(duì)比,凸顯“好地方”

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的'、淡綠的,五光十色,美麗極了!睍r(shí),孩子們很快感受到了葡萄很美,但是葡萄溝葡萄之多,孩子們很難體會(huì)到,怎么辦?課堂上,教師通過(guò)朗讀示范,有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五顏六色”。通過(guò)對(duì)比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常之多,“一串一串”已經(jīng)很多了,兩個(gè)“大”字,說(shuō)明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤,甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!贝藭r(shí),孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往,對(duì)維吾爾族人民充滿了無(wú)比喜愛(ài)之情,教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,并且通過(guò)對(duì)比,孩子們從心底里感嘆道:“葡萄溝真是個(gè)好地方!

  四、遺憾之處

  由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  《葡萄溝》課程教學(xué)反思4

  我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺(jué)!币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美,要從朗讀開(kāi)始,因?yàn)槔首x是感知的主要方式,朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象,學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠”時(shí),學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多,也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個(gè)好地方,不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸,更因(yàn)槟抢镉星趧谟赂摇崆楹每偷娜嗣窭相l(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑箤W(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

  《葡萄溝》課程教學(xué)反思5

  在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。

  上課伊始,復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園,學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段,引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”,聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法,拓展練習(xí)。隨文識(shí)字,學(xué)習(xí)生字“枝”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字,讓學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情,并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課,學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情。

  本節(jié)課也有很多不足之處:

  課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中,對(duì)“枝”的講解過(guò)多,應(yīng)多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間,及時(shí)反饋;對(duì)于“茂密”的理解,老師引導(dǎo)過(guò)細(xì),占用不少時(shí)間,以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺,課堂上學(xué)生的朗讀變化不大,不僅僅有教師范讀,還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀,賽讀,這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法,感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹,在課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

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