函數(shù)的零點教學反思范文
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的函數(shù)的零點教學反思范文，希望對大家有所幫助。
函數(shù)的零點教學反思1
一、教學設計反思
課題從學生熟悉的小引例入手，難度不大，思路不唯一。問題1與問題2進一步澄清概念，為下邊的立體做好基礎準備。例1是基礎題目，運算簡單；例2是數(shù)形結(jié)合，借助圖象研究函數(shù)的交點，利用函數(shù)方程思想解方程；對于例3的設計，轉(zhuǎn)化為熟悉的問題來解決，為此設置了一系列的問題串，層層深入，步步引導，使學生不知不覺中提升解決問題的能力。
教學過程中有學生的板書，有提問，有交流，有小組討論，有個人成果展示，充分調(diào)動了學生的主動性，主動思考；課堂氣氛很活躍，課堂效果很好。
二、存在問題反思
在例2的處理過程中，學生板演，應該找更普通的同學，而不是一下把問題解決了或者不具有一般性的解題思路。例題3的變式中，實際可以把問題的難度增加，提升學生思維的深度，但限于時間與學情的問題，沒有做進一步的難度提升。
三、改進措施反思
1、應該更加充分的體現(xiàn)學生的主體地位，再多給學生思考的時間。
2、板演的同學應該更具有一般性，不能直接做對，或者做錯。
3、在今后的教學中多加反思，能夠?qū)虒W內(nèi)容有深刻的把握和合理的設計。
4、對不同程度的學生要具有良好的課堂駕馭能力和現(xiàn)代化的教育方式
函數(shù)的零點教學反思2
在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)當將常識問題類推函數(shù)圖象與x軸交點存在所需條件時，學生有些茫然。反思除了學生對這種抽象方式不太習慣以外，我感到其中的過渡有問題。教學中，將小溪類比成x軸，將前后的位置類比成函數(shù)中的`兩個點。課后我覺得將前后的位置類比成函數(shù)中的兩個點不確切，而且不能引起學生的思考，因為兩者最相似之處是行程路線與函數(shù)圖象，應該將行程路線類比成函數(shù)圖象更佳。要清楚學生的認知狀況。在課堂中，學生在分析定理其中一個條件“不連續(xù)”時，舉了反比例函數(shù)的例子。我只是在黑板上比劃了一下，沒有畫出來。
主要的考慮是認為反比例函數(shù)在[a，b]上并不都有意義與定理中的條件違背，我想回避掉，然后用自己的分段函數(shù)來代替。課后，我重新反思這個細節(jié)，學生頭腦中的不連續(xù)最深刻的就是反比例函數(shù)應該將它畫出來，不應該只因定理中這個細節(jié)去“較真”，然后讓學生再思考是否還有其它的不連續(xù)函數(shù)，相信學生能從高中階段的函數(shù)模型找到分段函數(shù)的不連續(xù)的圖象，從而對不連續(xù)有更深刻的認識。從學生的認知實際出發(fā)，通過學習學生才能同化新的知識，形成新的知識結(jié)構(gòu)。學生注意力的控制。在課堂中學生的注意力是不可能長時間的集中。如何控制和分配學生的注意力，我認為很重要。存在性定理的研究是本節(jié)課的重點。當展示這個推理的實例時，學生的注意力開始調(diào)動起來，而我得到需要的兩個結(jié)果后，馬上轉(zhuǎn)移了學生的注意力，使得這個“趁熱打鐵”的機會失去。學生正出于活躍的思維之中，如果能進一步激發(fā)他們的思維，那么對定理的分析將會更深入。
函數(shù)的零點教學反思3
本設計遵循了由淺入深、循序漸進的原則，分三步來展開這部分的內(nèi)容。第一步，從學生認為較簡單的一元二次方程與相應的二次函數(shù)入手，由具體到一般，建立一元二次方程的根與相應的二次函數(shù)的零點的聯(lián)系，然后將其推廣到一般方程與相應的函數(shù)的情形。第二步，在用二分法求方程近似解的過程中，通過函數(shù)圖象和性質(zhì)研究方程的解，體現(xiàn)函數(shù)與方程的關系。第三步，在函數(shù)模型的應用過程中，通過建立函數(shù)模型以及模型的求解，更全面地體現(xiàn)函數(shù)與方程的關系逐步建立起函數(shù)與方程的聯(lián)系。本節(jié)只是函數(shù)與方程的關系建立的第一步，教學中忌面面具到，延展太深。
恰當使用信息技術：本節(jié)的教學中應當充分使用信息技術。實際上，一些內(nèi)容因為涉及大數(shù)字運算、大量的數(shù)據(jù)處理、超越方程求解以及復雜的函數(shù)作圖，因此如果沒有信息技術的支持，教學是不容易展開的。因此，教學中會加強信息技術的使用力度，合理使用多媒體和計算器。讓學生直觀形象地理解問題，了解知識的形成過程。
采用問題式教學,“設問——探索——歸納——定論”層層遞進的方式來突破本課的重難點。引導學生自主探究、合作學習、體會知識的形成過程。創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍。引導學生進行積極主動的學習，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習情感。對數(shù)學思想如函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想的滲透還不到位，課后需要進一步加強引導。
方程的根與函數(shù)的零點是高中課程標準新增的內(nèi)容，表面上看，這一內(nèi)容的教學并不困難，但要讓學生能夠真正理解，教學還需要妥善處理其中的一些問題。首先要讓學生認識到學習函數(shù)的零點的必要性，其次教學要把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出思想方法。在實踐和反思中不斷地發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，教學效果才會逐步得到提高。
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