小班語(yǔ)言教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小班語(yǔ)言教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家分享。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思1
這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)《小熊醒來(lái)吧》的故事，引導(dǎo)幼兒來(lái)感受親子間活動(dòng)的樂(lè)趣，并且樂(lè)意學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的叫聲，學(xué)說(shuō)象聲詞，感知聲音的豐富性。在一開(kāi)始我以談話來(lái)引出故事，我問(wèn)幼兒每天早上是誰(shuí)把你叫醒的？幼兒的反應(yīng)非常積極，非常樂(lè)意告訴老師，早上是誰(shuí)叫他們起床的。然后，我拿出了準(zhǔn)備好的小熊，告訴幼兒，這個(gè)是一只睡著了的小熊，讓我們一起來(lái)把它叫醒好嗎？所有的幼兒都積極的出謀劃策，想要把小熊叫醒，有的說(shuō)大聲的叫它起床，有的說(shuō)在它的耳朵旁邊大聲的唱歌，等等。
接下來(lái)我就請(qǐng)他們好好的聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，看看小熊最后到底有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。我講述故事一遍以后，請(qǐng)幼兒回答故事里的小熊最后有沒(méi)有醒過(guò)來(lái)？是誰(shuí)叫它醒來(lái)的？因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，所以幼兒都非常認(rèn)真的聽(tīng)了故事，也因此這兩個(gè)問(wèn)題幼兒很容易就回答了出來(lái)。在問(wèn)到故事中有哪些小動(dòng)物時(shí)，由于這個(gè)故事里出現(xiàn)的小動(dòng)物比較多，幼兒難以記住，所以在一時(shí)間難以回答上來(lái)。隨后，我便出示了掛圖，結(jié)合掛圖欣賞故事，能夠幫助幼兒更加快的理解故事內(nèi)容。
在看圖的過(guò)程中，我讓幼兒自己來(lái)指出，圖上面哪一只是熊媽媽?zhuān)囊恢皇切⌒�，為什么熊媽媽很早就起�?lái)了，而小熊還在睡覺(jué)？通過(guò)這個(gè)提問(wèn)，我延伸了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒聯(lián)系自己的生活想一想，媽媽每天早上要起來(lái)做些什么，而當(dāng)媽媽在做這些事時(shí)，寶寶在干什么，從而讓幼兒知道媽媽的辛苦工作，體恤父母的辛苦操勞。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，出了一點(diǎn)小問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是角色扮演，請(qǐng)幼兒來(lái)表演角色的內(nèi)容，由我來(lái)提示幼兒模仿各種動(dòng)物走路的樣子以及走路的動(dòng)作，我請(qǐng)了一些幼兒分別上臺(tái)來(lái)扮演小鳥(niǎo)，公雞，小狗等，請(qǐng)余下的所有幼兒扮演睡著的小熊，自己來(lái)扮演熊媽媽�？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的時(shí)候，在臺(tái)上扮演角色的.幼兒，不知道該如何做出相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作，只是一味的重復(fù)象聲詞，使得表演顯得非常的單調(diào)，又加上幼兒不知什么時(shí)候出場(chǎng)表演，什么時(shí)候表演停止，因此，由教師操控故事的進(jìn)行，不是由幼兒自發(fā)的來(lái)表演的。我覺(jué)得如果在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，集體的來(lái)學(xué)習(xí)一下所有的小動(dòng)物的動(dòng)作和配上的象聲詞，會(huì)使接下來(lái)的環(huán)節(jié)進(jìn)行更加的順利。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思2
《三只蝴蝶》這一個(gè)故事是非常適合小班幼兒理解與表演的。在活動(dòng)的一開(kāi)始就以談話的方式引出了三只蝴蝶，教師問(wèn)，這三只蝴蝶它們會(huì)發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？這樣的導(dǎo)入會(huì)引發(fā)孩子們的猜想，以及激發(fā)孩子們的注意力，可以看出孩子們是否想仔細(xì)聽(tīng)結(jié)果的欲望。
活動(dòng)中的掛圖片讓孩子們更加清楚地了解到整個(gè)故事會(huì)怎樣發(fā)生。故事中，三只蝴蝶同樣結(jié)構(gòu)的問(wèn)話與回答，便于孩子們的學(xué)習(xí)與理解。還有就是教師逐步循序漸進(jìn)，然后有規(guī)律的提問(wèn)，讓孩子們進(jìn)行有順序的進(jìn)行表述，有利幼兒對(duì)對(duì)話的學(xué)習(xí)與模仿。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合掛圖，幼兒很快的就了解了故事中的主要發(fā)生了什么事情，并且讓他們扮演小蝴蝶的角色來(lái)學(xué)習(xí)其中對(duì)話，幼兒興趣很濃，故事中的這些對(duì)話都具有一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，一下子幼兒就能很快的掌握。
故事中的對(duì)話首先還是以集體的形式進(jìn)行，然后再個(gè)別的形式來(lái)進(jìn)行，逐漸增加難度。對(duì)于故事中讓幼兒感受到同伴之間要相互關(guān)心，要相互幫助，幼兒還不能很好的理解，有些孩子還覺(jué)得為什么這三只蝴蝶都要去淋雨呢。對(duì)于這種情況，個(gè)人覺(jué)得，有時(shí)遇到問(wèn)題，還是要靈活機(jī)動(dòng)，可以自己?jiǎn)为?dú)去找避雨的地方，所以教材里的有些情節(jié)并不適合現(xiàn)在的孩子們。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思3
新的學(xué)期開(kāi)始，很多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來(lái)幼兒園生活了�？墒俏覀兌贾�，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說(shuō)聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛(ài)。
我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。
在教學(xué)的過(guò)程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽(tīng)故事。我在教學(xué)的過(guò)程中，避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽(tīng)，多聽(tīng)多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話，從而理解故事，說(shuō)說(shuō)我們覺(jué)得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō)，一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的說(shuō)出故事的情節(jié)以及自己感覺(jué)幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思4
大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞來(lái)看戲，手心手背，心肝寶貝，這是我給小朋友上的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《大拇哥》。這首兒歌短小精悍，內(nèi)容也較容易，主要介紹五個(gè)手指的名稱(chēng)，同時(shí)還能活動(dòng)幼兒的手指，鍛煉手部肌肉，促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展。更重要的是增加幼兒生活情趣，五個(gè)手指是相親相愛(ài)的一家人，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而潛移默化的樂(lè)觀積極向上的精神。
剛開(kāi)始我玩了一個(gè)“大拇哥睡覺(jué)、大拇哥起床”的游戲，由于小朋友基本上都認(rèn)識(shí)大拇哥，所以在說(shuō)大拇哥的時(shí)候進(jìn)行得比較順利，小朋友也玩得挺開(kāi)心的，接下來(lái)我介紹的是二拇弟，我是大拇哥，我長(zhǎng)得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我還有四個(gè)弟弟妹妹，你們想認(rèn)識(shí)嗎？我旁邊的是我二弟叫二拇弟，教師引導(dǎo)幼兒向二拇弟問(wèn)好，一方面是加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，另一方面也是幼兒認(rèn)識(shí)二拇弟的過(guò)程。然后繼續(xù)玩二拇弟睡覺(jué)、二拇弟起床的游戲。接著我以同樣的方法認(rèn)識(shí)其他三個(gè)手指的名字及主要特點(diǎn)。三姐姐：站在中間，個(gè)子最高；四小弟：站在三姐姐和小妞妞之間，不高也不矮；小妞妞：個(gè)子最小，又矮又瘦，站在最后面。這一環(huán)節(jié)下來(lái)幼兒對(duì)三個(gè)手指認(rèn)識(shí)得比較好了，有了這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，以便更好地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)兒歌。在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中我們利用手指偶的形式，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣與積極性，孩子學(xué)得很投入。
一節(jié)課上下來(lái)孩子們基本已掌握了兒歌的內(nèi)容，并能邊念兒歌邊用動(dòng)作表示。從這一活動(dòng)中我覺(jué)得，對(duì)于小班的孩子，可在教育中使用一些擬人的手法，多利用一些教具，多采用一些游戲的形式。因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及方式，讓孩子們喜歡、接受，學(xué)起來(lái)也更加的輕松。體現(xiàn)一個(gè)在學(xué)中玩，玩中學(xué)的樂(lè)趣。
小班語(yǔ)言教學(xué)反思5
因?yàn)閷W(xué)校人事的一些變動(dòng)，本學(xué)期我任幼兒園小班的老師。感覺(jué)一切從新開(kāi)始，雖然時(shí)間很短，但我也逐漸摸索出了幼兒上課的一些規(guī)律。以下就是我上語(yǔ)言課的一些反思。
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，在上新鄰居一課時(shí)，我問(wèn)到幼兒為什么小兔感到難為情了，對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)的句子什么意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
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