小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思1
“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著�！督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動，使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑。
我在教學(xué)《金色的草地》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演�！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機(jī)會，高興嗎？”同學(xué)們頓時雀躍起來。“首先應(yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中，更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化，讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進(jìn)行排練，要求學(xué)生能投入劇本，進(jìn)入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機(jī)，給孩子一次玩的機(jī)會，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思2
我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時學(xué)生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂�。�
小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思3
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學(xué)生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟。
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因?yàn)檫^去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终疲梢詮堥_、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達(dá)的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思4
《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，你見過什么樣的`草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
小學(xué)三年級金色的草地教學(xué)反思5
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“教師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無比，原先孩子們的歡樂就是我的歡樂�。�
我在這一課時的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面。
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，“要是我們在這片草地上會怎樣玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。
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