實數(shù)復習課教學反思（精選13篇）

　　身為一名人民老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的實數(shù)復習課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇1

　　本節(jié)課主要復習了無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；實數(shù)的有關性質和運算。難點是絕對值的有關化簡和實數(shù)的運算。

　　在實施教學的過程中，主要有一下幾方面的體會：

　　1、基本知識點講解細致。

　　對基本知識把握準確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點，并教給學生避免出錯的方法。比如：無理數(shù)的辨認，讓學生反復舉例。

　　2、注重數(shù)形結合。

　　對于一些概念，一定要找到與之對應的數(shù)量關系。如：互為相反數(shù)。

　　3、例題的設計由易到難，符合學生接受知識的順序。

　　本節(jié)設置了四個例題，第一題是純粹的絕對值化簡；第二題是有關非負數(shù)的`應用：第三題是數(shù)形結合的題，直接利用數(shù)軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。

　　4、練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，并要加強變式訓練，以達到基本知識的靈活應用。

　　從這次講課中我得到的體會是：講復習課，內容容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇2

　　本節(jié)課主要復習了算術平方根，平方根，有理數(shù)，無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；讓學生明確了平方根，算術平方根的表示方法和數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念，會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數(shù)的應用。

　　講完這一節(jié)后，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

　　事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的`過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。下面談談幾點反思。

　　一、在解題的方法規(guī)律處反思。

　　“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學則有利于幫助學生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

　　二，在學生易錯處反思。

　　學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！

　　三、在情感體驗處反思

　　因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學生積極的情感體驗和學習動機；有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。

　　從這次講課中我得到的體會是：講復習課，內容容量要大，知識點要全，深度要夠。練習設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇3

　　在教學中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)。對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題�？梢酝ㄟ^類比由有理數(shù)得到。

　　由于分類的標準不同，實數(shù)分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類。無論采取哪種分類方法，關鍵是不重不漏。

　　通過教學，向學生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標準，選擇的標準不同，分類的結果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標準；二是不越級進行分類，就是說分類的結果應該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的.。

　　正確的科學分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關系的兩種概念，并且逐級地這個分下去。通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應的關系的講解，進一步是學生認識到有理數(shù)的存在，另外在學生思維中形成數(shù)形結合思想，為以后利用數(shù)形結合思想求解打好基礎。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇4

　　人類對于數(shù)的認識是在生活和學習中不斷加深和發(fā)展的,在前一段時間進行了《實數(shù)》這一部分的復習，對于這一部分的概念,學生掌握得還可以.但由于學生眼里的數(shù)的范圍發(fā)生了變化,對于實數(shù)接受起來有點慢.再加上數(shù)的開方的介入,更讓學生有點無所適從.

　　在無理數(shù)這一節(jié)中,學生能較好的分清誰是無理數(shù),對于它的由來也能接受,掌握較好.在后面的平方根和立方根來說,就顯得有些茫然,尤其是平方根:如a,它需要從三個方面去考慮：a>0;a=0;a<0.因此，在課后的練習中，要加強學生分析能力的培養(yǎng)。在立方根中，由于其限制的條件少，故學生掌握得還可以。在方根的估算時，由于沒有計算器，學生大都能列出式子，但結果卻有點五花八門，此處需進一步的'加強。

　　縱觀學生這一部分的學習，對于數(shù)的概念要理解，而不是簡單的記憶，在理解的基礎上應用起來會更得心應手，無理數(shù)的引入，讓學生從已有的知識，生活經(jīng)驗的出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實驗能力，讓學生親歷無理數(shù)發(fā)展的過程，更好的理解應用無理數(shù)。在課堂上提供豐富的活動，如：操作、猜測、驗證、類比、推理等，將有理數(shù)的運算規(guī)律推廣到實數(shù)，更好的應用，同時，要重點培養(yǎng)學生的分析、概括、交流等能力。

　　通過這節(jié)課，我清醒的認識到中考第一輪數(shù)學復習基本思路是：回歸基礎，低起點，多層次；重視知識的整合，在變式中逐步提升；抓好中檔題，保住基本分，盯住中等生，帶動學生全面發(fā)展。在復習中爭取做到三抓四會：三抓：即抓基本概念的準確性和實質性理解；抓公式、定理的熟練應用；抓基本技能的正用、逆用和巧用。四會即針對不同層次的學生依次要求會表述、會判斷、會應用、會舉例。

　　第一輪復習還應該注意以下幾個問題:

　　（1）必須扎扎實實地夯實基礎。使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　�。�2）不搞題海戰(zhàn)術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。有針對性、典型性、層次性，切中要害強化練習。

　�。�3）定期檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化，有利于大面積提高教學質量。

　�。�4）從實際出發(fā)，面向全體學生，因材施教，即分層次開展教學工作，全面提高復習效率。課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

　　（5）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗成功。

　　（6）應注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇5

　　講完《實數(shù)》一節(jié)，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“a的平方根是±”，可是學生每次做題仍是按“a的平方根是”計算。也常聽見學生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！

　　這應該引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進行反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。

　　事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。所以在復習這一章上，我主要是選用了幾個例題，精講多練，在解題的.方法規(guī)律上引導學生重點關注。在解題的過程中，我讓學生主要關注以下幾個問題：

　�。�1）計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤？

　�。�2）出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？

　�。�3）怎樣克服這些錯誤呢？

　　實踐證明，這樣的例題教學是的效果是相對比較好，題目不多，易于學生理清自己的思路，同時方法為主導，對于學生的思維能力也能起到較好的訓練！

　　實數(shù)復習課教學反思 篇6

　　本節(jié)課的教學目標是知道相反數(shù)、絕對值的概念可推廣到實數(shù)范圍內；知道在實數(shù)范圍內，可進行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開方（開平方時被開方數(shù)為非負數(shù)）等運算，而且有理數(shù)的運算法則和性質同樣適用。

　　本節(jié)課的教學設計中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學習了知道相反數(shù)、絕對值的概念，回憶有理數(shù)范圍內相反數(shù)、絕對值的意義，體會在實數(shù)范圍內這些概念依舊成立，在比較的'過程中讓學生體會一個很重要的數(shù)學思想：轉化思想。學生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對值進行計算的意識和能力，對學生所出現(xiàn)的錯誤要了解其原因并加以糾正。問題3先復習七年級上已經(jīng)學習過的有理數(shù)范圍內的運算律，然后提出一個富有啟發(fā)性且具有探索意義的問題“我們如何知道運算律在實數(shù)范圍內是否適用？”然后通過問題4的體驗，培養(yǎng)學生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數(shù)的運算性質作基礎，學生在掌握求實數(shù)的相反數(shù)、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負數(shù)，問題5進一步讓學生明白了在有理數(shù)范圍可以進行的運算，在實數(shù)范圍內一樣適用。

　　最后的綜合訓練題也有一些困難。在今后教學中還要注意加強訓練，提高綜合解題能力。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇7

　　本節(jié)課的教學設計，是在新課改理念指導下，根據(jù)本班學生的實際情況進行設計的。課后對本節(jié)課有如下反思：

　　成功之舉

　　1、從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲，充分參與教學全過程。由于課前有針對性地選取了例題和練習題，大部分同學都能自主完成，體會到成功的喜悅。同時，大多數(shù)同學能積極舉手發(fā)言，主動到前面演示自己的解題過程。這些都充分體現(xiàn)了快樂課堂的宗旨，我覺得這節(jié)課，同學們是快樂的。

　　2、教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，

　　也培養(yǎng)了學生的合作意識。在學習過程中，及時給予評價，調動了學生學習的興趣和熱情。

　　不足之處

　　1、時間安排上有些前松后緊，知識回顧部分由于學生回答舉例所用時間較長，占用了練習部分的時間。

　　2、學生對分數(shù)指數(shù)冪與根式的互化運算是一個難點，對于稍微復雜一點的.根式化簡會轉化為分數(shù)指數(shù)冪，然后利用指數(shù)的運算性質化簡，在后面的教學中還要注意滲透相關的題目。

　　3、學生的課堂小結還不夠成熟，總結的不到位，不準確。以后要逐漸培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

　　新課改還在進行，每種課型的模式也都在摸索之中。我要對每節(jié)課及時反思，及時改正不足，總結經(jīng)驗。使教學過程更優(yōu)化，從而取得更好的教學效果。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇8

　　本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍。從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學生對于實數(shù)的運算，以后還要通過學習二次根式的.運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。

　　先通過折紙活動得到，研究是什么數(shù)，整數(shù)？小數(shù)？可以利用底數(shù)越大平方越大的'方法確定它不是整數(shù)，用同樣的方法進一步研究它的小數(shù)部分。在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，也可以用計算器驗證。給了無理數(shù)的概念后，讓學生舉出幾個無理數(shù)，以鞏固無理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類引導他們對實數(shù)進行分類。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍后，有理數(shù)的所有運算法則和運算律都適用于實數(shù)。

　　反思：

　　1、對于學生對無理數(shù)概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現(xiàn)與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的情況。在今后的教學中自己在備學生時應著重考慮學生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學手段和教學方法上應力求做到更新，以吸引學生的注意力，達到最佳效果。

　　2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點，特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示，講得太快，不夠清晰，學生掌握的不是很好。對教學的重難點的把握和突破上還得下點功夫。

　　3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的訓練。

　　4、注意教學的規(guī)范性。像1.010010001…（兩個1之間依次多個0）是無理數(shù)，括號里的內容不能省略。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇9

　　學生要學習的數(shù)學知識，是經(jīng)過前人的篩選和整理了的，但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學習內容的重新設計，啟發(fā)學生去思考，引導學生去探究，使學生在一定的條件下，經(jīng)過自身的學習活動，把新的知識納人原有的認知結構，進行重組、整合，構建新的認知結構。這就是建構主義的教學觀。

　　本教學設計在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個特點：

　�、俜�合學生的認知規(guī)律。本設計以復習上節(jié)課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的`建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；

　�、隗w現(xiàn)了自主學習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發(fā)揮學生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方式。

　�、壑匾晹�(shù)學思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個特點。數(shù)學思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學生感知研究數(shù)學問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過讓學生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學生類比舊知識，自主學習新知識，很好地發(fā)展了學生的類比能力。

　�、茉诒竟�(jié)課的設計中，注重引導學生參與探究、歸納（用自己的語言敘述）實數(shù)范圍內的相反數(shù)、絕對值含義，以及實數(shù)范圍內的混合運算法則。

　�、� 注意學生合作學習的學習方式，讓學生在與他人合作中受益，學會交流，學會傾聽和接受別人的意見和建議。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇10

　　本節(jié)課的主要內容是讓學生理解算術平方根的概念，掌握算術平方根的符號表示；了解算術平方根的非負性，會用平方求某些非負數(shù)的算術平方根；同時建立初步的數(shù)感和符號感。

　　在新課程理念的指導下，我精心設計了本節(jié)課的教學。在教學實施的過程中的體會主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、在算術平方根的教學中要注重概念形成過程的教學，讓學生不僅掌握概念，而且知曉它的理論依據(jù)。提倡學生先以講學稿為指導進行自學，并能與同學互相交流與合作，變被動學習知識為主動探索 。

　　2、 通過學生在學習中相互合作，對概念進行分析，通過分析討論，牢固準確的掌握概念。

　　3、加強課堂教學與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學生的積極性。鼓勵學生深入社會、親身體驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　在我們的課堂教學中，有許多值得學生自主探究的機會，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于思考、善于探索，學生的能力一定能得到更大的發(fā)展。

　　教學過程中學生容易出現(xiàn)的幾種錯誤主要有：

　　1、在求一個非負數(shù)a的算術平方根時，容易出現(xiàn)：a= 這樣的錯誤。

　　2、對于 、 等求算術平方根容易出錯。

　　出現(xiàn)上述原因我覺得還是學生對算術平方根的`概念不是很理解。在以后的教學過程中要通過練習發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并對一些典型的錯題進行分析講解，通過練習規(guī)范學生的解題格式，提高學生解決實際問題的能力。

　　本節(jié)課的內容不是很多，但這是學好平方根，為后面學習立方根及運用平方根進行基本運算和解決實際問題打下基礎的關鍵。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇11

　　本節(jié)課由于內容易于學生接受，采用了帶問題閱讀的自主學習方式。并配合以基礎檢測，分層練習來檢查和補充學生掌握知識的情況�；�礎檢測，緊扣本節(jié)知識點，特別設計了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學生學會了無理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會了數(shù)形結合思想在數(shù)學學習中的運用，使學生對于本節(jié)課的難點問題得以輕松解決。

　　接著的第二個分層題組練習的設計，讓學生綜合本節(jié)知識，并與前面所學聯(lián)系，題型新穎，學生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學生展示成果，學生熱情高漲，思考、討論、講解問題時都非常興奮，真正體現(xiàn)了學生的自主地位，其中10小題設計有一定的綜合性，把無理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關知識結合，既復習了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。

　　學生在做題時，思維必須開擴。這使得一部分學生有點丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當點撥，使學生能很快理清脈絡、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學生動的'多講的多，教師講的少，只是適當?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了組織者、引導者、和鼓勵者的作用。為學生營造了一個良好的學習氛圍，促使學生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇12

　　《實數(shù)》主要復習了有理數(shù)，無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；讓學生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個重要概念，會求一個實數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點是絕對值的有關化簡，非負數(shù)的應用。本章涉及的概念多，運算定律多，且使學生考試丟分的填空、選擇、計算多在這節(jié)內容里。

　　對于復習本課時我的.思路是先梳理知識點，再典型例題，再訓練題的思路，但在自己上課過程中發(fā)現(xiàn)，許多知識點太簡單，一一梳理有點浪費時間，最好選用課前小檢查暴露知識后，再對癥下藥，復習更有針對性，效果更好一些。針對自己的當堂實戰(zhàn)，我總結了本節(jié)復習課的最好思路：

　　一、復習課不宜上的太大，應當小步子，密臺階。本節(jié)涉及概念多，運算種類多，應當加強練習。

　　二、復習課“先測后串”效果較好。測試最能說明問題，課前小小測試能暴露知識掌握中的漏洞，使教師學生復習更有針對性。

　　三、復習題的大小選擇很重要，對基礎知識部分應當題小而面廣，能力提升題要選代表性題目。

　　四、訓練主線，永遠真理。

　　實數(shù)復習課教學反思 篇13

　　教學是一個永無終結的過程，教與學相依相伴永無止盡。實數(shù)這一章內容教學效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當沉悶，學生一直反應這章內容太難，尤其是學生對無理數(shù)概念的理解估計不足。

　　實數(shù)這章內容看似簡單實際學生很難接受，我一直在思考這章內容如何教才能使學生接受，所以在本章開始的時候我先讓學生計算并背1至20的平方，我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡去做，學生感覺這樣很有意思，這說明我第一步培養(yǎng)學生的.學習興趣已經(jīng)成功了。接下來我講了算數(shù)平方根，講了一些簡單的內容，我就這樣循序漸進的給學生講本章的內容，但是我后來發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)把算數(shù)平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學生是沒有考慮到學生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況。最后講的是有理數(shù)和無理數(shù)，講無理數(shù)時我把它分為幾類，這樣便于學生記憶，最后進行了復習。

　　后來學生還是反應不好學，感覺課堂氛圍不好，說明自己在教學中還是需要學習和改進的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標，努力使自己的課堂教學更加生動活潑，使學生真正在快樂中學習，盡快提高自己的教育教學能力。