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《三角形的特性》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-10 18:25:15 教學(xué)反思 我要投稿

《三角形的特性》的教學(xué)反思(通用5篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《三角形的特性》的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《三角形的特性》的教學(xué)反思(通用5篇)

  《三角形的特性》的教學(xué)反思1

  這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是按照“從生活中來(lái),又應(yīng)用到生活中去”這個(gè)思路來(lái)教學(xué)的。

  一開(kāi)始就用課件出示生活中多個(gè)含有三角形的物體,如:紅領(lǐng)巾、桌球架、路標(biāo)等,從這些生活中常見(jiàn)物體中引入三角形,激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形,并互相說(shuō)說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng),有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)角、幾條邊,再集體交流。再根據(jù)這些特點(diǎn),判斷課件出示的幾個(gè)圖形,讓學(xué)生明白三角形一定是三條線(xiàn)段圍起來(lái)的圖形,然后課件出示三條線(xiàn)段,問(wèn)學(xué)生怎么變成一個(gè)三角形,學(xué)生自然想到將三條線(xiàn)段移動(dòng)一點(diǎn)就可以圍成一個(gè)三角形,動(dòng)態(tài)演示了三角形的形成過(guò)程,提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義,即由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。

  既然生活中有很多的三角形,就會(huì)想到如何區(qū)分的問(wèn)題,一個(gè)三角形有邊、角、頂點(diǎn)。為了方便,一般用英文字母表示,如三角形ABc,每條邊,每個(gè)角,每個(gè)頂點(diǎn)就都可以用字母表示出來(lái)了,同時(shí)說(shuō)出每個(gè)角的對(duì)邊是什么,每條邊對(duì)應(yīng)的角是什么,培養(yǎng)了學(xué)生用符號(hào)表示的思想。

  接著課件出示一些生活中運(yùn)用三角形的物體,如:?jiǎn)诬?chē)、電線(xiàn)桿上的支架等。這時(shí)不急著下結(jié)論,而是運(yùn)用學(xué)具,每個(gè)學(xué)生拼一個(gè)四邊形拉一拉,再拼一個(gè)三角形,也拉一拉,讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動(dòng)的,也就是三角形具有穩(wěn)定性,學(xué)生一下子就理解了這個(gè)特性的含義,知道了生活中為什么要運(yùn)用三角形的道理。明白了這個(gè)道理后,馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條,問(wèn)學(xué)生怎么辦,學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上,并構(gòu)成三角形,這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的知識(shí)馬上運(yùn)用到了生活中。

  接著課件出示兩個(gè)含有三角形結(jié)構(gòu),但高低又不同的房子,問(wèn)哪里是松鼠的家?哪里是長(zhǎng)頸鹿的家?學(xué)生馬上會(huì)想到房子高的是長(zhǎng)頸鹿的家,矮的是松鼠的家,也就是三角形高的是長(zhǎng)頸鹿的家,三角形矮的是松鼠的家。從這個(gè)生活實(shí)例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高,要求學(xué)生分小組交流,看哪一種能正確反映三角形的高,討論后,不急著下結(jié)論,而是叫一名學(xué)生上臺(tái),老師用各種不正確的方法量這個(gè)學(xué)生的身高,學(xué)生看了后自然想到這是不對(duì)的量法,那怎樣量呢?叫一名學(xué)生上來(lái)量。從這個(gè)生活實(shí)例中,學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底,這時(shí)馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高,必須也從最高點(diǎn)即頂點(diǎn)量到最低點(diǎn)即這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊,而且必須是垂直于底邊的一條線(xiàn)段,這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高,那又什么是三角形的高呢?這時(shí)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí),所以要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)自學(xué),然后全班交流,一字一句地讀、理解,從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到,三角形有三條高,每條高都是一條垂直的線(xiàn)段。

  理解了高的含義,肯定就會(huì)想到如何畫(huà)高呢?首先讓學(xué)生嘗試畫(huà)高,在課前準(zhǔn)備的銳角三角形內(nèi)畫(huà)一條指定底邊上的高,畫(huà)好后互相交流,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫(huà)的作品展示出來(lái),讓學(xué)生講評(píng),最后總結(jié)出畫(huà)三角形高的基本方法。

  掌握了畫(huà)高的方法后,再練習(xí)畫(huà)高,畫(huà)好后又互相交流,說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)法。同時(shí)展示幾個(gè)學(xué)生的作品,大家一起講評(píng),并糾正錯(cuò)誤的畫(huà)法,接著出示幾種畫(huà)高時(shí),放三角板的方法,讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法,加深學(xué)生對(duì)高的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

  這節(jié)課內(nèi)容多,知識(shí)量大,新的數(shù)學(xué)述語(yǔ)多,但學(xué)生參與面大,人人動(dòng)了手,都親身體驗(yàn)了畫(huà)高的方法。理解了三角形的特性,從生活中來(lái),又回到了生活中去,做到學(xué)數(shù)學(xué),又用數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點(diǎn),學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地,情緒激昂的不由自主地參與其中,效果明顯。

  《三角形的特性》的教學(xué)反思2

  “三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是在學(xué)生觀(guān)察圖片,聯(lián)系生活中實(shí)例基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

  這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,人人積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),思維相當(dāng)活躍,在數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析,感覺(jué)做的比較好的地方是:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探究欲望

  數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。情境圖選取的素材是生活中對(duì)三角形利用的實(shí)例,對(duì)兒童有很強(qiáng)的吸引力,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。我在引入這節(jié)課時(shí),簡(jiǎn)短的幾句話(huà),引入情境后,讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,在學(xué)生理解了題意后,則迫切想知道三角形的特性,并能很快融入到新知識(shí)的解決問(wèn)題中,學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā),并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2、留一片天地,保證探究活動(dòng)的落實(shí)

  實(shí)踐表明,學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此,教師要順應(yīng)學(xué)生的心理,留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時(shí)間讓給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生有較多的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足之處,我將做如下幾點(diǎn)改變:

  1、課前預(yù)設(shè)有針對(duì)性的練習(xí)題。

  2、在學(xué)生自主驗(yàn)證結(jié)論后,應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生再次觀(guān)察認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生剛剛形成的概念。

  3、課后練習(xí)在設(shè)計(jì)中要有改變,多元化一些。

  《三角形的特性》的教學(xué)反思3

  三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線(xiàn)段、角和直觀(guān)認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思:

  一、在活動(dòng)中感知,培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

  三角形是一個(gè)抽象的概念,三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來(lái)的,有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過(guò)程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形,畫(huà)三角形,說(shuō)三角形,做三角形、拉三角形等活動(dòng)。尤其是在探究三角形的特性中,讓學(xué)生分別做一個(gè)三角形框架和四邊形框架,然后親自動(dòng)手拉一拉,親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,給學(xué)生留下了深刻的印象,通過(guò)觀(guān)察埃及金字塔,找斜拉橋的高,自學(xué)探究理解高的含義,學(xué)會(huì)了畫(huà)三角形的高。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中思考,在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中發(fā)展,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

  二、注重合作交流,培養(yǎng)合作意識(shí)

  由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué),課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進(jìn)行交流,企圖讓他們通過(guò)合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱(chēng)和它獨(dú)特的穩(wěn)定性,在教學(xué)三角形的含義時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)演示圍成三角形的過(guò)程,并在練習(xí)中讓學(xué)生理解圍成的含義,最后在此基礎(chǔ)上自己來(lái)總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中,討論三角形的意義,拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性,都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

  課始,讓學(xué)生從主題圖中找三角形,從生活中找三角形,使學(xué)生體會(huì)到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的,三角形就是其中的.一種。接下來(lái)又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子,讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí),讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子、判斷小兔和小猴誰(shuí)圍得籬笆更牢固等,就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  四、先學(xué)后教,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力

  本節(jié)課,按照我!皢(wèn)題導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練強(qiáng)體”教學(xué)模式,讓學(xué)生先根據(jù)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀自學(xué),先學(xué)后教,這樣各層次學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考,都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲,在本節(jié)課探究三角形的高時(shí),由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫(huà)平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),已經(jīng)試著畫(huà)了高,又在小組里交流了畫(huà)高的方法、步驟,在展示環(huán)節(jié),又讓展示小組到黑板上畫(huà)高并說(shuō)出自己是怎么畫(huà)的。通過(guò)交流、展示,學(xué)生很順利地掌握了高的畫(huà)法,這樣,大部分學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)課本,從中獲得知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  五、欣賞生活中的圖片,感受數(shù)學(xué)之美

  數(shù)學(xué)源于生活,用于生活。新課快要結(jié)束時(shí),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片,通過(guò)欣賞圖片,使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)人類(lèi)的智慧。同時(shí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、生活的美,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的博大精深。

  《三角形的特性》的教學(xué)反思4

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí),對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。

  成功之處:

  1、從認(rèn)識(shí)角引入,讓學(xué)生通過(guò)角的變化引出三角形,利于對(duì)三角形意義的理解,特別是角不是封閉圖形,而三角形是封閉圖形,從而得出“圍成”的含義,經(jīng)過(guò)對(duì)比分析,學(xué)生非常容易的說(shuō)出三角形的意義。

  2、畫(huà)三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí),總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生不會(huì)畫(huà)高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時(shí),注意讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)高的方法“兩重合,高虛線(xiàn),標(biāo)直角”。

  不足之處:

  1、個(gè)別學(xué)生理解畫(huà)法還是存在問(wèn)題,經(jīng)過(guò)板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)用三角板的一條直角邊重合底,不知道如何放置三角板,在本子上比劃來(lái)比劃去,感覺(jué)思維短路一般。

  2、對(duì)于“圍成”的解釋沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生記憶,導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。

  再教設(shè)計(jì):

  針對(duì)以上兩點(diǎn)不足之處加以改正,重點(diǎn)強(qiáng)化畫(huà)高時(shí)放置三角板的過(guò)程,并要求學(xué)生抄寫(xiě)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  《三角形的特性》的教學(xué)反思5

  怎樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是有效的?要想回答這個(gè)問(wèn)題,首先要明確課堂教學(xué)的有效性是指什么。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上,由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),又知之甚少到知之較多;使學(xué)生在情感上,由不喜歡到喜歡,由不感興趣到感興趣,由不熱愛(ài)到熱愛(ài)?偠灾n堂教學(xué)的有效性的核心問(wèn)題是:學(xué)生是否愿意學(xué),會(huì)不會(huì)學(xué),能否積極主動(dòng)地學(xué)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)《三角形的特性》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這個(gè)問(wèn)題。

  學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是否煥發(fā)出高昂的學(xué)習(xí)熱情,是能否高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要前提,也是衡量教學(xué)有效性高低的一個(gè)重要指標(biāo)。本節(jié)課首先出示情境圖,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖中的三角形,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考,并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣,引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考。為讓學(xué)生進(jìn)一步研究三角形的特征,了解三角形的作用做好準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性,抽象出概念。這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn),把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來(lái)。這里教師充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),恰當(dāng)把握教學(xué)要求。三角形是生活中常見(jiàn)的圖形,在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)。此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形的特征,概括出三角形的定義。為此,還出示了一組含正、反例的圖形讓學(xué)生辨析,幫助學(xué)生建立正確的三角形概念。此處是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)邊畫(huà)邊想、組織交流、引導(dǎo)概括三角形的特征,從而有效地落實(shí)了本節(jié)課重點(diǎn)的教學(xué)。

  由實(shí)例入手,讓學(xué)生量出三角形房頂?shù)母叨,引出底和高的概念進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

  讓學(xué)生用課前制作的三角形、四邊形進(jìn)行實(shí)驗(yàn),了解三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學(xué)生對(duì)三角形有更為全面和深入的認(rèn)識(shí),同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。最后請(qǐng)學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。這里采用的是“情境、問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)、解釋—特性應(yīng)用”的探究教學(xué)方法。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,選擇合理的教學(xué)方法是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

  總的來(lái)說(shuō),本課在課前精心備課,以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過(guò)程看,學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn):(1)在下三角形定義時(shí),學(xué)生根據(jù)剛剛寫(xiě)出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征,很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形(或封閉圖形),當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的定義出示錯(cuò)例時(shí),學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”,這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解概念的表述,教師再在黑板上出示三條線(xiàn)段根據(jù)概念進(jìn)行演示,讓學(xué)生體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性,只有具備了三點(diǎn)才能真正圍出三角形。這時(shí),對(duì)三角形的概念理解才到位。(2)在作三角形高時(shí),從概念入手,由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解,結(jié)果學(xué)生在直角三角形和鈍角三角形作高時(shí)出現(xiàn)了找不清頂點(diǎn)和不向底邊作垂線(xiàn)的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤的出現(xiàn),歸結(jié)起來(lái)還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。

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