《幾分之一》教學(xué)反思（精選8篇）
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《幾分之一》教學(xué)反思（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幾分之一》教學(xué)反思1
分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭(zhēng)找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。
基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：
一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過(guò)這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，過(guò)去除法中出現(xiàn)剩余的時(shí)候我們用余數(shù)來(lái)表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過(guò)這樣的引入，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)比較系統(tǒng)的理解。
二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實(shí)例，特別是還提供了兩個(gè)量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的生活實(shí)例。于是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就更加全面。
三、力爭(zhēng)凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的理念。
這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過(guò)這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理。
《幾分之一》教學(xué)反思2
課后我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)過(guò)程中，有意設(shè)計(jì)矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，解決矛盾，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)概念的辨析。
如在課的導(dǎo)入時(shí)，利用“分月餅”游戲，制造了“半個(gè)”月餅沒(méi)辦法拍掌的障礙，半個(gè)該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識(shí)的需求。帶著這個(gè)需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、積極合作、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛。
又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時(shí)，有一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，（斜著折，沒(méi)有平均分），我不是簡(jiǎn)單地給予判斷評(píng)價(jià)，而是充分利用這個(gè)資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，更清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點(diǎn)。
再如：教學(xué)1/4時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問(wèn)題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。
2、重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
實(shí)施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)“幾分之一”。通過(guò)各種實(shí)踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識(shí)是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，形成對(duì)“1/2”正確的認(rèn)識(shí)，自主解決自己需要解決的問(wèn)題。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
3、在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用和方法的運(yùn)用。
本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。
在運(yùn)用新知時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分?jǐn)?shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂(lè)場(chǎng)”是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能很快地找出這里的分?jǐn)?shù)，并主動(dòng)與同學(xué)交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著說(shuō)，形成了一個(gè)高潮。在最后讓學(xué)生找生活中的分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個(gè)高潮。甚至有的學(xué)生把概念進(jìn)行了拓展，如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學(xué)生不是對(duì)分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識(shí)，他能發(fā)現(xiàn)這個(gè)嗎？
4、注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)1/2時(shí)，從扶到放，讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)親身體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。
另外，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時(shí)有很大的困難，所以在教學(xué)過(guò)程中我很重視語(yǔ)言表達(dá)的完整，給學(xué)生充足的時(shí)間去表達(dá)、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的完整性。
《幾分之一》教學(xué)反思3
9月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，本次活動(dòng)我執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是再一次的成長(zhǎng)，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。
本課教學(xué)中的成功之處：
首先，精心設(shè)計(jì)是有效課堂的基石。在課的一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把剩余的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半個(gè)卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價(jià)值和意義。課中讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過(guò)具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動(dòng)引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過(guò)程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)過(guò)程。在本堂課中，無(wú)論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的，他們變被動(dòng)的操作為主動(dòng)的探究。
教學(xué)中的不足之處：
1、展示學(xué)生折的作品時(shí)，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會(huì)看的更加清晰。
2、分組動(dòng)手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒(méi)能展示。如果，讓其他同種折法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的折法就更好了。
3、課上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么？我反思，可能是學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)，更主要的是我的語(yǔ)速過(guò)快，有的孩子沒(méi)聽(tīng)懂。
所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
《幾分之一》教學(xué)反思4
學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以前接觸到的都是整數(shù)，“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，需要建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生可能通過(guò)各種渠道對(duì)分?jǐn)?shù)有一些一知半解，但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)并沒(méi)有深刻的了解，這也就是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此在教學(xué)中注重了幾個(gè)方面。
一、激情導(dǎo)趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的`第一課。需要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“認(rèn)識(shí)幾分之一”必須在“平均分”的概念上建立。因此我設(shè)計(jì)了分大餅故事情境引入，讓學(xué)生帶著好奇心，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。教學(xué)一開(kāi)始，我給學(xué)生給分大餅，怎樣分得公平？引出平均分，學(xué)生很順得地分完了，然后提問(wèn)只有1個(gè)大餅要怎么分給兩個(gè)同學(xué)？學(xué)生就回答每個(gè)人分得一半。于是我再問(wèn)為什么這樣分會(huì)滿意？由此強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)重要基礎(chǔ)——平均分。一個(gè)大餅平均分給兩個(gè)人，每人分到半個(gè)。讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，需要?jiǎng)?chuàng)造新的數(shù)來(lái)表示出這“半個(gè)”，由此引出二分之一。我就這樣一步步，一層層地和學(xué)生一起慢慢地卻又很自然地揭開(kāi)了分?jǐn)?shù)的面紗。
二、動(dòng)手操作，探索方法
本節(jié)課我把二分之一的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。首先通過(guò)電腦演示使學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的意義，在初步感知二分之一的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生動(dòng)手折一張紙的二分之一，通過(guò)對(duì)比不同紙張折法的二分之一，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)二分之一的理解。教材對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是逐步加深的，先認(rèn)識(shí)二分之一，再認(rèn)識(shí)幾分之一，我在教材有限的資源上給予了一定地?cái)U(kuò)充和加深。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)二分之一后，我讓學(xué)生自己通過(guò)折一折、涂一涂去創(chuàng)造喜歡的幾分之一，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，由直觀到抽象，讓學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解上的難度。
三、分層練習(xí)，適當(dāng)拓展。
練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，面向全體學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，以基礎(chǔ)知識(shí)為擴(kuò)展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對(duì)性，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)到生活中找一找?guī)追种�，以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)知。
受上課時(shí)間有限的影響，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生中的錯(cuò)誤資源。比如我讓學(xué)生折一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，然后涂上顏色，我巡視指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)折（平均分），有些學(xué)生涂了好幾塊。讓差錯(cuò)成為引發(fā)正確結(jié)論的“基石”，那該多好呀！可是，一心只想著時(shí)間有可能來(lái)不及，我選擇了讓答案正確的同學(xué)來(lái)回答。錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生感悟生成的好時(shí)機(jī)，課堂因此有了“給予”的痕跡。
《幾分之一》教學(xué)反思5
(一)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)二分之一上，讓學(xué)生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分?jǐn)?shù)的含義。最后練習(xí)設(shè)計(jì)也按照梯度原則，先易后難，先基礎(chǔ)后綜合。從學(xué)生課上做題情況來(lái)看，基礎(chǔ)練習(xí)做的很好。
(二)利用動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受而是主動(dòng)構(gòu)建，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)折一折畫(huà)一畫(huà)的形式創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。過(guò)程中，收集學(xué)生所有的四分之一作品，提出問(wèn)題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過(guò)操作及討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。
針對(duì)本節(jié)課，整體效果較好，但在細(xì)節(jié)上把握不足。主要有：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)二分之一時(shí)，對(duì)平均分理解不夠，說(shuō)二分之一含義時(shí)學(xué)生不會(huì)強(qiáng)調(diào)平均分。老師在這里引導(dǎo)不到位，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
2、教師的傾聽(tīng)不夠。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤生成應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)充。如，對(duì)于分?jǐn)?shù)概念的強(qiáng)化，學(xué)生一直都沒(méi)有說(shuō)該分?jǐn)?shù)是誰(shuí)的幾分之一。這時(shí)教師應(yīng)做規(guī)范示范和引導(dǎo)。
3、個(gè)別練習(xí)題應(yīng)該設(shè)置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的理解概念，而是逐步層層遞進(jìn)，讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感受到思維的變化。
4、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需加強(qiáng)。教師語(yǔ)言太過(guò)單一，容易使學(xué)生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評(píng)價(jià)應(yīng)追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣，儲(chǔ)備好自己，追求高效課堂！
《幾分之一》教學(xué)反思6
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，表面上順利完成了教學(xué)任務(wù)，但有些問(wèn)題引起了我的思考：
1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步展示生活中的1/2，讓學(xué)生在組內(nèi)多說(shuō)一說(shuō)，多爭(zhēng)辯一下，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替學(xué)生思考。在教學(xué)時(shí)可以再讓出一些時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生對(duì)二分之一進(jìn)行理解，再因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，可能將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)密性和完整性。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生的思維的體現(xiàn)，從直觀感悟到語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)習(xí)思維的一個(gè)跳躍。在教學(xué)中要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行表述，要讓學(xué)生說(shuō)完整話，抓住誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之一，引在核心處，這樣才有助于學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的含義，而不能因?yàn)樽犯医虒W(xué)的流程而疏忽了數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要有足夠的耐心等學(xué)生將話說(shuō)完，而不是急于和學(xué)生“搶”話說(shuō)，同時(shí)，要留給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)、齊說(shuō)、同桌之間互相說(shuō)、小組說(shuō)等形式多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)得才扎實(shí)，順利地認(rèn)識(shí)幾分之一。
《幾分之一》教學(xué)反思7
日前，上了一節(jié)公開(kāi)課《認(rèn)識(shí)幾分之一》。在課前，我是這樣設(shè)想的：
1、力求把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂。本節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成了幾項(xiàng)活動(dòng)：如讓學(xué)生先動(dòng)手分一分學(xué)具，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性；讓學(xué)生折一折，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程；讓學(xué)生找一找，體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等，力求體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化。
2、突出學(xué)生對(duì)概念理解的體驗(yàn)與感悟。本節(jié)課學(xué)生對(duì)幾分之一概念的理解，是在經(jīng)過(guò)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)后逐步建立的，雖然學(xué)生在描述過(guò)程時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但這些是在學(xué)生操作，感悟，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的，比教師直接講授，單純的重視機(jī)械記憶應(yīng)該要好。
3、組織小組合作學(xué)習(xí)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。如：在分學(xué)具時(shí)，我采取同桌協(xié)商的辦法，折紙采用獨(dú)立操作的辦法，討論分?jǐn)?shù)的意義時(shí)用小組合作等，這樣逐步培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：
1、盡管分?jǐn)?shù)是第一次學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)1/2已有所了解，若教師此時(shí)能結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放手讓了解1/2的學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，因勢(shì)利導(dǎo)，借助學(xué)生的積極性和主動(dòng)性教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。使計(jì)劃的課堂變成生成的課堂，將更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
2、理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。所以在進(jìn)行小組合作時(shí)應(yīng)給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在組內(nèi)多說(shuō)一說(shuō)，多爭(zhēng)辯一下，從而逐步完善。教師不應(yīng)為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，代替學(xué)生思考。
《幾分之一》教學(xué)反思8
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了一個(gè)物體的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個(gè)整體的幾分之一是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知，是對(duì)原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生往往很少會(huì)主動(dòng)將一些物體看成“一個(gè)整體”，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)并認(rèn)識(shí)這些整體，我在課一開(kāi)始就注意到引導(dǎo)學(xué)生觀察是把一盤(pán)桃子平均分給四只猴子，避免說(shuō)出是把多少只桃子分的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，每分一次不同的物體，我都能引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)一次“剛才我們把什么整體平均分了幾份？”，通過(guò)一系列的觀察體會(huì)，學(xué)生對(duì)一些物體所組成的一個(gè)整體有了自己的認(rèn)識(shí)。
但是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整體的把握還不到位，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知“為什么同樣是1/4，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體？”，應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué)，將“整體”觀念貫穿課堂始末。
本節(jié)課學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”是一個(gè)重點(diǎn)，用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個(gè)物體占這個(gè)整體的幾分之一，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的難點(diǎn)；學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響，為了排除這些物體個(gè)數(shù)所帶來(lái)的干擾，在教學(xué)中巧要更巧妙地用多媒體輔助，在比如學(xué)生極易出錯(cuò)的把1/2理解成2/4的地方，利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學(xué)生看不見(jiàn)這些桃子，學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以，要合理的引入多媒體，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是在上學(xué)期，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)遺忘，課始雖以對(duì)折長(zhǎng)方形紙得出1/4，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但是多數(shù)學(xué)生還未記起，因此應(yīng)該在課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新內(nèi)容的預(yù)習(xí)，我只是在課上安排了兩分鐘讓學(xué)生看書(shū)，也未提出明確要求，所以在交流時(shí)，學(xué)生不知從何說(shuō)起，只有個(gè)別學(xué)生能記憶再現(xiàn)形式，說(shuō)出了本課的主要內(nèi)容。在課上，我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，總感覺(jué)氣氛不熱烈，尤其是組長(zhǎng)的組織能力更為缺乏，所以今后務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)。
【《幾分之一》教學(xué)反思（精選8篇）】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)反思700字12-27
認(rèn)識(shí)幾分之一說(shuō)課稿11-04
認(rèn)識(shí)幾分之一說(shuō)課稿14篇11-07
《守株待兔》教學(xué)反思精選03-16
《離騷》教學(xué)反思精選10-30
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)幾分之一說(shuō)課稿11-04
精選化石吟教學(xué)反思11-06
琥珀教學(xué)反思(精選15篇)12-28
《盼》教學(xué)反思（精選5篇）12-27