小學(xué)《傾斜的傘》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小學(xué)《傾斜的傘》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)《傾斜的傘》教學(xué)反思1
今天是我教學(xué)能手認(rèn)定的日子,于是我走了赫赫有名的南實(shí)小。
我授課的年級(jí)是三年級(jí),授課的內(nèi)容《傾斜的傘》,今天在南實(shí)小的授課,比在學(xué)校里的試講自我感覺(jué)還要好,因?yàn)橥ㄟ^(guò)試講我知道了學(xué)生理解的薄弱環(huán)節(jié)在哪里,然后對(duì)癥下藥,有的放矢,對(duì)學(xué)生重點(diǎn)引導(dǎo)。
這一節(jié)課,對(duì)于從哪里看出外公對(duì)我的愛(ài),重點(diǎn)引導(dǎo)了理解了三、四自然段,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“外公頭頂上,一半是墨綠色,一半是灰蒙蒙的”,還有外公的三次笑,從這些地方引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外公對(duì)我的疼愛(ài)。
在讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)外公的照顧時(shí),抓住了“我心里熱起來(lái),我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事,那仍然是把傾斜的傘!焙屯夤谋硎尽白旖俏⑽㈩澏丁、“以渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。最后引出結(jié)尾對(duì)傾斜傘的贊頌。
接著,伴隨著《秋日的私語(yǔ)》,教師范讀,學(xué)生齊讀,老師語(yǔ)言激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感情朗讀結(jié)束段。
最后,播放《感恩的心》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛(ài),師長(zhǎng)之愛(ài),同學(xué)朋友之愛(ài)。學(xué)生說(shuō)完之后,我又講了一首兒歌唱到的,飛來(lái)一只小烏鴉,急急忙忙飛回家,一口一口喂媽媽。給學(xué)生說(shuō)這就是“烏鴉反哺!”還有“小羊跪乳”的故事,當(dāng)我伴隨著感人的音樂(lè),將這感人的故事,學(xué)生的眼里淚光點(diǎn)點(diǎn),有的學(xué)生淚流滿面,老師也感動(dòng)了。在師生的共同感動(dòng)中,在美妙的《感恩的心》的樂(lè)曲中結(jié)束了全課。
學(xué)生感動(dòng)說(shuō)明學(xué)生有所感悟,也張顯了教師的教學(xué)效果達(dá)到了,就這一課而言,學(xué)生知道感受身邊那種默默的愛(ài)了,學(xué)生感受到了身邊的愛(ài),在不久的將來(lái)就會(huì)回報(bào)這種愛(ài)的。就如歌中所唱的“感恩的心,感謝有你伴我一生,讓我有勇氣作我自己,感恩的心,感謝命運(yùn),花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜!”
通過(guò)這次講課,也是對(duì)自己的提升,也是對(duì)自己的磨練,就像良弓寶刀,如果高高掛起,也會(huì)生銹的。
小學(xué)《傾斜的傘》教學(xué)反思2
這是我作為一名正式教師講的第一節(jié)公開(kāi)課,感觸頗多。
這節(jié)課很早就選定了,準(zhǔn)備時(shí)間不短,教案改來(lái)改去,最后卻又改回自己的原來(lái)模樣,我想也許這才是真實(shí)的課堂。在準(zhǔn)備過(guò)程中,我得知孫曉梅老師也講過(guò)這節(jié)課,她作為一名優(yōu)秀的教師,這節(jié)課把握的很好,我仔細(xì)研究了她的教案,覺(jué)得這種煽情的講解方法她已經(jīng)登峰造極,而我則必須另辟蹊徑。孫老師是圍繞文中“外公”的表情變化展開(kāi)講述的,在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析以后,意在讓學(xué)生懂得外公和“我”之間那濃濃的親情,并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
我研究之后決定不能再用外公的表情變化為線索了,所以我用了文中一條比較隱晦的`線索:“我”的心境的變化。而最后我要達(dá)到的目的是讓學(xué)生感受我和外公的愛(ài)。是通過(guò)以讀帶講,最后讓孩子們把課文讀好,讀出感情,并從讀中感悟外公和我那濃濃的親情,而不是要把這份情說(shuō)出來(lái)。
定好這個(gè)基調(diào)后,我逐個(gè)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究,其中用三個(gè)“仍然”造句是個(gè)知識(shí)點(diǎn),但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能強(qiáng)行講述,應(yīng)穿插在課文感悟中,于是我想到通過(guò)分析書(shū)中的兩幅插圖的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),然后用三個(gè)“仍然”對(duì)相同點(diǎn)進(jìn)行描述,由此引出三個(gè)“仍然”,再對(duì)這個(gè)造句進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)。這里孩子們掌握的都不錯(cuò),我很欣慰。
想讓學(xué)生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章,要讀爛這篇文章,這樣才能在學(xué)生朗讀時(shí)進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo),才能讓學(xué)生把課文讀的更深刻,才能讓學(xué)生感受到書(shū)本文字背后所包含的那份情。于是我反復(fù)的讀課文,直到把這篇課文流利的用情的敘述出來(lái),己所不欲勿施于人,這樣才能讓孩子讀好。
還有在這篇課文學(xué)習(xí)后要進(jìn)行一個(gè)課外的擴(kuò)展閱讀,我請(qǐng)教的多位有經(jīng)驗(yàn)的老師,最后定下《綠雨傘》這首詩(shī)歌,同樣是綠色的傘,同樣是人間的情,兩篇文章互補(bǔ),放在一起讓學(xué)生感悟,更自然,更舒服。
上完課后,和備課的內(nèi)容沒(méi)出現(xiàn)什么大的差池,但課文講解不夠透徹,課堂處理欠佳。應(yīng)該注意自己的課堂語(yǔ)言,備課還應(yīng)該備自己的課堂語(yǔ)言,這樣上課才能更自然。
希望下次有所改進(jìn)吧!
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