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乘加乘減教學反思

時間:2021-03-08 14:23:50 教學反思 我要投稿

乘加乘減教學反思(通用6篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編精心整理的乘加乘減教學反思(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

乘加乘減教學反思(通用6篇)

  乘加乘減教學反思1

  《乘加乘減》一課的教學目標是:“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,掌握一些初步的思考方法和解題策略,培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組,經(jīng)過對生活的深入觀察,幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中,并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,真是水到渠成,相得益彰。而且我注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。為學生提供熟悉的,感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動學生學習的積極性,同時創(chuàng)設(shè)問題情境,增加思維含量,啟迪學生思維。

  1、 積極評價,增強參與的信心。

  要使學生處于愉快的學習情境中,進行積極主動的學習,就要使學生在整個學習過程中獲得自信。我運用親切的眼神,細微的動作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語,讓學生感到我時刻在關(guān)注著他。我還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價。

  整節(jié)課的評價相對較少,課中有一些學生精彩的發(fā)言,如:當學生說自己的想法時,可以說整個思路很清晰、完整,語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價,而讓這些資源白白流失。長此以往,學生的積極性很容易挫傷。因此,在學生匯報交流想法時應認真傾聽,過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制,同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

  2、注重教學的開放。

  體現(xiàn)以學生為主體,我采取了較為開放的教學形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學生的思維方式,引導學生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

  3、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學問題的參考

  通過練習我使學生領(lǐng)會到數(shù)學問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考,進一步拉近了數(shù)學與生活的距離。在今后的教學中應該多注意讓學生說完整的句子,把意思表達清楚,對一些數(shù)學術(shù)語要加強訓練。

  總之,本節(jié)課的教學注重讓學生在不斷的體驗中提高,在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過同桌交流等形式,使不同層次學生得到關(guān)注,通過組間評價、學生自評、教師點評,幫助學生樹立學習的信心。

  乘加乘減教學反思2

  《乘加、乘減》是蘇教版第三單元第七課時的內(nèi)容,本節(jié)課學生要會結(jié)合具體情境理解乘加、乘減算式的含義,掌握乘加乘減的計算方法,能正確計算乘加乘減式題。能根據(jù)圖意列出乘加算式,能聯(lián)系具體情境理解運算順序,體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展初步的思維能力,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的重點是使學生掌握乘加乘減的計算方法,能正確計算乘加乘減式題。難點是能在計算乘加乘減式題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能理解問題情境中的數(shù)量關(guān)系。

  本課的教學不如以往《兩步計算式題》的教學,“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說了算。而是學生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算,最后在實際情景(主題圖)中得以驗證算法,從而得出:“先算乘法,再算加(減)法”。我認為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。

  下面我談幾點對本節(jié)課的反思:

  本節(jié)課利用金魚一共有多少條來導入,先出示3個魚缸,每個魚缸里都有4條金魚,提出問題“一共有多少條?”。這里讓學生充分發(fā)表個人見解,尊重學生個性,體驗了解決問題策略多樣化和算法多樣化的思想。在接著出示一個魚缸,可是這個魚缸只有1條金魚,現(xiàn)在提出疑問現(xiàn)在該怎么計算“一共有多少條金魚?”學生就很容易由前面的經(jīng)驗引出乘加算式。有了情境圖的理解,學生較容易的就知道乘加算式應該先算什么,再算什么。乘減則是個難點,學生比較難想到,這時候需要引導,假設(shè):最后一個魚缸也有4條金魚,就是4個4,可是其實魚缸里并沒有4條金魚,所以要把多補的3條去掉。利用這樣的情境來理解乘減算式應該先算乘法,再算減法。這對學生思維來說是一個難點,我在這節(jié)課中處理的不夠妥當。有部分學生還是不能理解,不能很好的運用到其他題目中。

  在鞏固練習中設(shè)計果園的一角有美味的水果,空氣清新,景色優(yōu)美,把燕子和小鹿都吸引來了,主要的設(shè)計意圖就是學生結(jié)合主題圖景和學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題,進一步培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

  不足與需改進之處:

  1、學生動手計算偏少,大部分由學生口答。

  2、在新授課講解從情境圖中引出乘減算式這一步驟時,時間把握不好,學生思考時間太少,這一難點沒有突破。對于例題中學生想到的可以補上3條金魚,其實可以讓學生動手畫上3條金魚,列出乘法算式,4×4,接著再去掉補上的3條金魚,這樣學生可能更好理解乘減的這種方法。想想做做中的第一題中,最后一盤只有2個桔子,也可以引導學生補上3個桔子,列出乘法算式5×5,再去掉補上去的3個桔子,最后列出乘減算式5×5—3=22。我想這樣是不是能更好的達到本節(jié)課“圖式結(jié)合,以明算理”的效果。

  3、在練習環(huán)節(jié)中的摘蘋果游戲沒有調(diào)動學生的積極性,鞏固練習的設(shè)計有待思考。例如:在練習中課設(shè)置貼紅星:每次貼3顆,1次,2次、3次,最后再貼一顆,然后讓學生列出算式。

  4、乘減部分是本課難點,在這部分處理的太倉促。要是能進行乘加算式與乘減算式進行對比,學生會更容易理解。

  5、在果園情境圖中,在處理時要是分塊匯報更好,西瓜組,燕子組,梨子組,長頸鹿組。那么這里可設(shè)置超鏈接,譬如:學生提出西瓜有多少個?就可點擊西瓜出示問題,學生列出算式后,再點擊出示算式。

  6、教師說的偏多,應該將課堂更多的時間交還給學生,多讓學生說說依據(jù)情境圖來先算什么,再算什么。課程標準指出要以學生為主體。

  7、教師課堂語言有待提高,教師親和力不夠,課堂組織管理、教師板書設(shè)計有待加強。

  乘加乘減教學反思3

  在備課時我借鑒了別人的想法,上課時沒有直接出示書56頁的圖,而是在黑板上畫了4棵樹,然后貼磁鐵蘋果。讓學生觀察并思考這些樹上一共有多少個蘋果。大部分學生都會用加法計算4+4+4+3=15,我肯定學生的想法,繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時有學生觀察到前面有3個4相加,所以提出3×4+3=15,4×3+3=15,這得到了我所要講的乘加算式,但乘減有點困難,我于是說看看老師變魔法,在第四棵樹上添1個磁鐵,變成了4.觀察后又把這個拿下

  。很快有學生反應說4×4-1=15.我把3×4+3=15, 4×4-1=15板書在黑板中間,讓學生觀察跟以往的算式有什么不同,既有乘法又有加法或減法。引出乘加乘減,但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細,還有我先在每棵樹摘掉一個,讓學生列式時,效果不太好,式子沒寫對,答案也不對。我又講了一遍。然后做書上練習,比剛才好了很多,但也有出錯的。

  在巡視中發(fā)現(xiàn)學生對乘法口訣不熟練,根據(jù)圖提取信息的應用能力不強。所以乘法口訣一定的抓實,保證每一個學生熟練。這樣才能保證正確率,同時應讓學生樹立用乘加乘減解答應用題。可以先試著加法,然后再改寫,但以后要強化。

  乘加乘減教學反思4

  課內(nèi)比教學,教學大比舞活動,在我校有計劃進行著。我在教學《乘加乘減應用題》這節(jié)課中,把教學過程當作了學生自主探索、合作交流的活動過程。讓學生在充分的活動中學習數(shù)學,享受數(shù)學活動帶來的快樂與成功的喜悅。

  1、大膽放手,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題,實現(xiàn)算法多樣化。

  學生提出了”還剩幾個玉米棒“這個問題后,我通過讓學生先認真觀察圖畫,獨立思考,再進行小組合作交流,使學生思考解決問題的方法,引導學生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察和思考問題的習慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學思想。

  2、鼓勵學生自主探索,享受收獲的快樂。

  在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后,我讓學生結(jié)合圖,展示自己真實的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣,既給學生提供了參與數(shù)學活動的空間和時間,又讓學生充分地進行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學生成為學習數(shù)學的主人。在這個主動的、互相啟發(fā)的學習活動中,學生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著數(shù)學學習活動帶來的快樂和喜悅。

  乘加乘減教學反思5

  作為一名剛剛?cè)肼毜男陆處煟?月18日上午,我進行了加入教師行列以來非常重要的一次講課:小學二年級乘加乘減,于老師、曲校長和我們實驗二小的各位前輩在我教課結(jié)束后,對我提出了非常中肯、實用、有價值的建議,使我在數(shù)學教學設(shè)計上有了新的認識。這一天,我的收獲頗豐!

  以下是幾位前輩的評課及其提出的寶貴意見,我將其整理如下:

  1.課堂的放與收存在一些問題。課堂上讓學生討論、研究這一點不錯。但是,在總結(jié)學生成果,呈現(xiàn)學生作品時存在問題。我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,這使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,是隨意的,缺乏目的性,沒有層次。而且也會使得原本一些不想本節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容也出現(xiàn)了。這使得本節(jié)課信息量大而不精。所以,在如何放,如何收,是本節(jié)課我要重點改正的地方。

  2.缺乏數(shù)學的抽象化思維。本節(jié)課大部分內(nèi)容我都是以生活情景進行教學,如玉米被一個一個掰走,小汽車開走兩輛等,讓學生直觀具體的體會到乘減是一個優(yōu)勢,但是卻過于強調(diào)生活化,沒有把乘減的數(shù)學抽象化思維展現(xiàn)出來,不能從生活中的數(shù)學抽象出數(shù)學算理,假設(shè)思維。

  3.連加、加減混合運算與乘加乘減運算的梯度、聯(lián)系沒有詮釋好!沒有讓學生體會到從連加、加減混合運算如何上升為乘加乘減運算,前后缺乏對比、總結(jié)與升華,使得學生過于追求求解方法的多元化。

  4.乘加被弱化了。由于乘減的出現(xiàn)是本節(jié)課的難點,所以我從乘減的角度設(shè)計本節(jié)課,這使得原來很順應學生思維的乘加被忽略了,這也體現(xiàn)出了作為新教師的我缺乏經(jīng)驗,顧前不顧后,在解決了一個問題的同時又出現(xiàn)了其他的問題。這一需要我在未來的實踐中繼續(xù)磨練。

  5.問題的提出方式。出示情境圖后,所提出的問題應是玉米地里還剩多少個玉米?還是現(xiàn)在玉米地里一共有多少玉米?對于小學二年級的學生來說。如果求一共,很多學生很容易會想到用加法,而如果求還剩,那么學生較傾向減法。

  6.課堂中的很多細節(jié)需要我注意。如:對情景圖的闡釋,要說明每個玉米桿上有3個玉米,有三個玉米桿,讓學生體會到3個玉米為一組。在列式解答時,需要加上單位,給學生留下答題要帶單位的`好習慣。

  以上是各位前輩對我提出的幾點建議,每一點都直中要害,每一點都凝聚了各位前輩豐厚的教學閱歷,對我受益匪淺。下面是我對我的課以及各位前輩提出的建議的幾點反思。

  一、讓課堂更加收放自如。

  針對我在授課時隨意找學生匯報自己的解題方法,使得呈現(xiàn)的內(nèi)容缺乏針對性,缺乏目的性,沒有層次的問題。于老師向我呈現(xiàn)了一個非常適合的解決方法。學生在列式解決問題的同時,教師選取比較有代表性的學生作業(yè)來呈現(xiàn)。選取什么樣的作品呈現(xiàn)是非常重要的。首先,要選取符合自己教學目標的作品,同時也要考慮到教學的層次性。如:在講授乘加乘減的課堂上,先選取采用連加或加減混合運算的作品,從學生已有的知識水平出發(fā),讓學生理解算理;再呈現(xiàn)乘加乘減分步運算的作業(yè),這是為乘加乘減綜合算式的出現(xiàn)打下基礎(chǔ);最后在呈現(xiàn)乘加乘減綜合算式。依據(jù)這3個步驟,可以讓學生體驗乘加乘減綜合算式出現(xiàn)的歷程,同時也可以讓學生對這三種算式進行對比,體現(xiàn)出教學的梯度性。

  這樣,課堂上有放手讓學生探索、討論的過程,也有教師總結(jié)、升華的過程,二者相互配合,才能使學生在自主探索知識的同時接受來自教師的潛意識引導,最終學生能夠在潛移默化中完成知識的積累.

  二、生活化與抽象化的數(shù)學。

  數(shù)學從生活而來,作為教師,我們應該培養(yǎng)學生從生活的現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的思維,利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活的問題。但是,在使數(shù)學生活化的同時,我們也不能只強調(diào)數(shù)學的具體性,還應該培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維、抽象思維。如在本節(jié)課中,要使得學生學會假設(shè)的思維。假設(shè)最后一排有4個圈,而現(xiàn)實中只有3個圈,所以要把補上的那個圈減掉。這是乘減的由來,也是本節(jié)課的難點。毋庸置疑,用生活化的情景很容易讓學生列出乘減算式,但我們在這種情景式的教學中也不能忽視學生的算理、抽象思維的發(fā)展。把生活情境抽象出數(shù)學思想,關(guān)注學生數(shù)學思維的發(fā)展也是我們基礎(chǔ)教育應該完成的任務(wù)。

  本節(jié)課,學生很容易從動態(tài)的掰走一個玉米、開走兩輛小汽車列出算式,但面對靜態(tài)的、只呈現(xiàn)出幾組圓形的圖片時,有些學生出現(xiàn)了問題。這些學生很難從動態(tài)的直觀思維中總結(jié)出靜態(tài)的抽象思維。這也需要教師的引導,做好能夠讓學生在做題的過程中能夠說出算理:假設(shè)最后一排有4個圈,而現(xiàn)實中只有3個圈,所以要把補上的那個圈減掉。這樣應該能夠在一定程度上解決這個問題。

  三、階梯式的課堂教學。

  教學要具有層次性。首先,問題的提出要具有層次。一個大問題拋出去可能學生不能一下子就解決,這就需要一些小問題來輔助。其次,學生的成果展示需要層次性,一級一級的展示,如爬樓梯般一層層遞進。要先打好地基,抓住基礎(chǔ)知識,能夠讓學生從連加和加減混合運算過渡到乘加乘減的分步運算,鍛煉他們分步解決問題的能力,之后再將其綜合,列出綜合算式。每一層都要夯實基礎(chǔ)!第三,在夯實乘減的過程中,也不能忽視乘加的出現(xiàn),讓學生明白乘加出現(xiàn)的緣由,使其體會到乘加相比連加的聯(lián)系。最后,在運算順序的講解上,二年級只要讓學生體會到先算乘即可,相信在接下來的學習中,學生會通過大量的實踐活動真正體驗到四則運算的順序!

  以上是我在《乘加乘減》講課完畢后的感悟,作為一個教學新手,在諸多教學方法上、實踐上的經(jīng)驗十分匱乏。在這里,希望自己能夠在各位前輩的指導下,在自身的努力下能夠成長為一位出色的數(shù)學教師!也希望自己每一天都能進步一點點!

  乘加乘減教學反思6

  《數(shù)學課程標準》指出:有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課《乘加、乘減》教學設(shè)計就緊緊圍繞這一理念,創(chuàng)設(shè)教學情境,引導學生觀察思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。充分發(fā)揮學生的主動參與意識,尊重學生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法,鼓勵創(chuàng)新思維,用恰當?shù)脑u價為學生樹立學好數(shù)學的信心,促進學生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。

  上完《乘加、乘減》一課,對本堂課教學進行了小結(jié),發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學過程既有好的方面也有不足之處。

  在教學中,要充分發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造性地使用教材!痹诒竟(jié)課,所學的主要內(nèi)容是通過對“玉米主題圖——圖二”理解,從而解決今天所學的內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中我根據(jù)主題圖設(shè)計了“圖一”、“圖三”的教學內(nèi)容,這樣跳出了課本的框框,不拘泥于課本,實現(xiàn)了創(chuàng)造性地使用教材. 通過“還剩下幾個玉米棒子?”這個問題,我采取了較為開放的教學形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學生的思維方式,引導學生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。如:引導學生列出算式有:“4×3-2=10;3×3+1=10 ;3+3+3+1=10;3×4-2=10;3+3+3+3-2=10:3×2+4=10…….等算式。這種不同的解題策略不僅有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性,而且還能加深學生對數(shù)概念的理解。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。

  例如:本節(jié)課的“給杯子蓋蓋子”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“給小狗戴帽子等”的活動中讓學生深刻地體會到:數(shù)學與生活的聯(lián)系,使不同層次學生得到關(guān)注,同時,使學生感受在樂中學.當然有好的方面,也有不足之處。 如:小組合作互相交流,留給學生空間,發(fā)表自己的獨特見解。在這些方面做得還不夠。所以,我深深的感到:要想上一堂好課,不僅需要教師的教學熱情,更需要教師教學技巧,在師生的共同努力下,才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學,使數(shù)學教學活在動中充滿真正的生命活力。

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