搞好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思_物理教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的搞好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思_物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
搞好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思_物理教學(xué)反思1
在寬松而又熱烈的氣氛中,我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著,優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想,給在座的師生留下了深刻的印象。
《聲音的特征》一節(jié)中,教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素;通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí),熟悉聲速的測(cè)量方法。
為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn),感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn):
第一,以聽(tīng)聲為主線(xiàn),通過(guò)莫扎特交響樂(lè)播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受,逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意,在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。
第二,以生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維,培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。
第三,以媒體為依托,通過(guò)精心備課,理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系,做到過(guò)渡自然、流暢,方法科學(xué)、有效,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終,教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。
第四,以問(wèn)題為平臺(tái),通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維,循序漸進(jìn)、注重發(fā)散,層層推進(jìn);在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體,“橫看成嶺側(cè)成峰”,使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。
但是,在具體教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題:
1.學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng),一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練,更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高,缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
2.學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠,缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性,這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄,這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。
在新課程改革的實(shí)踐中,雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念,摸索了一些做法,但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高效率,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。
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新課程改革,是一次深刻的改革,新課改倡議全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)同學(xué)身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡議建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必需做好充沛的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、 面向全體同學(xué),為同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)同學(xué)大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以和充沛表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、發(fā)明條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注同學(xué)情感,發(fā)明民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對(duì)自身、對(duì)英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài),才干堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果,刻板的情態(tài),不只會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力發(fā)明寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:
1、尊重每個(gè)同學(xué),積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),發(fā)明各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí),互相協(xié)助,體驗(yàn)成績(jī)感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué),盡可能地為他們發(fā)明講話(huà)的機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到:
1、積極發(fā)明條件,讓同學(xué)參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
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牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律,它揭示了一對(duì)作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系,是牛頓運(yùn)動(dòng)定律整體的一個(gè)基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)獨(dú)立定律,有著極其廣泛的應(yīng)用,僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用,加之本定律可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過(guò)自主探索得出,從而使牛頓第三定律更具思想教育價(jià)值。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意以學(xué)生為主體,注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性、合作性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有以下亮點(diǎn)。
一、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課涉及到兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的作用。學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系,再利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)一步研究作用力與反作用力間的關(guān)系,同學(xué)們注意觀察屏幕上圖線(xiàn)(兩個(gè)力傳感器的相互作用力隨時(shí)間變化的曲線(xiàn))的變化情況,并由此進(jìn)一步總結(jié)作用力和反作用力之間的關(guān)系,這樣結(jié)論更有說(shuō)服力。
二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。
在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中,努力將學(xué)生參與課堂的部分拓展,由教師提供相關(guān)器材和點(diǎn)撥指導(dǎo),提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律。
三、不足之處:
因時(shí)間關(guān)系板書(shū)得較為簡(jiǎn)潔,牛頓第三定律的內(nèi)容沒(méi)有在黑板上完整板書(shū)出來(lái)。板書(shū)的字也是我需要再進(jìn)行練習(xí)的。
這些不足之處均是我在以后教學(xué)中要不斷去改進(jìn)和提高的。
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充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作交流,教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念,有以下優(yōu)點(diǎn):
( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹,本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)腦思考,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中,他們?cè)诳吹礁鞣N現(xiàn)象之后,積極去思考并得出初步的結(jié)論,有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線(xiàn)的現(xiàn)象,特別是我自創(chuàng)的哪個(gè)用酒精燈加熱光線(xiàn),使光斑閃爍的實(shí)驗(yàn)和光線(xiàn)在果凍中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備,也存在著一些問(wèn)題:
( 1 )親和力不夠,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主,沒(méi)有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時(shí)間的限制,有一些設(shè)問(wèn)比較單一,使學(xué)生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生的回答也較少,由于班級(jí)學(xué)生不熟悉,整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶,不是特別活躍。
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我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:這個(gè)知識(shí)、這個(gè)問(wèn)題講過(guò)了,學(xué)生還是不會(huì),有的做不對(duì)。其實(shí)這涉及到一個(gè)“教過(guò)”和“教會(huì)”的矛盾。
教學(xué)過(guò)程中必有教師“講”的環(huán)節(jié),“教過(guò)”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節(jié),如果教師已向?qū)W生講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí),我們就說(shuō)這知識(shí)是“教過(guò)”的!敖虝(huì)”是指教師不僅講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí)。而且通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。有一種說(shuō)法,有沒(méi)有教過(guò)是教師的責(zé)任,學(xué)不學(xué)得會(huì)是學(xué)生的責(zé)任。這種說(shuō)法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變,如果只教,而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì),學(xué)生的行為并沒(méi)有真正改變,就談不上教學(xué)的效能!皶(huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說(shuō),評(píng)價(jià)教師的教學(xué),并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,即使老師再辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì),必須在“會(huì)”字上做文章。
為了使學(xué)生“會(huì)”,筆者認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上引起重視,讓其知道學(xué)習(xí)的重要,學(xué)科的重要性;其次應(yīng)該從心理上讓學(xué)生喜歡你,進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科,俗話(huà)說(shuō):親其師而信其道;第三,應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié):一個(gè)是練習(xí),一個(gè)是檢查。只有練習(xí)才能鞏固知識(shí),并加深對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練,并且注意練習(xí)題的設(shè)計(jì),以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果,課外再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì),以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段,作業(yè)是檢查的一種形式,認(rèn)真逐條地批改作業(yè),并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的?荚囀菣z查的另一種形式,通過(guò)考試所獲得了反饋信息后,一定要設(shè)法講評(píng)并給以矯正。
相信通過(guò)多方努力,讓老師的“教過(guò)”變?yōu)椤敖虝?huì)”,讓學(xué)生的“學(xué)過(guò)”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”。
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第一,要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂,同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn):認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上,老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講,一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,加深理解,另一方面,還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法,提高思維能力。
第二,學(xué)習(xí)物理,要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三,要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的.相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè)。
第四,閱讀適量的課外書(shū)籍,豐富知識(shí),開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明,物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍,不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題,閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì),見(jiàn)識(shí)一多,思路當(dāng)然就活了。
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新課程推行已有幾個(gè)年頭了,在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步意識(shí)到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”,而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果,自己也要對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考,只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)
一、重視實(shí)驗(yàn),尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn),可大大提高課堂效率,加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品,如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律,是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。
二、重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性。
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢(xún)、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,其實(shí),這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。
三、重視中考的方向和主題,有針對(duì)性地教學(xué)。
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),新教材的改革和使用,又加大了題目的深度和廣度,給教學(xué)帶來(lái)了難度,但研究這幾年的中考試題,不難發(fā)現(xiàn),“能源和環(huán)!币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝},F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn),否則要失掉一部分分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生全面發(fā)展。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
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這次我們生物出的題好多都是原題,但是學(xué)生們的錯(cuò)誤還是層出不窮。這不禁提醒我學(xué)生們到底學(xué)會(huì)了什么?又記住了些什么?我們剛學(xué)的時(shí)候可以不會(huì)、可以犯錯(cuò)誤。但是第二次、第三次,我們必須把它弄懂了、學(xué)會(huì)了。高中這三年我們要做到的就是考后100分,我們?cè)诖罅孔鲱}的基礎(chǔ)上更要的是質(zhì)的提高,每道題的每一個(gè)選項(xiàng)我們都要知道它錯(cuò)在哪里。這對(duì)于我們教學(xué)提出的巨大挑戰(zhàn)就是,講完并不是我們教學(xué)任務(wù)的結(jié)束,我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的反應(yīng),學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。并且不定期的檢查學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的掌握情況,錯(cuò)題本是很好地利用資源。
學(xué)生們對(duì)課本的掌握還欠缺太多,比如有一道題是對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)內(nèi)容的理解,考的就是闡述細(xì)胞學(xué)說(shuō)的那三句話(huà),錯(cuò)誤選項(xiàng)里邊只是把一切動(dòng)植物改成了一切生物體,大部分同學(xué)就是不知道哪兒錯(cuò)了。我們每節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)不多,一定要把重要的羅列出來(lái),讓同學(xué)們知道我這節(jié)課最起碼要記住些什么。我們做題也是為了鞏固和理解這些知識(shí)點(diǎn)。而且我們一定要培養(yǎng)學(xué)生們查課本的意識(shí),有些題目中的選項(xiàng)就是課本當(dāng)中的原話(huà),但是學(xué)生就懶得從課本當(dāng)中找,等著老師給他灌輸。當(dāng)然這效果是截然不同的,老師的講解只是在他腦海當(dāng)中過(guò)了一遍,而自己查到的卻不同,相當(dāng)于找到了問(wèn)題的出處,以后再遇到時(shí)就知道去哪一塊兒查找,一遍兩遍三遍以后也就爛熟于心了。
學(xué)生們不懂得總結(jié),蛋白質(zhì)這一塊兒是第一二章比較難的。這里涉及到一些計(jì)算題,看似復(fù)雜,其實(shí)歸類(lèi)起來(lái)也就那么幾類(lèi)。無(wú)非讓你算肽鍵數(shù)、至少含有的羧基數(shù)或者氧原子數(shù)、蛋白質(zhì)的分子量等等。每一類(lèi)題型所利用的原理都是相同的,學(xué)生們要做的就是歸類(lèi),知道遇到每一類(lèi)題型應(yīng)該怎么去思考。
這是我通過(guò)這次月考所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,主要是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題,還有自己在教學(xué)上應(yīng)該做出的一些改進(jìn)!
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在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際,物理新課改之路該如何走?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如:牛頓的忘我工作,勤奮和悉心鉆研精神;安培的刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心致志;歐姆的堅(jiān)持不懈精神;法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們,讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家,這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè)
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
三、從生活中獲得知識(shí)
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律,同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。把學(xué)到的物理規(guī)律,力求使之聯(lián)系生活,去解釋日常生活中國(guó)遇到的現(xiàn)象,把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯,教態(tài)要和藹,課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)把心里話(huà)和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師,教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題,以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法,給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
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老師為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累,有時(shí)候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這段時(shí)間思考,我反思以下兩個(gè)方面:
1 、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,一改過(guò)去老師講,學(xué)生的聽(tīng)的做法,而是提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2 、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往是出示典型例題后,出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以住,也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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本學(xué)期視導(dǎo)時(shí),按照進(jìn)度我講的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)玉樹(shù)大地震剛剛過(guò)去,于是我就用了玉樹(shù)震后的重建工作來(lái)導(dǎo)入的新課,從而引出問(wèn)題:建筑工人要把建筑材料(如沙子)運(yùn)到高處可以采用什么方法?問(wèn)題一出,同學(xué)們的答案也跟著出來(lái)了,有的認(rèn)為直接搬上去,還有很多同學(xué)則想到了用滑輪組,而且理由還很充分,用滑輪組既省力又省功。那接下來(lái)我讓學(xué)生來(lái)針對(duì)運(yùn)沙子這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,看看滑輪組是否是省功。
把一小鐵桶裝滿(mǎn)沙子,測(cè)出它的重力G,然后用兩種方法來(lái)把它提升到相同高度h:
1、直接用手把小桶提到高為h處;
2、用一個(gè)由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組和彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)
把小桶提升到高h(yuǎn)處;
讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)比較兩次做功。然后讓學(xué)生思考:對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的 ,哪部分功是我們不需要,但不得不做的,這樣通過(guò)對(duì)事例的分析,使學(xué)生了解什么是有用功、額外功,總功就是有用功與額外功之和。
本節(jié)課中理解總功、有用功和額外功三個(gè)概念,是后面解決機(jī)械效率問(wèn)題的關(guān)鍵。我又設(shè)計(jì)了這樣一題, 讓學(xué)生思考并討論:在做相同有用功的情況下,做的額外功越多越好還是越少越好?為什么?學(xué)生討論之后得出了正確答案。我及時(shí)補(bǔ)充了一句:工作中,我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。為后面引出機(jī)械效率做了鋪墊。這樣,通過(guò)學(xué)生的小組討論,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題,認(rèn)識(shí)了我們需要的有用功和不需要但又不得不做的額外功,從而認(rèn)識(shí)了總功。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
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教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)仍有很多流于形式,有效性差,主要有以下幾種情況:
1、小組合作學(xué)習(xí)成了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),小組長(zhǎng)成為小老師。在小組合作學(xué)習(xí)中,經(jīng)?吹竭@樣的情景:
個(gè)別學(xué)生侃侃而談,神采飛揚(yáng),其他或者洗耳恭聽(tīng)、或者似聽(tīng)非聽(tīng),無(wú)所事事。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子成了演講者,一到合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,他既要當(dāng)好小組長(zhǎng)組織大家開(kāi)展活動(dòng),又要帶頭發(fā)言,還要作好記錄,最后代表小組上臺(tái)匯報(bào)“合作交流的成果”。而其他的學(xué)生就只是處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位。完全是傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式的復(fù)制品。“學(xué)優(yōu)生講,學(xué)困生聽(tīng)”這種不平等的、缺乏真正交流的合作形式,嚴(yán)重打擊了其他學(xué)生的積極性和思維主動(dòng)性。我對(duì)八年級(jí)學(xué)生做了一項(xiàng)無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):
一般情況下,在合作學(xué)習(xí)中你會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)嗎?
。ˋ)每次都會(huì)26.2%;(B)有時(shí)會(huì)38.1%;(C)從來(lái)沒(méi)有45.7%。
可見(jiàn),以上所描述的現(xiàn)象普遍存在。這樣的合作學(xué)習(xí)很難形成“榮辱與共,同舟共濟(jì)”的合作精神,也很難達(dá)到“人人參與,合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步”的目的。同時(shí),“學(xué)優(yōu)生”由于自己的觀點(diǎn)總支配著小組的活動(dòng),缺乏認(rèn)識(shí)的多樣性,長(zhǎng)此以往,他們的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得狹隘。
2、小組合作學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生和一些教師的“課間休息”
隨著新課改的開(kāi)展,我們也逐漸將課堂還給學(xué)生,想給學(xué)生足夠的自主探討的時(shí)間和空間。在一些課堂上,小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了下面的情景:在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師任憑學(xué)生自己去探索,去探究,教師不敢干預(yù)太多,只好暫時(shí)從課堂中游離出來(lái)。在熱熱鬧鬧的小組學(xué)習(xí)中,由于少了教師的監(jiān)控與規(guī)范,有些學(xué)生在合作的過(guò)程中無(wú)所事事,說(shuō)說(shuō)閑話(huà),甚至?xí)室庹{(diào)皮搗蛋,制造事端來(lái)干擾小組活動(dòng)的順利開(kāi)展。這些學(xué)生在集體學(xué)習(xí)或個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí),不遵守紀(jì)律的行為很容易暴露出來(lái),但在小組合作中學(xué)習(xí)反而比較“安全”。因此,有些學(xué)生會(huì)利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逃避學(xué)習(xí)。
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作為一個(gè)教師,在平時(shí)的教育教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師自己在教學(xué)行為中更應(yīng)大膽創(chuàng)新,比如在對(duì)待教材上、課堂結(jié)構(gòu)上都可以突破常規(guī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
我在教樂(lè)音的特征時(shí),就對(duì)教材做了改動(dòng)。第一,我改變了教材上的知識(shí)順序。首先從頻率、振幅這兩個(gè)概念上著手,讓學(xué)生理解頻率是物體在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù),也就是我們唱歌時(shí)聲帶在1秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù);振幅是物體振動(dòng)的幅度(結(jié)合手勢(shì)),也就是我們唱歌時(shí),聲帶的振動(dòng)幅度。然后再通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到頻率越大,音調(diào)越高。第二,我用了更易操作、效果更好、學(xué)生參與面更大的實(shí)驗(yàn)替代了教材上有一定局限性的實(shí)驗(yàn)。即用敲擊桌面讓學(xué)生觀察桌面上紙團(tuán)蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實(shí)驗(yàn),學(xué)生很輕松就總結(jié)出:物體的振幅越大,響度也就越大。第三,我一改課堂中間不唱歌的習(xí)慣。即在學(xué)生已明白“音調(diào)與頻率,響度與振幅”的關(guān)系后,大膽地讓全班學(xué)生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”,這時(shí)讓他們自己討論兩次唱法中,什么相同,什么不同。再讓意見(jiàn)不同的代表人物站起來(lái)辯論,在辯論中他們對(duì)音調(diào)、響度這兩個(gè)不容易理解的概念理解了,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。
在上述教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有了一定理解能力的實(shí)際情況,直接講述頻率和振幅這兩個(gè)概念,同時(shí)注重了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,一來(lái)打破了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的神秘感,同時(shí)也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念,使學(xué)生增加了對(duì)科學(xué)的感悟和體驗(yàn),教學(xué)效果很好。這個(gè)創(chuàng)新讓我自己也有成就感,以后的教學(xué)還要不斷嘗試各種新方式。
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一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,拖拉機(jī)的履帶作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎?什么時(shí)候增大壓強(qiáng)?在光滑的平面上,一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎?紙盒能燒開(kāi)水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎?在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
1.利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
2.啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準(zhǔn)確地把握好答疑的方式和技巧。
在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、思維能力的差異,一般采用“點(diǎn)撥式”答疑,或“直接式”答疑。答疑時(shí)可以利用實(shí)驗(yàn),化抽象為具體;也可以利用類(lèi)比,化無(wú)形為有形。如有的學(xué)生提出為什么在電路中任意兩點(diǎn)間用導(dǎo)線(xiàn)相連后干路中的電流總是大于或等于原來(lái)值時(shí),則用兩水渠之間增開(kāi)一條溝通兩渠的水道(相當(dāng)于電流多一條通路)后單位時(shí)間內(nèi)總的水流量(相當(dāng)于單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)干路中某一截面的電量——總電流)總是大于或等于原有值的實(shí)例來(lái)類(lèi)比,學(xué)生就比較容易接受。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫(huà)插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材第一冊(cè)圖4—10、圖4—12,揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現(xiàn)象形象直觀,學(xué)生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”,學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識(shí)解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線(xiàn)傳播的認(rèn)識(shí)。
搞好初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思_物理教學(xué)反思15
作為初三物理組的一員,在即將過(guò)去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下,以供在今后教學(xué)作為參考,從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
一、重視實(shí)驗(yàn),尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn),可大大提高課堂效率,加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品,如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律,是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。事實(shí)上,20xx年的中考已將教材中“生活、物理、社會(huì)”部分的考察落到了實(shí)處,相信在今后的中考中,還會(huì)有所體現(xiàn)。所以,無(wú)論是八年級(jí),還是九年級(jí)的物理教學(xué),在時(shí)間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化和時(shí)段性
物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢(xún)、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,其實(shí),這類(lèi)作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。
三、重視中考的方向和主題,有針對(duì)性地教學(xué)
題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),新教材的改革和使用,又加大了題目的深度和廣度,給教學(xué)帶來(lái)了難度,但研究這幾年的中考試題,不難發(fā)現(xiàn),“能源和環(huán)!币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝},F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn),否則要失掉一部分分?jǐn)?shù),也不利于學(xué)生全面發(fā)展。
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