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初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-09 15:32:33 教學(xué)反思 我要投稿

初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思

初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思1

  初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培養(yǎng)目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注重學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì);注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化;注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程,要求我們必須更新課程理念,樹(shù)立課程觀,教材觀,這樣才能在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求,在是新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

  新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了許多變化,如教師的教學(xué)觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,師生關(guān)系,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方式,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀,教師的素質(zhì)等各個(gè)方面,下面就針對(duì)更新課程理念方面的案例進(jìn)行評(píng)析;

  物理,再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì),符合當(dāng)前課改的重要理念,充分使課堂變得生機(jī)勃勃,新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵,這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱情,另外在教學(xué)中注重創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中,還要學(xué)會(huì)指點(diǎn),誘導(dǎo),和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們獨(dú)立,勇敢,主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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  因?yàn)檫@次是借班上課,而且三校共同體的一次研修活動(dòng),所以課前班主任對(duì)這個(gè)班的學(xué)生到班級(jí)里強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。原本我想這是一堂非常有趣的的作文課,模擬“燒手帕”的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生應(yīng)該是會(huì)轟動(dòng)起來(lái)的,然而這堂課這班原本很調(diào)皮很愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生卻顯得出奇的“靜”,甚至是我點(diǎn)燃盤(pán)于里的酒精,盤(pán)子里升起熊熊的火焰時(shí),他們也沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)擔(dān)擾的喊聲。

  幾分鐘后在酒精未燒完以前撲滅火焰,讓學(xué)生猜測(cè)手帕燒壞了沒(méi)有,學(xué)生也是無(wú)動(dòng)于衷,只有寥寥幾個(gè)學(xué)生舉手。課后,我好好的回想這堂課,毫無(wú)疑問(wèn)選材應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn),只是我沒(méi)有給予學(xué)生寬松的協(xié)作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),因此在課堂上,學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得過(guò)于拘謹(jǐn),我無(wú)形之中束縛了孩子們想象的空間、發(fā)言的積極性。

  彌補(bǔ)這一過(guò)失,我寫(xiě)作時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭c指導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作便不至于”偏離航線”,使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容具體,言之有物,從而做到中心明確,選擇材料,更好地突出中心,從學(xué)生的文章來(lái)看這次習(xí)作可以說(shuō)是最刻骨銘心、更具感染力的習(xí)作,從課后與同學(xué)們的談話中得知他們很喜歡這種另類的習(xí)作課,希望再次上類似的習(xí)作課。同時(shí),強(qiáng)調(diào)作文要講求一個(gè)”真”字,這次習(xí)作材料沒(méi)有絲毫“打假”的成分,每位學(xué)生都能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

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  一、落實(shí)“雙基”,注重應(yīng)用,提升能力

  要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí),不要簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)過(guò)的知識(shí),要聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際重新整合所學(xué)的內(nèi)容,把“雙基”放到實(shí)際問(wèn)題情境中加以應(yīng)用,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中結(jié)合自身體驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題,討論和交流,通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析與解決,幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升能力。

  二、認(rèn)真上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課

  要針對(duì)本校、本班學(xué)生的實(shí)際,精心備課,復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、采用何種方式、達(dá)到什么目標(biāo)、選擇什么例題和習(xí)題、如何評(píng)講題目等都必須充分考慮。課堂上必須突出學(xué)生的主體地位,要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),杜絕教師“一言堂”。復(fù)習(xí)課上建議使用講學(xué)稿,要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)靈活多樣,必須做到“講—練—評(píng)”相結(jié)合,且均要突出一個(gè)“精”字。

  “精講”:要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),講清知識(shí)體系,進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。

  “精練”:要摒棄題海戰(zhàn)術(shù),精選典型的、有代表性的題目,以基礎(chǔ)題為主,輔以中檔題,要舉一反三。

  “精評(píng)”:不要就題評(píng)題,要回歸到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),暴露學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)“生—生”評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思,注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),要進(jìn)行變式拓展。

  三、重視物理實(shí)驗(yàn)

  物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)考查的特點(diǎn)是基礎(chǔ)與探究共存,操作與表達(dá)并重。物理實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí),要讓學(xué)生明白其中的道理。物質(zhì)性質(zhì)和氣體制備的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要結(jié)合具體物質(zhì)的性質(zhì)和制取原理來(lái)進(jìn)行。探究性實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要圍繞課本上的內(nèi)容展開(kāi),明白探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖,如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相應(yīng)的結(jié)論,知道實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式。

  四、注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

  學(xué)生答題不規(guī)范,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤而被扣分的情況通常有:物理專有名詞寫(xiě)錯(cuò)別字、符號(hào)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、計(jì)算題無(wú)“解—設(shè)—答”、計(jì)算結(jié)果無(wú)計(jì)量單位、簡(jiǎn)答題的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等。這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是容易解決的。在平時(shí)的課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)及考試中都應(yīng)注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練的力度,注意語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以盡量減少答題的失誤。

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  一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

  用粉筆在黑板上畫(huà)圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫(huà)都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來(lái)十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

  二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來(lái),答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).

  三、增大信息量,提高教學(xué)效率

  事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫(xiě)題目或小黑板展示,也不過(guò)7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.

  一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

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  作為初三物理組的一員,在即將過(guò)去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下,以供在今后教學(xué)作為參考,從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

  一、重視實(shí)驗(yàn),尤其是利用生活中的器材所設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)

  物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,生動(dòng)有趣的課堂演示實(shí)驗(yàn),可大大提高課堂效率,加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶,而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品,如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證或探究某個(gè)物理規(guī)律,是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。事實(shí)上,20xx年的中考已將教材中“生活、物理、社會(huì)”部分的考察落到了實(shí)處,相信在今后的中考中,還會(huì)有所體現(xiàn)。所以,無(wú)論是八年級(jí),還是九年級(jí)的物理教學(xué),在時(shí)間投入是值得的。

  二、重視物理作業(yè)的多元化和時(shí)段性

  物理作業(yè)是多元化的,有計(jì)算型、簡(jiǎn)答型的練習(xí),有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告,有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí),較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差,其實(shí),這類作業(yè)可以說(shuō)是對(duì)癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后,及時(shí)的布置這類作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對(duì)于表達(dá)好的表?yè)P(yáng),對(duì)于差的多鼓勵(lì)。

  三、重視中考的方向和主題,有針對(duì)性地教學(xué)

  題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),新教材的改革和使用,又加大了題目的深度和廣度,給教學(xué)帶來(lái)了難度,但研究這幾年的中考試題,不難發(fā)現(xiàn),“能源和環(huán)!币殉蔀榭疾榈膬纱笾黝},F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點(diǎn),否則要失掉一部分分?jǐn)?shù),也不利于學(xué)生全面發(fā)展。

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  新課程教學(xué)改革形勢(shì)下,要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者、反思者,也就要求新課改形勢(shì)下的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思

  新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的,沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。

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  光是一種電磁波

  可見(jiàn)光是我們眼睛能看見(jiàn)的電磁波。太陽(yáng)暖暖地照在我們身上,它由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光組成。紫光波長(zhǎng)最短,紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng)?梢(jiàn)光波長(zhǎng)不同,光的顏色不同?梢(jiàn)光波長(zhǎng)范圍從400nm至760nm。

  頻率是物質(zhì)的固有屬性

  頻率、波長(zhǎng)和波速這三個(gè)量中,頻率是物質(zhì)的固有屬性。例如,音叉制造好之后,其頻率就固定不變了,無(wú)論音叉發(fā)出的聲波是在空氣中、水中,還是在鋼鐵中傳播。而波速與波傳播的介質(zhì)有關(guān)。聲波在空氣中、水中和在鋼鐵中傳播,其速度是不一樣的。在不同的介質(zhì)中傳播,頻率相同、波速不同,波長(zhǎng)也就不同。電磁波也是如此。

  怎樣尋找黑匣子

  飛機(jī)失事后,為了分析事故原因,必須立即尋找黑匣子。怎樣尋找黑匣子呢?原來(lái),在飛機(jī)墜毀后的30d內(nèi),黑匣子能以37.5kHZ的頻率自動(dòng)發(fā)出信號(hào)。探測(cè)儀就是通過(guò)黑匣子本身不斷發(fā)出的這種信號(hào)進(jìn)行查找的。但黑匣子發(fā)射信號(hào)依賴其攜帶的一塊蓄電池,如果不能盡早找到,信號(hào)會(huì)隨著電池的消耗逐漸減弱,探測(cè)難度將越來(lái)越大。

  探測(cè)儀是一種高精度頻譜分析儀,通過(guò)發(fā)射一個(gè)波段的長(zhǎng)波,來(lái)尋找黑匣子的直線方位。在幾個(gè)不同位置找到“黑匣子”的直線方位后,幾條直線的交叉點(diǎn),就是黑匣子真正的位置。

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  本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象,單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白,因而我考慮用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

 。1)考慮增加實(shí)驗(yàn):課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律,只用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的,因此我考慮增加實(shí)驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和水平,可以增加的實(shí)驗(yàn)有:定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題,最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  (2)改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn):決定增加實(shí)驗(yàn)后又思考:三個(gè)實(shí)驗(yàn)若都是演示實(shí)驗(yàn),說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題,不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做。回想學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),知識(shí)和操作上的基礎(chǔ)都較好,因而改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不大。

 。3)對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo):考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn),學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題,為了節(jié)約課堂時(shí)間,提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性,我想應(yīng)該有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn):杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位,可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。

  (4)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化:上述實(shí)驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必須測(cè)量力的大小,但如果測(cè)量力的大小,實(shí)驗(yàn)結(jié)果因?yàn)轭~外功的緣故必然不準(zhǔn),不能得出功的原理,但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律,因而實(shí)驗(yàn)中的力可以不測(cè),并且可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

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  牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律,它揭示了一對(duì)作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系,是牛頓運(yùn)動(dòng)定律整體的一個(gè)基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的一個(gè)獨(dú)立定律,有著極其廣泛的應(yīng)用,僅從解答物理習(xí)題、定性地分析一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用,加之本定律可設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、通過(guò)自主探索得出,從而使牛頓第三定律更具思想教育價(jià)值。

  本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意以學(xué)生為主體,注重提高學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性、合作性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有以下亮點(diǎn)。

  一、探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  本節(jié)課涉及到兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性的作用。學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系,再利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)一步研究作用力與反作用力間的關(guān)系,同學(xué)們注意觀察屏幕上圖線(兩個(gè)力傳感器的相互作用力隨時(shí)間變化的曲線)的變化情況,并由此進(jìn)一步總結(jié)作用力和反作用力之間的'關(guān)系,這樣結(jié)論更有說(shuō)服力。

  二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。

  在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程中,努力將學(xué)生參與課堂的部分拓展,由教師提供相關(guān)器材和點(diǎn)撥指導(dǎo),提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)等一系列活動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律。

  三、不足之處:

  因時(shí)間關(guān)系板書(shū)得較為簡(jiǎn)潔,牛頓第三定律的內(nèi)容沒(méi)有在黑板上完整板書(shū)出來(lái)。板書(shū)的字也是我需要再進(jìn)行練習(xí)的。

  這些不足之處均是我在以后教學(xué)中要不斷去改進(jìn)和提高的。

初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思10

  理化學(xué)科有許多原理、規(guī)律,也有不少的特例。而這些特例往往是考試時(shí)命題者設(shè)置的“陷阱”,一不小心,就會(huì)失誤。因此,建立一本錯(cuò)題本,對(duì)特殊的知識(shí)點(diǎn)加以防范,是免入“陷阱”的好方法。建立錯(cuò)題本,必須注意以下內(nèi)容:

  1.分門(mén)別類地把平時(shí)練習(xí)或模擬考試中做錯(cuò)的題進(jìn)行整理、分析、歸類。

  2.分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,明確是答題失誤,還是思維方法錯(cuò)誤、知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤,這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。

  3.把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上,并把原來(lái)錯(cuò)誤的解法清晰地摘要在錯(cuò)題本上,并在下面留有一塊空白。

  4.糾正錯(cuò)誤。當(dāng)老師講解出正確答案時(shí),同學(xué)們手里要用紅色筆隨著老師的講解,在原題下面空白處記下自己沒(méi)有做出來(lái)或做錯(cuò)的原因分析,最后按老師講的正確思路,一步一步規(guī)范地把原題做一遍,以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路,可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡(jiǎn)要思路寫(xiě)上。

  5.定期歸類、整理。初三學(xué)年一般實(shí)行月考制,因此,每一個(gè)月復(fù)習(xí)結(jié)束之前,教師應(yīng)要求學(xué)生把這一個(gè)月解題過(guò)程中所犯錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理,把它們分成知識(shí)型錯(cuò)誤、思維方法型錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤等幾部分。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再提高的過(guò)程,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,從而對(duì)知識(shí)的理解掌握更加牢固。

  6.錯(cuò)題本上也可以記載一些非常典型、考查知識(shí)全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題。

初三物理期末復(fù)習(xí)反思_物理教學(xué)反思11

  一、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

  興趣是最好的老師。通常一些儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:紙盒能燒開(kāi)水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎?小推車(chē)不推了,會(huì)停下來(lái),是不是因?yàn)闆](méi)有力來(lái)維持。客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題來(lái)鞏固強(qiáng)化知識(shí)的掌握。

  二、讓學(xué)生敢于猜想

  利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)猜想的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問(wèn)題的濃厚興趣,更重要的是能讓學(xué)生體會(huì)和經(jīng)歷一次物理研究的過(guò)程。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。

  三、用好、用活教材中的插圖

  教材中編入的大量漫畫(huà)插圖,深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這也符合物理從社會(huì)中來(lái),再回到社會(huì)中去,這一新的物理教學(xué)理念。

  四、適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù),將物理情景更生動(dòng)的展示給學(xué)生

  在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

  教學(xué)中要對(duì)學(xué)生一視同仁,因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。考試題目要容易一點(diǎn),遵循認(rèn)知規(guī)律,逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

  總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)有所提高。

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  《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺(jué)很是無(wú)奈。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費(fèi)勁了。當(dāng)然,不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差,這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象,尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法,開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁,所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間,最后感覺(jué)學(xué)生掌握的還算差不多。

  而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩,因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí),學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,現(xiàn)在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話,我很著急,因?yàn)槭碌走有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí),課時(shí)有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒(méi)精力的同學(xué)只能由著他們了。

  估計(jì)后半學(xué)期,情況會(huì)稍有好轉(zhuǎn),畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容,學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ),但愿通過(guò)我們大家的努力,無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成績(jī),我們正在加油!高中物理教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思物理教學(xué)反思

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  初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲,經(jīng)過(guò)一年的努力,有收獲也有值得深刻思考的地方。

  剛上初三功課比較緊,忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。上課要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎(chǔ)掌握好,于是在實(shí)際中努力采取各種辦法,使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識(shí),事實(shí)是學(xué)生的基礎(chǔ)掌握的還行,為了為基礎(chǔ)服務(wù),我們還做了大量的實(shí)驗(yàn),特別是電學(xué)方面,物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),做好實(shí)驗(yàn)有利于知識(shí)的理解和掌握。

  上初三學(xué)生的作業(yè)比較多,布置作業(yè)不能太多,為了讓學(xué)生做較少的題,能力提高的多,

  每次都精心的選擇習(xí)題,偏,難,怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  興趣是最好的老師,在平常的教學(xué)中,盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在生活中,生活就是物理。讓學(xué)生感覺(jué)自己在物理世界中翱翔。增加對(duì)物理的愛(ài)好和對(duì)物理知識(shí)的渴望。

  會(huì),才有信心學(xué)下去。在平時(shí)的教學(xué)中,時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生把不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái),即時(shí)解決,不要把問(wèn)題留著。這樣形成良性循環(huán),讓學(xué)生能在持續(xù)發(fā)展中增加知識(shí)。發(fā)現(xiàn)掉隊(duì)的學(xué)生及時(shí)幫助學(xué)生趕上來(lái)。

  工作中還有許多的不足,例如一題多解的題,應(yīng)擴(kuò)展出去,但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮,有的學(xué)生下課就不做了。應(yīng)努力使上課時(shí)間更緊湊,提高課堂效率。

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  第一,要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂,同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn):認(rèn)真閱讀課本;認(rèn)真聽(tīng)講;理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上,老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講,一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,加深理解,另一方面,還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法,提高思維能力。

  第二,學(xué)習(xí)物理,要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

  第三,要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要即時(shí)完成作業(yè)。

  第四,閱讀適量的課外書(shū)籍,豐富知識(shí),開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明,物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn),不同的?shū)籍,不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題,閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì),見(jiàn)識(shí)一多,思路當(dāng)然就活了。

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  進(jìn)入二十一世紀(jì),信息技術(shù)迅速興起,蓬勃發(fā)展,正以前所未有的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì),滲透到世界的各個(gè)角落,正給人類的生產(chǎn)、生活方式帶來(lái)巨大的變革。信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源,給教學(xué)帶來(lái)革新機(jī)遇,將促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。面對(duì)挑戰(zhàn),如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)上資源,建構(gòu)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,開(kāi)展這方面的教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

  九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中強(qiáng)調(diào)了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)(簡(jiǎn)稱STS)教育的目標(biāo),即在初中物理教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能,而且要使學(xué)生懂得這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)、社會(huì)意識(shí),使學(xué)生形成關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類福利、社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的價(jià)值觀。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展,提出了“三個(gè)維度”,即知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái),讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究,主動(dòng)進(jìn)行信息收信、篩選,進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu),在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和潛力,在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀,張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)(此文來(lái)自)模式。

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