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《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思（精選12篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇1
“百分數(shù)”在人們?nèi)粘Ｉ钪羞\用是非常廣泛的，學習百分數(shù)的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數(shù)學的意義。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄ⅰ爸匾晱膶W生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。
下面就根據(jù)我這節(jié)課的設計意圖和教學情況進行反思：
一、“初步認識百分數(shù)”。
通過學生感興趣的話題導入新課，根據(jù)統(tǒng)計表提出“誰投籃比較準”引發(fā)學生思考，在交流后認識到可以用“求投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾”來進行比較，并將分數(shù)改寫成用分母是100的分數(shù)表示，讓學生初步體會百分數(shù)的特點和作用。接下去的一個環(huán)節(jié)，主要解決百分數(shù)的讀寫問題。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)大致會讀寫百分數(shù)，所以隨后由學生來把轉(zhuǎn)化為百分數(shù)的形式，并介紹百分數(shù)中各部分與原來分數(shù)的聯(lián)系，以及讀寫方法。既尊重學生已有知識結構，體現(xiàn)學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。最后請學生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。
二、“生活中的百分數(shù)”。
百分數(shù)在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。通過交流一些百分數(shù)的意義，幫助學生進一步感知百分數(shù)表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的'數(shù)。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數(shù)的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生后面小結百分數(shù)意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個都可改掉，比如改成男生人數(shù)是女生人數(shù)的？％等等。
三、“百分數(shù)的意義”。
由于前面兩個部分處理不是很好，出現(xiàn)了問題，使得學生小結“百分數(shù)意義”產(chǎn)生困難，最后只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。
四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。
這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生認識到百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當分數(shù)表示一個具體數(shù)量時，是有單位的；表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾時，即兩個數(shù)的關系時，是沒有單位的。而百分數(shù)只能表示兩個數(shù)之間的關系。所以百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)。最后讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。
五、“小知識”。
這一部分主要是想讓學生感受百分數(shù)在生活中統(tǒng)計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林覆蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，如果改成“從這些信息中你能知道什么？”也許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文教育，主要是環(huán)境保護教育。
六、“小游戲”。
通過游戲的形式，把數(shù)學與語文知識相整合。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇2
《百分數(shù)的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數(shù)的意義，教學難點是體會百分數(shù)、分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統(tǒng)計表，統(tǒng)計表中呈現(xiàn)的是每一名運動員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經(jīng)過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的.幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯(lián)系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。
課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數(shù)，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數(shù)體會到百分數(shù)在生活中的運用，也能更好地理解百分數(shù)的意義。
上完本課后覺得不足之處是對于百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區(qū)別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇3
昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構是榮幸的。同時我也很珍惜這次難得的學習機會。
《百分數(shù)的意義》我在上一屆學生時也上過。上一次我是以三位足球運動員罰點球的命中率引出的，但隨著學生生活水平的提高和見識面的拓寬，我發(fā)現(xiàn)學生在生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，并且對百分數(shù)有了自己的理解，盡管這些理解不是系統(tǒng)、抽象的。因此我大膽嘗試使用學生隨處可見的兩張衣服的標簽。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。從而讓學生感受到百分數(shù)容易比較。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一——百分數(shù)的意義。百分數(shù)的意義我分兩次不同層次的理解。第一次是把它放在學生自學前，讓學生自己說說對收集的百分數(shù)的理解�？紤]到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學。當學生自學后解決了第一個問題后，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數(shù)的意義。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數(shù)的意義，再指名來說一說。當學生理解了百分數(shù)的意義后，我引導學生學生來思考百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。當然，這個是本課的'教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。此時，我讓學生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。此時，我再引導學生到第一個判斷題，說明判斷錯誤的原因。我再適時引導，和學生一起總結出分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。
當我聽了劉老師的課后，感覺劉老師的課上，學生很放松。自然學生學得就愉快也扎實。劉老師的課堂扎實有效，是我要學習的。讓我聯(lián)想到自己的不足：
1.在教學百分數(shù)的好處時，沒有讓學生切身感受；對于百分數(shù)是分母是一百的分數(shù)的另一種寫法，我沒有引導。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。
2.對于百分數(shù)的意義的教學，學生對于百分率的解釋還不是很好。
3.百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系效果不是很好。
也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。同時我的教學語言也欠簡練。課堂調(diào)控能力也欠好。
在教學的道路上，我還是一個嬰兒，需要學習模仿，更需要有自己的創(chuàng)新，只有這樣，才能在教書育人的道路上越走越寬。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇4
課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的.個數(shù)占了老師規(guī)定的個數(shù)的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？
生3：我寫了7/10。生4：我110%，在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇5
課的教學讓我感受到：開放是教學中的一個重要策略。課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。
如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的.話。
生1：我寫了四個百分號，
生2：我寫的百分號的個數(shù)占了老師規(guī)定的個數(shù)的百分之五十。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。生4：我寫了110%。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇6
本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)別百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現(xiàn)了新課改的精神。
在教學材料的安排上，由于時間的問題沒讓學生收集夠多的有關百分數(shù)的資料，所以本節(jié)課我就借助書上的情境圖，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓學生具體談談每個百分數(shù)包含的具體的意義，進而總結概括出百分數(shù)的意義，并充分體會到百分數(shù)認識與我們的生活實際的緊密聯(lián)系。
以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考。在教學第一個環(huán)節(jié)時，學生談百分數(shù)的意義時，出現(xiàn)了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的'最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數(shù)與百分數(shù)意義聯(lián)系和區(qū)別時，又一次迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數(shù)與百分數(shù)意義本質(zhì)上的區(qū)別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節(jié)課的重點和難點都得到了解決，學生也感受到了成功的喜悅。
尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，從而提高了學生的素質(zhì)。
課尾，通過在成語中找百分數(shù)，以及愛迪生的名言等，讓學生在積極思維的狀態(tài)中，結束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷激活學生思維，精心設計課堂練習，重視對學生進行思想教育等方面。有力的調(diào)動了學生的學習興起，增加了課堂數(shù)學于生活中的數(shù)學的密切聯(lián)系
但也有很多不足之處：在處理學習百分數(shù)的意義方面。由于教學這節(jié)課是臨時調(diào)整上后面的課，沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結合書上情境圖，算是結合了現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內(nèi)涵。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇7
整堂課我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知
一、創(chuàng)設合理的教學情境。
課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值�！痹诮虒W中我密切聯(lián)系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的.投籃比賽，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容.。
二、數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活，因此要讓學生更多地聯(lián)系實際，貼近生活，達到生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后，我接著讓學生展示課前收集到的百分數(shù)，并結合在前面得出百分數(shù)意義中說出自己搜集的百分數(shù)所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數(shù)并理解意義，讓學生充分體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學和生活密切聯(lián)系。在練習中通過當
小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數(shù)，還讓學生體會學習數(shù)學的樂趣以及數(shù)學和其它學科的密切聯(lián)系。
仔細回想這節(jié)課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發(fā)揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領導老師多提寶貴意見。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇8
通過教學《百分數(shù)的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經(jīng)驗。我覺得這是一節(jié)平實和真實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，“以學生發(fā)展為本”成為現(xiàn)實。
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數(shù)的意義的教學中，教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。
這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上，通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望：什么是百分數(shù)，百分數(shù)的好處和用途。關注學生已有的知識與經(jīng)驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。
3、課堂應把學習的主動權交還予學生。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷了“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。
4、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養(yǎng)。
當今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如在理解百分數(shù)的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數(shù)的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的'難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學生。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇9
今天教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像不就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示嗎？但是我想：這兒的百分數(shù)應用題就只是穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路嗎？很顯然不是的，這節(jié)課內(nèi)容還是很豐富的，但也是有一些難度的。
難處之一：怎樣理解“實際造林比原計劃多百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一方法，先求出多的面積，再去除單位“1”的量。對于第二種方法學生一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出現(xiàn)在是原來的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的'減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。
難處之二：這兩題的結果相同嗎？為什么？學生的第一感覺是相同的，因為這在分數(shù)之前，這兩個問題的列式是一樣的，結果是相同的。但是算下來為什么卻不一樣呢？解決這一問題，關鍵是看結果兩個問題，列出各自的關系式來，再進行比較，從中明白，兩次的除數(shù)不一樣，也就是單位“1”的量發(fā)生了變化。
從課堂的實際過程看，學生畫線段圖還是很容易的，但是我覺得“試一試”也應讓學生畫一畫，這樣讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是計劃的面積，試一試是先畫實際的面積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，能利于更多的學生理解解答的方法。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇10
百分數(shù)的知識對六年級學生來說并不陌生，而且百分數(shù)這一知識本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用得十分廣泛。在教學百分數(shù)意義這一內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)教材是通過呈現(xiàn)一些生活當中存在的百分數(shù)的例子，提供一些實際的素材，讓學生理解百分數(shù)的意義。這樣安排，我覺得略顯單薄，似乎不能完全體現(xiàn)百分數(shù)產(chǎn)生的價值及在比較中的優(yōu)勢。在教學中我就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解，還想了解些什么。
并讓學生思考以下4個問題：
1、人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數(shù)？
2、分母是100的分數(shù)是不是百分數(shù)？
3、一支鉛筆長多少米，可不可以說“一支鉛筆長17%米”？
4、100%是不是最大的百分數(shù)。
這樣既關注了讓學生經(jīng)歷百分數(shù)產(chǎn)生的過程，又讓學生體會到百分數(shù)產(chǎn)生的`必要性，感受百分數(shù)產(chǎn)生的價值和作用。
在教學百分數(shù)的應用時，我力爭做到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地幫助了學生理解百分數(shù)的應用題的數(shù)量關系和實用價值。注重改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。
本單元的教學中不足之處主要有：
1、對概念的形成過程關注不夠，對于不同的學生，教學策略還需要調(diào)整，不能憑想當然通過一個例子或演示，就抽象出數(shù)學概念，然后讓學生背概念。由于學生對概念學習缺乏參與和體驗，因此對概念的理解是一知半解，似懂非懂。數(shù)學課程標準中也指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。今后應注意把握好教學的起點，在開展教學活動前必須要了解學生已經(jīng)知道了什么。
2、對百分數(shù)應用題的解法多樣化及學生靈活、合理選擇算法能力的培養(yǎng)還不夠到位，對于百分數(shù)應用題的開放練習及加深練習訓練得也比較少。部分學生對應用題的認真審題、分析數(shù)量關系、采用適當?shù)姆椒ㄕ_解答問題的能力都還有待提高。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇11
課后反思
1、百分數(shù)是在學生學習了整數(shù)、小數(shù)，特別是分數(shù)概念的基礎上教學的。學生在日常生活中見過百分數(shù)，會讀百分數(shù)，有些學生知道一些百分數(shù)的具體意義。
2、學生在自主理解百分數(shù)意義時，最容易借助已有的分數(shù)知識，也用等分單位“1”的方法來理解百分數(shù)的意義。此時老師要明確指出：等分單位“1”是分數(shù)意義，今天學習的百分數(shù)要用另一種方法來理解它的意義。
3、大部分學生對新知識了解得不錯，但對于用語言表達百分數(shù)的含義的題目，學生出現(xiàn)許多種不同的答案，需要統(tǒng)一說明。對于一些比較靈活的題目，學生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節(jié)課，可能使教材的主題圖和例子的.學習沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成，但如果不講解，讓學生自己領會，可能效果不夠明顯。
2、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化
課后反思
1、學生學過小數(shù)與分數(shù)的互化和百分數(shù)的意義。
2、這節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教學時，應把重點放在學生自主發(fā)現(xiàn)方法，完成知識的遷移上。
3、練習方法的多樣化能激發(fā)學生的興趣，讓學生學起來倍感輕松。
4、部分學生在進行百分數(shù)與小數(shù)的互化時，出現(xiàn)不知向左移還是向右移動小數(shù)點的情況，有時還漏添百分號。
3、用百分數(shù)解決問題第1課時
課后反思
1、畫線段圖是一種很直觀的方法，但是有部分學生不習慣使用。
2、在充分理解的基礎上學習，學生能積極參與、主動探索，課堂氛圍比較活躍。
3、小組合作，自主探索活動的時間較難把握，教學時前松后緊，注意調(diào)控好教學活動的節(jié)奏。
3、用百分數(shù)解決問題第3課時
課后反思
1、學生已知道“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的解決方法。
2、“求比一個數(shù)多幾分之幾的數(shù)是多少”是學生學習本節(jié)課的基礎。
《百分數(shù)的意義和讀寫法》教學反思 篇12
今天有幸聽了一節(jié)新鄉(xiāng)新區(qū)小學六年級的一節(jié)《百分數(shù)》第二課時的實錄課。當然，因為目前的疫情我們沒有真實的走進課堂中去，而是自己一邊聽課一邊充當學生，一邊思考著問題，一邊想著學生面對這樣的問題會怎樣回答，真正從學生的角度理解了我們的課堂狀態(tài)。
王老師一開始就從我們當下的疫情出發(fā)，結合現(xiàn)實情境，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活的實際情況，比如：“同學們，因為秋冬季是流感的高發(fā)季，而我們現(xiàn)在的新冠疫情仍然不樂觀，面對很有可能出現(xiàn)的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來一起看看吧！”這樣的開頭，直接就把學生帶入到探索的.欲望中去，課堂中融入生活中的問題，巧妙的體現(xiàn)數(shù)學的人文色彩。然后課堂中通過五個建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動和多喝水），連成一條明線帶著學生讀寫百分數(shù)，理解百分數(shù)和區(qū)別百分數(shù)與分數(shù)等，一步步探究百分數(shù)的意義和百分數(shù)產(chǎn)生的必要性，整個過程中老師一邊推波助瀾，學生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過了一把學生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學生的認識是多么重要，我要學的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現(xiàn)的核心思想，同時還要充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學生，并激勵學生充分展現(xiàn)自己，做到充分的預設和判斷，教學時要穩(wěn)而精，不啰嗦不贅述，所有的表現(xiàn)都送給學生，激發(fā)他們無限的可能性！
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