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《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
科學(xué)課的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，磨練科學(xué)能力，陶冶科學(xué)精神的過程，是在教學(xué)情境下科學(xué)過程與認(rèn)知過程的統(tǒng)一。
根據(jù)現(xiàn)代自然教學(xué)改革的方向，讓學(xué)生自己動手收集事實(shí)，整理事實(shí)，研究事實(shí)，得出符合學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)論。這很重要，讓學(xué)生自行獲取知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使他們能更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》一課是一節(jié)以認(rèn)識巖石為主的部分探究型的實(shí)驗(yàn)課，本課主要通過學(xué)生課前自己收集大量巖石資料及巖石，找出巖石的特性，最后達(dá)到會認(rèn)識一般常見的巖石，了解一般巖石標(biāo)本的制作方法，即從四部分進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景--自主探究--解決問題--應(yīng)用外延，來發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
因此，我設(shè)計(jì)了以下思路：
首先用錄像帶引入并質(zhì)疑，即（1）你認(rèn)識哪些巖石？它們有什么特點(diǎn)？（2）你還知道關(guān)于巖石的哪些知識？緊接著上學(xué)生對自己帶來的巖石進(jìn)行研究，以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來分析巖石的特性，認(rèn)識它們的名稱，了解一般巖石標(biāo)本的`制作過程。最后對所學(xué)的知識進(jìn)行發(fā)散外延，巖石有何作用，有何價值，除了生活上用到的，建筑上用到的，讓學(xué)生明白還有科學(xué)價值（認(rèn)識地殼運(yùn)動變化）。最后讓學(xué)生知道"水滴石穿"的道理，及從中明白了什么？整節(jié)課圍繞認(rèn)識巖石開展活動，培養(yǎng)了讓學(xué)生自己動手，自己去發(fā)現(xiàn)獲取知識的能力。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《認(rèn)識幾種常見的巖石》是教科版科學(xué)四下第四單元《巖石和礦物》的第二節(jié)內(nèi)容。這堂課對于學(xué)生來說有一定的難度。
首先，該課內(nèi)容較多，而且有很多是學(xué)生不熟悉甚至是陌生的內(nèi)容，如，層理、生物痕跡、滴稀鹽酸等；
其次，對四年級學(xué)生來說一堂課要觀察、記錄、描述7種巖石，并根據(jù)巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時會無目的無頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。
再次，學(xué)生在活動中觀察到的.現(xiàn)象很難用文字準(zhǔn)確的描述。比如巖石的顆粒大小，教師用書上將巖石的顆粒分為粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米~0. 0 5毫米)和細(xì)粒(0. 05毫米~0. 005毫米)三種。
但這樣的判別顆粒的標(biāo)準(zhǔn)太難掌握；還有，學(xué)生學(xué)具袋中的巖石和儀器室?guī)r石實(shí)驗(yàn)盒中的巖石太小，巖石特征不太明顯。因此上課時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
首先，用學(xué)生身邊的巖石作為觀察對象在教科書中提到的7種巖石中，有四種巖石：石灰?guī)r、砂巖、礫巖、 頁巖都很容易找到，大理巖、花崗巖在石料加工廠門口也很容易撿到。于是，我將這6塊巖石作為觀察對象，刪去了不容易找到的板巖。同時，由于巖石是教師自己到野外采來的，可以稍大塊一些，使巖石的結(jié)構(gòu)特征更明顯一些。不僅如此，學(xué)生研究身邊的巖石積極性更高，在課內(nèi)沒有完成的觀察任務(wù)，在課外還可以繼續(xù)探究。
其次，我將活動區(qū)和探討區(qū)進(jìn)行分開設(shè)置。因?yàn)榻處煵傻膸r石相對比較大，所以在四人小組的.桌上擺上幾塊大大的巖石成了幾乎不可能的事，于是我將活動區(qū)和探討區(qū)進(jìn)行分開設(shè)置。在活動區(qū)設(shè)6個小組，每組桌上放2、3塊巖石學(xué)生流動觀察。
這樣即解決了巖石的取放問題，又避免了器材對交流匯報(bào)的干擾，同時便于觀察同一種巖石的同學(xué)進(jìn)行討論。
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本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生當(dāng)遇到各種不同的巖石時，應(yīng)該如何觀察，如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用科學(xué)的方法有序觀察，關(guān)注巖石的本質(zhì)特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括，進(jìn)行準(zhǔn)確的.描述。能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個科學(xué)的觀察過程，并在這個過程中既獲得觀察巖石的基本方法和技能，又能自我構(gòu)建“不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征”的科學(xué)概念。
對四年級學(xué)生來說一堂課要觀察、記錄、描述六種巖石，并根據(jù)巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時會無目的無頭緒的.，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我認(rèn)為要在學(xué)生觀察方法、觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)，降低了難度：化解了觀察的具體項(xiàng)目，主體采用了打勾的方式，去掉了因?yàn)椴牧详P(guān)系聽聲音不明顯的一欄，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》這一課在教學(xué)上很難有新意，但我覺得每篇課文都有它的突破口，只有找準(zhǔn)這樣的突破口，會把學(xué)生研究巖石的活動凸現(xiàn)出來的，通過試教，我覺得這一課要抓好探究過程中的交流環(huán)節(jié)，依次呈現(xiàn)學(xué)生的觀察思維過程、展現(xiàn)學(xué)生的思維火花。
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在本課中，需要用多種觀察方法和一些特別的實(shí)驗(yàn)方法對巖石進(jìn)行觀察、描述。
用觀察的方法需要注意的是：需要觀察巖石的新鮮斷面。通過看一看，可以看巖石的顏色，有無斑點(diǎn)、有無條紋、有無層理、有無小孔。通過摸一摸，可以判斷巖石的粗糙程度。
除了整體觀察巖石的特征，還可以觀察組成巖石的顆粒的特征，即礦物的特征。不過本課中是初步了解，在下一節(jié)課中，會仔細(xì)觀察礦物。
在本課中可以觀察顆粒的大小，以及顆粒和顆粒之間的'距離關(guān)系。所以可以用粗細(xì)來描述大小，用緊疏來描述顆粒之間的距離關(guān)系。
用實(shí)驗(yàn)的方法來判斷巖石的硬度、光澤。通過對比判斷巖石與鐵釘、銅鑰匙、指甲的相對硬度。光澤是手電筒照在物體上，物體的反光程度。也需要通過對比來判斷巖石是否有光澤、以及反光的程度，可以用很亮，亮，不夠亮，黯淡來描述反光程度。在下一節(jié)課中，學(xué)生會對比不同物體的反光程度，用其他物體的光澤度來描述巖石的光澤。
學(xué)生在判斷巖石的硬度時，可能會把銅粉的痕跡當(dāng)作是同樣是在巖石上刻畫出了痕跡，所以這里需要跟學(xué)生解釋這個會反光的粉末是銅粉，而不是巖石的粉末。
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在教學(xué)本課的時候，我感覺比較的失敗。一是我在課前從分的進(jìn)行的準(zhǔn)備，但是總有學(xué)生在下面說話，不聽。而有學(xué)生不聽，我就比較的生氣，停下來不講。這樣浪費(fèi)了很多的時間�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該怎樣的處理這件事呢？我是點(diǎn)名批評，而且個別的同學(xué)我讓他到旁邊站著。但是效果不佳。我反思這是怎樣回事，真是殺雞給猴看，而猴子不看。那么怎樣處理這種情況的呢。在我上課之后，我一直在反思，我應(yīng)該怎樣的進(jìn)行處置這樣的情況。我想了一天，現(xiàn)在想來，不能夠因?yàn)閭�別學(xué)生的問題而影響整個班的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生去聽，學(xué)生一定聽老師的嗎。那不一定的。因此我想在教學(xué)的過程中，需要怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？
第一對于大部分的學(xué)生只要認(rèn)真的進(jìn)行指導(dǎo)。對于個別說話不聽的，我想應(yīng)該予以個別的處理。還有就是在教學(xué)的過程中，將上課的各個環(huán)節(jié)安排的緊湊一些。一個接一個環(huán)節(jié)，這樣使學(xué)生在教學(xué)中能夠很好的融入整個的學(xué)習(xí)中，同時帶動整個班級的學(xué)習(xí)。我想這樣能夠帶動同學(xué)們積極的進(jìn)行活動的。
第二在教學(xué)的中教學(xué)生安排的更加的新穎一些，這樣學(xué)生能夠有興趣。這樣再教學(xué)的過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加的`用一些技巧和想法。
第三我在教學(xué)的過程中，我不要求每個學(xué)生都時時刻刻的都聽。這是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)該怎樣去處理呢。我想教學(xué)的過程每個活動的結(jié)束之后，可以放松一下。調(diào)劑一下緊張的氛圍。這樣學(xué)習(xí)中，學(xué)生有張有馳，效果會更好的。怎樣進(jìn)行放松呢，我想比較講個相關(guān)的小故事，或者學(xué)生介紹一些相關(guān)的知識，或者進(jìn)行相關(guān)視頻的觀看。這樣我想效果會更好的 。我想再者就是在上課的過程可以先忽視一些小的問題，比如個別的學(xué)生不聽課等等現(xiàn)象。我想在輕松愉快的教學(xué)氛圍中將它們吸引過來會更好。當(dāng)然對于個別的故意的擾亂的同學(xué)還需要進(jìn)行相應(yīng)的處理。我想這樣有張有馳的學(xué)習(xí)活動會更好的。
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許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動。在交流討論巖石的特征時，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力：一是觀察巖石時，通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時間安排不夠合理
如果把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。
二、沒有及時抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動時間不夠，沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
一、興趣，開啟探究活動的大門
“興趣是最好的老師”。學(xué)生由于年齡的原因，好奇心比較強(qiáng)，他們對待那些新奇的的
東西非常敏感，一種現(xiàn)象、一個演示、一段故事、一幅掛圖都會激發(fā)起他們的興趣、會吸引他們的注意力，所以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)我在《認(rèn)識幾種常見的巖石》一課引入時，播放了有關(guān)巖石的視頻資料，學(xué)生看到引人入勝的畫面、各種各樣的巖石時不斷發(fā)出驚嘆聲。采用這種方法從一開始上課就吸引了學(xué)生的注意力、好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究巖石的興趣。
二、動手之前先動腦
科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展、提高，既重視學(xué)生的動手，更要重視學(xué)生動腦。任何動手活動之前都要動腦，動腦是為了保證動手的順利進(jìn)行，也是提高思維能力的途徑。因此，在《認(rèn)識幾種常見的巖石》一課探究巖石特征之前，我先讓每個小組的同學(xué)一起討論研究巖石的方法，在小組成員的共同努力下，他們把想到研究巖石的方法都一一記錄在了記錄表中。然后我有讓每個小組的學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)探究巖石的方案，然后進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)的過程中看看哪個小組設(shè)計(jì)的方案齊全，設(shè)計(jì)的探究方案更細(xì)致，可行性更強(qiáng)，其他的小組有不同意見的及時補(bǔ)充。讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，利用集體的智慧來解決問題。帶著問題有準(zhǔn)備有目的地去經(jīng)歷探究，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的一種有效方法。只有讓動手和動腦緊密結(jié)合起來，學(xué)生才能在動手動腦活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、記錄，鞏固探究的結(jié)果
科學(xué)課的`探究活動，我們希望學(xué)生能把討論的結(jié)果和觀察到的現(xiàn)象如實(shí)地描述出來，但是在實(shí)際匯報(bào)時，學(xué)生說得很少，丟三落四，或抓不住重點(diǎn)。這就需要一些方法將看到的結(jié)果記錄下來便于學(xué)生描述和交流。因此我在《認(rèn)識幾種常見的巖石》一課中讓學(xué)生進(jìn)行了三次記錄：第一次是討論研究巖石的方法，在小組討論后把討論的不同方法記錄下來。第二次是設(shè)計(jì)探究巖石的方案。第三次是探究巖石的特征，把所有的發(fā)現(xiàn)都如實(shí)的記錄下來。通過做記錄，既能鞏固了討論、觀察的結(jié)果又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力、合作能力，以及求變創(chuàng)新能力。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前我準(zhǔn)備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗(yàn)臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還為每一組學(xué)生準(zhǔn)備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報(bào)紙（鋪在實(shí)驗(yàn)桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗(yàn)桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充分，有利于學(xué)生觀察探究。
不僅注重觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。在第一班上《認(rèn)識巖石》時，由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的`都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二個班上《認(rèn)識巖石》時，在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《認(rèn)識巖石》時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準(zhǔn)確。
把握時機(jī)適時引導(dǎo)，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學(xué)生說“正好看看里面是什么樣子的。”學(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對比觀察，學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅(jiān)硬不分層質(zhì)地細(xì)密有的顏色單一有的上面有花紋。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個，一是要讓同學(xué)認(rèn)識幾種常見的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。
了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動，在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個局部：第一局部，談話導(dǎo)入，讓同學(xué)說說不通巖石顏色的.差異為什么會那么大；第二局部，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標(biāo)本，以次識別花崗巖的組成成分；第三局部，引導(dǎo)同學(xué)對身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。第四局部，拓展延伸，激發(fā)同學(xué)的興趣。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《認(rèn)識幾種常見的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課，本課在本單元是起始作用，為后面的課時的探究活動作好充分的準(zhǔn)備�！陡鞣N各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，在第一部分觀察巖石之前開展石頭展覽會，讓學(xué)生介紹自己收集的巖石，對巖石的觀察的描述進(jìn)行初步認(rèn)識。再共同討論觀察巖石的方法，總結(jié)出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分，根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類，由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類，認(rèn)識了分類標(biāo)準(zhǔn)，因而再次使用分類這一方法就容易多了。通過對巖石的分類活動，讓學(xué)生認(rèn)識到：不同的分類方法，結(jié)果不同，一些巖石在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下，可以歸入不同的類別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據(jù)巖石的成因，可以將巖石分為：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，并對這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過程中，及時抓住學(xué)生的語言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說可以順著學(xué)生的意思揭題，比如說學(xué)生在說“凹凸不平”時，可以追問提升到“粗度”等等。但是由于沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的'氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開始就把巖石放到水槽里觀察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
因此在再設(shè)計(jì)時，在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充了一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時明顯節(jié)省了觀察時間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準(zhǔn)確。
學(xué)生通過對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后，對各種各樣的巖石進(jìn)行分類時，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能說得出分類的理由即可，學(xué)生通過比較之后，均能從不同的側(cè)面對巖石進(jìn)行分類�？梢愿鶕�(jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才使自由的。
經(jīng)過幾次教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)如果能夠準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，比如頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察，相信學(xué)生的分類會更多一些，學(xué)生的視野也得到了開闊。
《認(rèn)識幾種常見的巖石》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
本節(jié)課選自浙科班小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第一課。
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時候就認(rèn)識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認(rèn)識以及觀察、分類方面的已有經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官觀察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過自選標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類，認(rèn)識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節(jié)課主要有兩個活動：
一、觀察、描述巖石。
二、給巖石分類。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較充足，時間緊湊，教學(xué)內(nèi)容間的邏輯性強(qiáng)，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng)新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且貫穿于整節(jié)課之中，是我著重思考的問題。
本節(jié)課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1、導(dǎo)入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導(dǎo)入，與學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得整個課堂充滿了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問：“這節(jié)課是要上浮力嗎？”導(dǎo)入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然很重要，但是如果導(dǎo)入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內(nèi)容完全不同的地方，那或許就是畫蛇添足了。
2、導(dǎo)入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復(fù)的地方。
教材中學(xué)生使用的`巖石是自己從各地找回來的，而本節(jié)課由于是公開課，因此我選擇了提前準(zhǔn)備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周圍的環(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結(jié)合課堂快結(jié)束時讓學(xué)生說說自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來，的確有點(diǎn)略顯重復(fù)。
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